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1、语文园地一教学目标1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法。【语文要素】2.能根据词语想象画面,并和同学交流。【语文要素】3.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。【语文要素】4.整行书写时能做到把字的中心写在横线的中线上,保持水平,注意字距均匀,养成提笔就练字的好习惯。5.朗读、背诵古诗鹿柴。教学重难点1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法;能根据词语想象画面。2.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合自己的阅读体验、梳理、总结边读边想象画面的方法。(重点)2.能根据词语想象画面,并和同
2、学交流。3.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。(重点)一、交流平台1.激趣导入,谈话入题:同学们,请认真听下面的录音。(播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音)听了这段录音,你们想到了什么?(指名说)2.这段录音能引起我们的联想,唤醒我们的想象。同样,很多优美的句子也能引起我们的联想,唤醒我们的想象。3.请同学们读一读下面几个优美的句子,看看你能联想出什么样的画面。课件出示:(1)浪潮越来越近,犹如千万匹浩浩荡荡地飞奔而来。(2)秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪(3)从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨,是火把梨,还是紫葡萄?4.任选一个句子,读一读,在脑海中想象
3、画面,并把想象的画面用语言描述出来。5.学生读句子,并交流发言。教师及时进行评价。预设:读观潮时,我们通过读潮来时的文字进行想象,仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面,体会到了大潮雄伟壮观的样子。6.师总结:我们在读文字的过程中,可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法,要不断运用这种方法,形成习惯。二、字词句运用(一)第一小题1(课件出示课本中的8个词语)在预习时,我们了解了每个成语的意思,请同学们把预习成果展示出来。(学生交流成语的意思)2.第一行和第二行中的成语各有什么异同?各描绘了怎样的场景?同:都是形容声音的四字词语。异:第一行形容声音大,
4、第二行形容声音小或者没有声音。3.结合“交流平台”总结的方法,引导学生根据词语想象画面,并在小组内交流:这些词语的意思是什么?读词语想到了什么画面?(点拨:先交流“鸦雀无声”的意思,再让学生说说想到的画面,可以是安静的图书馆、冬天的山林、考场等。)4.全班汇报交流。可以交流想象到的画面,或是用什么方法想象的。5.引导学生积累这些词语,并交流自己知道的其他形容声音的词语,如“声如洪钟、振聋发聩、絮絮低语”。(二)第二小题1.(课件出示第二题)认真观察加点词语,找出这些词语的相同点。学生讨论交流,说说自己的发现。(这些词语都表示时间很短。)2.选一个事物,用上一两个加点的词语描绘它。(教师启发学生
5、先想象与某种事物相关的场景,再进行描绘,并及时作出评价)预设:忽然,美丽的烟花在空中绽放,它是那么绚烂夺目。一阵风吹过,烟花忽然发生了变化,顿时,天空中更美了。第二课时课时目标1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上,保持水平,注意字距均匀,养成提笔就练字的好习惯。2.朗读、背诵古诗鹿柴。(难点)一、书写提示1.直接导入:俗话说“字如其人”,写一手好字能让人终身受益。那么怎样才能写得一手好字呢?2.(课件出示课文中的范例书写)看看这段文字的书写,你认为这段文字的书写好在哪里?(整齐、美观)3.你觉得要想写一手好字,需要注意什么?(字的中心要在横格的中线上,保持水平;字距要差不多,标点符号
6、和字之间也要保持一定的距离。)4.教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写,并巡视指导。引导学生结合书写要求进行自评、互评,并根据评价再次练写。5.展示学生书写作品,进行激励性评价。鼓励学生养成提笔就练字的好习惯。二、日积月累1.导入:古人云,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天,我们就来学习素有“诗佛”之称的大诗人王维写的鹿柴。2.生借助拼音将古诗读通顺,鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。教师可作适当补充性讲解。(点拨:“柴”在这里读“zhi”,同“寨”,是栅栏的意思。)古诗大意:空寂的山谷中看不见人影,只偶尔听到有人讲话的声音。落日的余晖射进幽暗的深林,又照在
7、青苔上。3.指导学生一边朗读,一边想象诗歌描绘的画面,体会诗中的幽静。指导想象时,可引导学生调动听觉,仿佛耳边听到人说话的声音;调动视觉,仿佛看到夕阳返照进深林里,又照到了青苔上。4.布置作业:朗读古诗并背诵。教学反思从读到赏,再到拓展延伸,本节课的教学遵循了教学应循序渐进的理念,结合学生的学习规律,将课内的知识向课外拓展延伸,让学生学习的积极性充分调动起来,学生创造能力、创新意识和实践能力发挥得淋漓尽致,很好地完成了学习任务。由于四年级学生的思维发展水平处于一个由量变到质变的飞跃过程,“词句段运用”这一版块的内容还需要我进一步点拨,逐步引导,才能在头脑中形成画面。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象,而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验、思索、理解的同时,也体验到学习和生活的乐趣。