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1、教学设计表师生交往课题 :1至后*七课型新授年级初一（一）亦师办友一、教学目标确实定依据1 .教材分析：师生交往所依据的课程标准的相应局部是“我与他人和集体”中的“交往与沟通: 具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的 表扬与批评，增进与教师的感情。”本课引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老 师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，到达师生交往理 想而美好的状态。2 .学情分析：“师生之间的关系决定着学校的面貌J近年来，师生情感关系问题虽然比拟受到人们的 重视，并做了一些有效的探索，但是，从整体
2、上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意， 师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得 一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的动力源泉。优化师生 情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。二、教学的具体目标：1、知道师生交往的良好状态及其意义。2、能够通过恰当的方法表达对老师的感情。3、主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开 放 的 导 入展现四幅师生交往的情景，提问： 回想你与老师交往的场景，在那些 场景中，老师扮演着什么样的角 色？教师对学生的回答进行点评和
3、引 导。学生认真思考，回 答老师提出的问 题通过师生交往情 景图片，引导学生 进行思考，启发学 生从师生角色总 结出教学相长、亦 师亦友的师生关 系。核 心 过 程 推 进（一）展示材料：小聪的勇气 一天自修课，老师让小聪发言，由 于小聪恰逢这一题没有完成，OL 中就拿起同桌的本子作答，可还是 被老师发现了。老师批评了他一番 后，又对他的同桌说：“不要让小聪 影响你的学习，看来我该给你换个 座位了。”听了这话，小聪愣住 了没想到这话出自他最喜欢的 老师。“为什么老师要这样说，仿佛 我是一个危险分子，要让别人避 之不及，你深深刺痛了我。”小聪伤学生以小组为单 位交流讨论，续写 小聪的故事，可编
4、写多种结局。小组代表展示将学生日常生活 中与老师发生的 一些矛盾展现出 来，引起学生的思 考，进而来寻找解 决问题的方法。通 过续写故事，让学 生转变师生角色 观念，懂得把老师 看作与自己平等 的师长，懂得师生 之间要彼此尊重。心地想。教师提问：续写故事：(1)如果小聪把老师看作局图在上的 师长，他会怎么做？如果小聪把老师看作与自己平等 的师长，他又会怎么做？多媒体展示：强烈的自尊心迫使他 在周记中提到了这件事。他大胆地 指出老师的态度和语言伤害了他， 他并不是这样的学生。在文章中他 还写道：“你曾是我最尊敬的老师， 可是你的这句话却让我感到莫大的 羞辱老师看了会说些什么呢？周记发下 来了，他
5、怀着不安的心情翻开了本 子，首先看到的是评语：“优”，下 面还有这样一段评语：“小聪，文章 写得很好，你很有勇气。看了你的 文章，我心里很不是滋味，没想到 我当时这样的一句话严重伤害了你 的自尊心。在此我向你表示歉 意。”看到这些，小聪无法克 制自己的情感，泪水湿润了眼眶。 提问：小聪与老师的故事给我们哪 些启示？同学们观看多媒 体并发言并谈感 受学生以小组为单 位进行交流讨论、 角色模拟，学习从 老师的角度考虑 问题，有效地解决 师生之间的矛盾 冲突。O设置日常生活中 师生之间发生矛 盾的问题，引导学 生正确处理与老 师之间的矛盾。开 放 的 延 伸1、回忆老师打动你的瞬间，描述自 己的感受，贴在博客墙上。2、你可以通过短信、邮件、书信等 形式向老师表达你的感受及对老师 的感谢。学生独立完成结合本节课的学 习内容，让学生亲 身实践主动与老 师进行沟通交流， 促进师生间的情 谊。板公辛才*朝学HE书 设 计m 又寸彳叶走于 co 必才为 才干主文14主1 小匕5彳皮.，匕-if- 2b亦Z ”干亦Xq走7仍A次主勺尸疗W么办？反 思 与 重 建