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1、精读和略读教学设计【设计依据】语文课程标准指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。【教学目标】1、能正确流利地朗读课文。2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。【教学重点】知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。【教学难点】知道灵活运用精读与略读【教学准备】小黑板投影（实物）课外书若干本【教学过程】
2、一揭题、质疑1、今天老师和你们共同学习（板书课题）12、精读和略读齐读课题（题目是课文的重组成部分）2、你从课题中读懂什么你能就课题提出些疑问吗（相机板书：精读略读）二初读课文领会大意1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。试着解决刚才的疑问。画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。2、学生自读课文3、检查自读情况指名分节朗读要求正确、流利。师生共同评出朗读之星【声明评议要求：（A）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利：不结巴、回读，读破】刚才解决了哪个问题?你是怎样解决的读了第一节PPT出示：一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、
3、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的煮书读书做记号的学问等课文，讲的就是精读的方法。a、圈画出来什么是精读学生上台圈画指导读b、你还了解到哪些知识c、引导体会。还知道了什么是略读出示：略读就是大略地读。了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗学生质疑相机板书:为什么要学会略读?略读有什么作用怎样进行略读?【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的27节】三精读感悟、合作学习27节出示：
4、学习小组合作学习27节（自读、圈画、讨论、解决）(1)什么要进行略读(2)略读有什么作用(3)怎样进行略读（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）1、小组合作学习2、汇报交流学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）四引导小结1、课文27节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。（指名读你读懂了这个句子吗说说你的理解）2、又到了我积累、我精彩的时候了。说说这篇课文中的积累。（词语、句子等方面）3、学了这篇课文你有了哪些收获。（学生略谈）五
5、作业超市1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）（1）长篇名著：水浒传三国演义格列佛游记（2）童话：格林童话安徒童话中外现代童话（3）故事：成语故事神话故事中国古今寓言等。注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦！板书：12精读和略读精读为什么要学习略读略读略读的作用怎样进行略读【课后反思】努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题;一;研讨;一;结论;一;一;发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生，学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观，尽量注意课堂的延伸，下课铃不应成为语文课的终点，而应是一个深邃的省略号。内容总结（1）精读和略读教学设计【设计依据】语文课程标准指出：学生是学习的主人（2）因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识（3）我们以前学过的煮书读书做记号的学问等课文，讲的就是精读的方法（4）说说这篇课文中的积累（5）注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦（6）发展7