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1、故都的秋教学设计【教学内容】普通高中课程标准实验教科书语文（人教版）必修二第一单元第二课故都的秋【教材分析】1933年4月，郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，由上海迁居到杭州。1934年7月，郁 达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味。并写下该文。故都的秋 全文1500多字，运用了 42个秋字来润色北国之秋的“清”“静”和“悲凉”，也处处渗透着 郁达夫消极与积极情绪在纠结与斗争的痕迹。【教学目标】1、了解郁达夫的思想和创作风格，学习以情驭景、以景显情的艺术手法。2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言，培养在美读中感悟、品味语言的能力。3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体
2、味诗意秋景图，把握散文“形”与“神” 的辩证关系。4、领悟作者在文中流露的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。【教学重、难点】1、品味语言。2、赏析故都的秋的秋色、秋声、秋味。3、鉴赏以情驭景、以景显情的艺术手法。4、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，学习以情驭景、以景显情的艺术手法。【教学方法】讲授法、朗读法、探究法、比照法【教学用具】多媒体【教学课时】1课时【教学过程】一、导入（两分钟左右）.同学们，上课！现在正是春暖花开的时节，老师突然想起刘禹锡那句诗“我言秋日胜春 朝”一 “秋”是文人墨客笔下的常客。同学们啊，我们在上课之前先来回顾一下咱们之前所 学过的一些有关“秋”的诗词（
3、找同学回答），有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层 林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限 的壮美！有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是 时光飞逝、壮志难酬的悲凉！有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。正所谓一切景语皆情语，都是情感的抒发罢了，是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界:下面，我们 就一同走进散文大家郁达夫笔下的故都的秋，走进他的心灵世界吧！（板书课题
4、：故都的 秋郁达夫） 二、内容新授1、作者简介（两分钟左右）郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，著名小说家、散文家。1896年出生于一个知识分子 家庭，从小熟读唐诗宋词和小说杂剧，1911年开始创作旧体诗并向报刊投稿。1919年7月 第一部小说集沉沦问世，对当时文坛产生巨大影响，其中小说沉沦为他的代表作。 还有小说春风沉醉的晚上、迟桂花等作品。曾经发起和参加过创造社、中国左翼作家 联盟，参加过太阳社。1945年9月17日被日本宪兵杀害于苏门答腊。2、学生自由朗读课文，注意把握情感节奏（十分钟左右）3、学生作字词整理，教师稍作补充：（一分钟左右）给以下加点的词语注音。（多媒体展示）来得润（3n） 潭柘
5、寺（zhe ） 拓片（ta） 一椽破屋（chudn）不容置喙（hui）落蕊（rui） 譬如（pi ） 廿四桥（nidm ）五卅运动（sa）潜意识（qidn） 平平仄仄（ze）三、整体感知（十分钟左右）1、题意解析：“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？明确：“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往 往会产生怀念、眷恋等感情。北平曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久,文化深 厚，“都”字突出了北平历史悠久。“故都”二字指明描写的地点，既含有深切的眷念之意, 也暗含着一种文化底蕴；从“秋”字可以看出，文章描写的是秋景，与“故都”
6、结合在一起， 暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的 情景交融的文章。2、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平 的秋天怀着怎样的情感？明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也 不过想饱尝一尝这“秋。这故都的秋味J （他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）最后一段：“秋天，这北国的秋天，假设留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得 一个三分之一的零头J （他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）情感：向往、迷恋、眷恋四、深入研读（十五分钟左右）1、同学们在通读过全文之后
7、，老师想请教一个问题：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特 点是什么？在哪一段能找到？明确：清、静、悲凉。（板书）第一段（教师范读）2、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他选取了哪 些画面来写故都的秋？（学生阅读圈点，教师引导学生找关键词、关键句。）明确：从311自然段。主要是5幅画面，第3段庭院静观（破屋秋色），第4段槐树 落蕊（街头落蕊），第5段秋蝉残鸣，第610段闲话秋凉，第11段清秋佳果。3、请同学们结合课后“研讨与练习”第一题，思考作者在对这些景具体的描绘中，是如何 表达故都的秋“清、静、悲凉”的特点的呢？（下面先请同学来诵读课文311段落， 其他同学要眼
8、耳手脑并用，一是圈.出文中表达秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。 我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”。）【秋色】青天（蓝绿） 蓝朵（蓝色） 秋草（枯黄）落蕊（灰白） 树影（暗灰） 灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）那么这些色彩有什么特点？（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称 为冷色系）明确：冷色。 故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不 写，而写秋天的“清、静、悲凉”？明确：主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好 热闹。（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什
9、么样的一种精神状态，插入写作背 景。）写作背景：由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在这.段时 间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水， 在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月，郁达夫“不 远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文一一故 都的秋。“白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处:作 者在写这些描写色彩的词不仅表达了故都秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？明确：“听得到
10、青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便息列索落的下起雨来了” “便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着说二 【秋声】鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声 人声 静五、课堂小结（两分钟左右）在本节课的学习中，老师带同学们一起领略了郁达夫先生笔下的故都的秋，感受了 故都的秋的“清、静和悲凉。品味了故都秋天的“秋色”和“秋声。郁达夫先生“以情驭 景，以景显情”，将自己心境融入了 “故都的秋”的“清、静和悲凉”之中。这样的写作手 法是我们在语文学习中要学会品味和赏析的，也是同学们应该掌握的实际运用的写作方法。 我们这节课就先上到这里，下课！“以情驭景，以景显情”【板书六、课后作业（多媒体展示一分钟）思考：这节课我们主要赏析了 3-11段，感受了作者笔下故都秋的清、静、悲凉。文章 的第2、12、13,、14段这些文字看似多余，它们有没有作用，如果有，有何作用？请同学 们课后思考一下，我们下节课一起来讨论！ 七、板书设计故都的秋清C 3庭院静观（破屋秋色）静 4槐树落蕊（街头落蕊）向往、迷恋、眷恋