《课堂中的评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂中的评价.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课堂中的评价音乐课程标准指出：“音乐课程的评价应充分表达全面推动素 质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励 与改善的功能，通过科学的课程评价，有效地促动学生的开展。”音 乐课程评价应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发 展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促动音乐审美水平的进一 步提高和音乐感受，表现和创造水平的进一步开展。由此可见，每位 教师都要准确把握评价尺度，杜绝过度赏识，杜绝评价权威，评价误 导，追求有价值的评价，提高课堂教学评价的有效性，构成真实、民 主的课堂，调动学生积极性、主动性，促动学生个性的成长。长期以来，我们音乐教育的目标意识只停留在需要提供
2、给小学生 智力开展方面的经验，知识技能方面的训练上。许多时候只要是学期 计划中有唱歌及某种乐器的内容就行了，唱歌那么是老师唱学生听，然 后反复的模仿和练习，音乐欣赏也都是教师枯燥讲解，小学生被动接 受，弹奏钢琴和打击乐也都是单一的机械的训练，教师评价的标准就 是以知识和技能掌握的多少、好差来衡量，看中和追求的是短期效应。师生平等，在轻松和谐的气氛中学习，改变评价，让学生在激励 中前行。音乐是情感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径，具有“只 能意会，不可言”的特殊性质，教育效应主要表达在熏陶、体验、感 染等情感层面上，所以，教学评价不能只注重学生掌握了多少音乐知 识和技能，更要注重学生对音乐的情
3、感体验。评价，作为学校课堂教学过程中必不可少的一环，也是新课程改 革中颇受重视的问题之一。在现今的课堂教学中评价已成为倍受广大 教师注重，并不断推陈出新的重要教学环节，但问题在于，我们在注 重评价理念时，却忽略了它的本质内涵，使它逐步趋于形式化，这是 我们在日常教学中经常能够发现的。我们虽然好象在不停地组织讨 论，似乎充满了评价的气氛，其实与真正的促动学生开展的评价体系 距离甚远。于是便出现了这样一个问题一一如何使评价理念与评价实 践有效地结合起来。所以我也利用平时的音乐课堂实践对如何使评价 理念与评价实践更有效地结合做了一些探索和研究。课堂评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生
4、 的学习和改进教师的教学。课堂是学生学习的主要阵地，在课堂上合 理，高效地实行评价，有助于学生获得更充分的开展。马斯洛说：“人最高层次的需要是自我实现的需要，人性最深层 次的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美，不管是谁，肯定总是比否 定更容易被人接受。”对学生的正面评价是十分有必要的。但有的时 候，对于学生过于偏颇的回答和表现时，我们也应该给予否认。根据 学生的特点，灵活使用评价语汇，使课堂评价更有效。教育的复杂多面性，决定了音乐课堂评价的复杂多面性。新的音 乐课堂评价模式的构建关键在于教师教育理念的更新，如果教师对此 不能实行准确的定位和把握，那么尽管形似，新的评价模式所蕴涵的 新理念和新思想
5、也的不到真正的作用发挥。学生因先天素质，兴趣爱好等个体差异，在音乐表现上不可能 样样都突出，有的擅长演唱，有的擅长演奏。但是总有个别学生即不 爱唱也不爱跳，在评价上就应将学生的个性表现视为开展根本。例： 唱的不一定是课本里的，只要健康向上的，流行的也能够。演奏的不 一定是课堂里的乐器，也能够是课外学习的。评价标准也不一定是一 条线标准，也能够个性化标准。总来说之，形成性的评价与终结性的 评价要满足服务于教学的核心理念。随着新课程改革实验的全面展开,音乐课程的评价问题已成为音 乐教学工作中的一个不可缺少的环节.新课程背景下所倡导的开展性 评价，以保护学生的自尊心，自信心，表达尊重,保护,注重个体处境与 需要，注重开展和变化为最终目的。突出了评价促开展的功能.强调了 评价方式的多元化,激励学生的学习和改进教师的课堂教学使音乐 课堂真正变成学生感受美，体验美,表现美,创造美的天地。