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1、立身以立学为先，立学以读书为本第一节地理环境对区域发展的影响三维目标知识与技能1.了解区域的含义。2.学会以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。3.掌握阅读信息复杂（包括分层设色、等值线等信息）的区域地图的技能。过程与方法1.使学生学会将地理基础理论应用于实践的学习与研究方法，培养地理学科综合能力。2.掌握探究性学习的过程与方法。3.培养学生从时间与空间尺度建立辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的地理思维能力。情感态度与价值观1.培养对地理的兴趣与信心。2.树立正确的人地观与科学发展观。教学重点、难点教学重点1.了解区域的含义。2.以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。教学难点1
2、.以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本教具准备多媒体课件、教材课时安排1 课时【教学过程】（新课导入）【板书】一、区域我们的生活与区域密切相联。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们经常听到省（直辖市、自治区） 、温度带、四大地理区、干湿地区等名词和反映区域的术语。【多媒体展示】【提问】：你知道什么是区域吗？区域有哪些地理特征？【板书】 1、概念：人们在地理差异的基础上，依据一定指标和方法划分出来的地球表层的空间单位。区域是我
3、们人类活动的基础，也是地理研究的重要内容。现在请同学们看到教材第二页第二自然段，看看区域有哪些特征？【板书】 2、特征层次性。差异性。整体性。可变性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本(1)差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来， 区域等级越高，区域内部越复杂， 同一性越小， 区域间差异性也就越大；反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。(承转) 地理环境不仅
4、存在差异性，而且不同的地理环境对人类的活动会产生影响， 我们也注意到虽然地理环境有差异，但在一定的空间尺度上地理要素表现出内在的协调性，地理环境特征表现为一定程度的一致性。即：(2)整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。(3)可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。(4)层次性。即区域是有等级的。 区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域
5、。例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如安康市既是陕西省的一部分，又可划分为白河县、旬阳县等。我们认识到每个区域都有特定的地理环境条件，对人类活动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本产生不同的影响， 从而影响到区域发展， 下面我们再来对比探究不同区域的地理环境如何对区域发展产生影响。【板书】 二、地理环境差异对区域发展的影响不同区域由于地理环境的差异，人们的生产、 生活的特点有许多不同，区域的发展水平、发展方向等也存在差异。现在我们通过比较长江三
6、角洲与松嫩平原，说明地理环境差异对区域发展的影响。【多媒体展示】【读图】 图 1.1 和图 1.2【多媒体展示】在区域对比中， 阅读区域地图是最重要的地理技能，下面我们先来了解一下，如何阅读区域地图。（教师进行方法引导）阅读区域图的技巧主要有以下一些方面：1.确定区域的位置。可以通过海陆位置、经纬网、标志性地理事物，如城市、河流、湖泊等来确定和描述区域位置；2.判断重要地形特征、河流特征与气候特征。在长江三角洲区域图中，气候特征借助等温线与等降水量线来表达。3.学会如何判断等值线。判断等值线的方法主要是：首先，确定地理数据表达的内涵与主要的数据范围，是气温还是降水量， 是否为年均气温还是月均气
7、温，属于何种热量带与干湿区等；其次，判读等值线的空间分布，也就是具体的数量在空间上的变化情况，从而判断影响等值线分布的因素，第三，判读等值线的疏密与弯曲的形态，推断影响其形态的因素。4.综合图中信息，描述该区域的地理特征，并从中推导出人类活精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本动与区域发展的情况。在进行区域地图的对比阅读时，我们可以列出一个表格来填出从图中我们获取的信息，并依据信息来推断区域发展。分析比较长江三角洲和松嫩平原的地理位置、气候条件、 地形条件、土地条件以及矿产资源条件。【板书】
8、 1.长江三角洲与松嫩平原地理环境的异同【阅读】 P2-4，完成下表：【多媒体展示】地理环境长江三角洲松嫩平原差异地理位置气候条件土地条件矿产资源共性【板书】 2.地理环境对农业生产活动的影响【阅读】 P3-4，填写下表：【多媒体展示】长江三角洲松嫩平原区域经济发展农业地理环境类 型农作物熟 制其他部门精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本农作物需要热量、光照、水、地形、土壤等自然条件，生长和分布深受环境的制约，清楚农作物的生态适应性是前提，明确自然环境的特征是关键， 把自然环境和与之相适应
9、的农作物对应进来，就能够合理安排农业生产，这也充分体现了农业生产“因地制宜”的原则。【课堂小结】今天我们认识了区域， 了解学习区域寻求区域差异的主要方法对比法，希望大家通过学习， 形成地理学习的基本方法和缜密的地理思维能力。【作业布置】【板书设计】第二节地理环境对区域发展的影响一、区域1、概念：人们在地理差异的基础上，依据一定指标和方法划分出来的地球表层的空间单位2、特征：层次性，即区域是有等级的差异性，指区域与同级别区域之间的差异整体性，即区域内部的特定性质相对一致可变性，是指区域界线的模糊性二、地理环境差异对区域发展的影响1.长江三角洲与松嫩平原地理环境的异同精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本地理环境长江三角洲松嫩平原差异地理位置气候条件土地条件矿产资源共性2.地理环境对农业生产活动的影响长江三角洲松嫩平原人类活动差异农业地 理 环境类 型农作物熟 制其 他 部门【教学反思】1、注意课堂内容量的安排，区域特征要讲解透彻。2、注意读图，应把课本上的图分析透彻。3、注意表述语言，既要表达严谨又要通俗易懂。4、要多给学生思考的时间和记笔记的时间。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页