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1、浅谈音乐课堂中的评价 2022延边州音乐年会论文征集 浅谈音乐课堂中的评价 朴春玉 其次试验小学 内容摘要： 教学评价的目的在于改进教学，提高教学质量，促进老师专业成长和学生发展，有效的评价应当与教学融为一体，是教学的补充，是老师成长、学生学习的一种重要方式。音乐新课程提倡的“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立完善的促进学生全面发展、促进老师不断提高和促进教学不断发展的评价体系。评价的根本目的在于关注学生，音乐教学评价不是为选择适合进行音乐教化的学生，而是为帮助老师创建出适合学生的音乐教化，使音乐教学更关注学生的成长和进步。 关键词：音乐新课程理念 音乐课堂 评价 走进新课堂中提出:音乐
2、课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和老师的教学。建立有效的教学评价机制有利于学生了解自己的进步，发觉和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创建等实力的发展。追求有价值的课堂教学评价，提高音乐课堂教学的有效性，构成真实、民主的音乐课堂，能充分调动学生参加音乐课堂的主动性和主动性，促进学生的全面发展。 教学评价作为教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。但是传统的音乐课堂教学的评价方法单调，评价指标单一，过于重视量化成果，对其他考查方式和质性评价方法不够重视，学生的主观能动性得不到很好的发挥，忽视对
3、学生学习过程的考查。而学生多处于被动受检查，被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表看法的机会，很少能提出能够真正帮助老师提高的发展性建议，不能供应有针对性的，有重点的指导，例如在小学音乐课堂里往往会出现“你真棒！”、“你真聪慧”等广泛而空洞的赞美词等等。音乐老师应当首先要做到在音乐课堂中对学生的学习进行有针对性的评价，从培育学生爱好爱好动身，在教学过程多方面、多方式、多层次的进行评价，充分利用音乐课堂教学这一空间，使学生乐学、会学、主动学，全面提高学生的素养，促使学生完善人格的形成，才能更好的增加学生学习音乐的动力，提高学生的学习音乐的爱好。 一、抓好评价时机，激发学生爱好 美国教化家
4、克莱贝德福德说：“你一天可以为学生上一课，但是，假如你用激发新奇心来教他学习，他终生都会不断地学习。”爱好，是学生学习心理中最活跃的因素。学生是学习的主子，也是评价的主体，怎样发挥好他们的主体作用呢？还应归结在老师的引导上，调动孩子的学习爱好是关键。是孩子都希望得到表扬，都希望自己的行为得到别人中肯的评价，尤其是老师的评价。老师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的心情主动学习。 当我第一次走进音乐课堂时，学生对老师的来去毫不在意，都在各自做自己想做的事，学生哪有上音乐课的意识呢？面对这一状况，我几乎想转身就走，但 2022延边州音乐年会论文征集 我冷静1分钟后想，不能让第一堂课就这样失败
5、，我肯定要让他们喜爱我，喜爱音乐课。于是我用快速的节奏从10倒计时，这时全班孩子都莫名的望着我，我便坚决地说：“今日我要在我们班级里的评价栏中，增加音乐课的评价，有小红花、小红旗、小五角星等，每一种图案代表一种特色，老师会在课堂中发觉每个同学的优点哦”，这时教室里每个小组都端坐着，一双双欣喜的眼睛都凝视着我，一节课下来，孩子们的神情、举动，始终都在为争得个人荣誉而努力着。课后，我真诚的对全班孩子说：“今日我太兴奋了，我为全班孩子有这样的表现而兴奋，你们都是音乐学习的优秀学生，都是我心中最棒的孩子！孩子们，老师送你们每人一朵小红花！可别忘了贵在坚持哦！”忽然教室里那孩子们的欢呼劲儿让我感到了评价
6、的魅力所在，以后的课堂再没有“自由工作”的一幕了，孩子们都在关切着“老师，哪天又有音乐课呢？” 二、注意多元评价，把握评价方法 音乐课程标准的颁布与实施，对教学评价提出的新的要求，新的教学评价应充分体现全面推动素养教化的精神，着眼于评价的教化激励与改善的功能，体现出多元的评价方式的重要性。 1、过程性评价。音乐课堂教学评价要留意多元化，整体性，不仅关注学生的学问、技能，更关注每个学生的看法、情感、意志、想象思维和审美的情趣等非智力因素。每个学生都有其自身的优势和弱势智力和品质，教学就是要扬其长、避其短。过程性评价贯穿于教学活动的始终，在教学活动中能自觉的开展评价，发挥评价的作用。因此评价方法的
7、多样化是教学优化的一个保证。 （1）激励性评价 人们都渴望别人对自己的观赏和由衷的赞美，成人是，小学生更是如此，因此，表扬与激励应是评价的主要手段，例如，我在教学舒伯特的摇篮曲时，孩子们通过倾听，选出了符合歌曲的词语，有的选择亲切、慢；有的选择温顺、深情；有的选择稍慢等，他们都能体会歌曲的速度与心情。这时一个学生站了起来：“老师，我的答案和他们不一样，我还选了有力。”同学们都“啊？”惊异的望着他，但我始终做他忠实的听众，敬重他、激励他，并对他说：“你能大胆表述自己观点是老师最观赏的，那让我们带着你的答案再听听怎样？”当他再次回答时便省去了“有力”这词，并说明白他先选择的缘由我不由自主的为他鼓掌
8、，并把支持与信任的目光投向他，孩子们也为他的表现送上掌声。这样的评价首先确定了学生能提出自己的见解是值得表扬的，再要求学生通过自己的尝试与感受，来体会哪一种心情比较适合。既爱护了学生的自尊心，又引导学生探究学习，这种评价只会带领学生用优秀的方法学习，引导学生主动探究。 激励性的评价还表现为抓住了学生的自身微小的改变与成长，如：“你的声音比以前更光明了很多！”“你的动作比以前更加伸展了！”“你对音乐的节奏感有了很大进步”等等，这些评价语言会让孩子的心灵得到极大的满意，从而激发他们的学习爱好。 （2）实践活动式评价 音乐学科是一门实践性很强的学科，学生的音乐实力和水平只有在音乐活动中才能全面体现。
9、新课程的评价理念是：要求课堂评价面对全体、综合评价关注个人差异，促进学生发展。在音乐课堂教学中，假如老师采纳实践活动工作评价学生，就可以发挥学生自己的潜能。因此，我在音乐室的墙上设计了一些栏目，有“明星榜”、“小百灵”、“我是最佳小乐手”、“表演小能手”等。让学生各尽所能，找到自己努力的目标。唱歌较好的同学争上“百灵榜”，而那些“五 2022延边州音乐年会论文征集 音不全”、节奏感差些的同学也能在“表演榜”上找到位置。再通过课堂教学中的一系列实践活动进行一系列的评价。由此，新课程中音乐课评价的功能在发生着根本性的转变，评价不再是选拔适合教化的儿童，而是充分发挥激励作用，面对全体学生，关注学生的
10、成长与进步，以特性化的评价促进全体学生的发展。 2、终结性评价。终结性评价是最终评定学生学习状况不行缺少的一部分，从终结性评价中我们也可以看到一学期下来学生的总体学习状况，但我们以前的终结性评价非常单一，期末时唱一首歌，跳一个舞或演奏一首乐曲，而且总是以师评为主。所以，许多孩子都对最终的所谓“考试”惧怕三分，特殊是一些不擅长唱、跳的同学更是觉得压力很大。而我们的新课程评价强调参加和互动，强调自评与他评相结合，要实现评价主题的多元化。要变更这个现象，必需变更我们的评价方法。 学期末的评价我一改以往惯用的必唱歌曲、视唱、听音模唱等繁琐的考试形式，取而代之的是一场由学生自编自导自演的音乐会。从编导、
11、前台、后台到演员等都由学生自己支配，有的班级还列出了节目表。老师要做的就是帮助和辅导学生组织演出。这种音乐评价方式的推出引起了学生们的剧烈反响。孩子们兴奋地进行自评、组评，产生各组工作人员和演员，每个学生都参加到活动中来了。这次期末评价成了一项社会活动，同学们自己组织排练，邀请嘉宾，甚至设计了请柬等等。他们在轻松开心的环境中体验到了自身的价值，学会了如何与人交往合作，学到了书本上和音乐课上所没有的许多东西。这种音乐评价方式充分体现了以学生为主体的教化观，真正做到了以音乐学科的审美活动形式来培育学生的实践实力、创新精神与合作意识。 班级音乐会是一种最有效的多元组合评价，它以公开展示的方式，使学生
12、学习成果得以确定，能给学生极大的精神满意和自信念。用这种方式作为评价，我们发觉，不但让孩子们去找音乐、听音乐、赏音乐，而且让每一个孩子都参加到了音乐中来，发挥自己的特长参加其中。同时，培育了他们的合作精神，熬炼了他们的各方面的实力。 三、注意个体差异，激励自主发展 现代音乐教学评价要体现推动素养教化的精神，评价要敬重学生个体的趋向价值，关注学生的自身条件，爱好爱好，关注学生的进步和发展，评价的多样性有利于学生体验胜利、建立自信，增加了他们爱好音乐的情趣，培育了学生音乐的审美实力。打破狭隘的封闭的评价形式，拓宽了学习音乐的渠道，既激活了课堂教学又落实“双基”，既以学生须要为本，也为学生发展为本，
13、从而有效促进了音乐教学的效果。 学生随着年龄的增加,认知力和推断力都会增加,也会变得越来越有主见，这时，对他们的评价可以由“老师主导”变为“学生主导”，即可以多多倾听学生自己的看法。在课堂上，学生唱完一首歌曲之后，老师可以先请他自己说说优缺点,然后再请其他同学进行评价，看看有哪些地方唱的很好，那些地方唱的不够好，应当怎样进行改正最终，老师进行适当的补充和总结。这样，即增加了学生之间的互动沟通，也使得评价更有劝服力，充分体现了“以学生为本”的教化理念。比如我在执教粉刷匠一课，学生个人表演唱结束之后，我请他们对自己或是别人进行评价。有的说：“刚才XX的声音太小了，而且唱慢了，我没有感受到劳动时快乐
14、欢乐的心情!”有的说：“刚才朱卉唱得真好听啊,我要向她学习!”还有的说：“我今日第一次鼓起志气在大家面前唱歌,虽然没有别人唱的好，但我觉得自己已经进步许多了!”说到这里,学生们都不由自主地给她以掌声 2022延边州音乐年会论文征集 激励。我觉得，学生是学习的主体，也应当是评价的主体，来自外部的评价只有在学生身上激起共鸣，才真正能使语言评价对学生产生教化意义。 在音乐课堂里，评价的方式是多样的，或许你的一句话就发觉了一个“音乐天才”，或许一个动作将让学生学会终生学习的方法，或许带给我们的思索太多。作为音乐老师，决不要吝惜你的微笑、动作、眼神、语言等等。音乐教学中没有肯定的“差生”，前苏联教化家苏
15、霍姆林斯基说过：“不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活看法。”采纳合理有效的多元化评价，让学生充溢爱好的学习、投入的学习，才能激发创新的思维，培育实力，才能充共享受音乐。 浅谈音乐课堂中的评价 音乐课堂教学评价 音乐课堂中有效的评价方式 小学音乐课堂中的合唱 如何评价音乐课堂教学 音乐课堂教学评价（材料） 从音乐课堂中得到的思索 浅谈音乐课堂中的有效提问 小学音乐课堂中的器乐教学 小学音乐课堂中的竖笛教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页