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1、-让学生学会自己“捕鱼”-第 6 页第十一条 让学生学会自己“捕鱼”一个小孩遇到了一位点石成金的老人。小孩不要金山，而要点石成金的指头。因为小孩知道，金山总有用完的 一天，而有了指头，却可以无穷无尽地点石成金。 城然，教师教授给学生的知识是有限的，只有把学习的方法教给学生，也就是教会学生学习，让学生学会自己“捕鱼,才能收益一生。授人以鱼不如授之以渔 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。让学生学会自己捕鱼。“授人以鱼不如授人以
2、渔”，有了“渔”，才能够拥有更多的鱼。在平时的教学中应特别注意对孩子学习方法的指导，教会学生学会学习，使其受益一生。一、 别让你的学生成为新“文盲”当今社会是个信息社会，有人早就用过“知识爆炸的时代”来形容这个社会。信息社会的信息急速增长信息量大，更新速度急剧加快。面对浩如烟海的知识信息，我们终其短暂的一生也不能穷尽其沧海一栗，唯其如此，我们别无选择，只能学会学习。你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW98操练熟悉，可恼他人今天使用的却是WINDOWXP。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺
3、，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。 在这个知识爆炸的时代，我们更应是一个学习狂。 1、面对信息社会的思考很早以前就听过这样一句话：21世纪什么都在变化，唯一不变的就是变化。听起来像绕口令，但其实简单几句话却也道出了事实。那么，如何使自己适应这个不断变化的世界呢？我想答案也只有一个：就是不断的学习，不只是学生，教师亦然。2、方法比知识更重要面对现在这个信息量巨大的社会，如何选择出自己所需要的是知识就至关重要，一如书上所写“方法比知识更重要”。到底是授之以鱼还是授之以渔？我想面对这样一个非A即B的问题，100%的人会选择后者，但这个后者落实起来却又不那么容易，特别是在学校里面，向分数看齐的状况下
4、。而作为教师的我们应该为我们的学生做些什么呢，那就是指导学生学会学习，我们从学校所学的大部分知识走向社会后可能不会再用，却会用到许多在学校里没有学过的知识，这就需要继续学习，终身学习。很显然，一个人今后事业发展如何，很大程度上取决于学习力。不会学习的人，离开学校后将无法继续学习，而过去所学的一点知识也会随社会的发展而变的陈旧，最终将成为新时代的文盲不会学习新知识的人。因此，学会学习比学习知识重要。联合国教科文组织诡计教育发展委员会在学会生存一书中指出：“未来的文盲不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学习如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也将无助于学生能力的培养和发展
5、，所谓知识的智力价值是不会自动实现的。 转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。基础教育课程改革为培养学生的创新精神和实践能力提供了历史的机会，也铺设了平台。如何使学生学会学习，并获得可持续发展的内在品性，是课程实施中必须着重探索的一个问题。教育家历来重视学生的学习方法，在我国古代教育论述中，教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等，学生学习的形式主要是自己读书和活动。据论语记载，孔门的教学很多是在师生从事各种活动中互相讨论进行的，并无系统讲授。孟子极力提倡“自得”。学记的整个出发点就是“学”。荀子的“闻”、“见”、“知”、“行”，
6、中庸的“学”、“问”、“思”、“辨”、“行”，以及“朱子读书法”等，都是对“学”的概括。学会学习，就会觉得学习是非常有意义的事。二、 教师要让学生自己捕“鱼”现在，国家明确把“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”作为我国基础教育课程改革的目标之一，提出要“以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”，这就要求学生在学习中应充分发挥自身主观
7、能动性，真正学会学习。学会自己捕鱼。1、 我们要的是“渔”语文课是上的最轻松的一门课，因为我们可以不用脑袋去听课其实只用耳朵就足够了；也不用担心笔记的问题，我们的手大部分时间是闲着的。因此，大可以选择一个最舒服的姿态听课，只要这个样子没让教师觉得很失礼貌就行。我想，这是语文课之所以不受冷落的原因。我们可以毫不费力地听语文课，这可得归功于教师，教师把课堂分配得即有条又有理，不仅开了路还清了道，根本用不着我们去担心，这真让人受宠若惊，我们是在美美地享受着鱼，但青春的我们并不安分，我们希望自己去抓鱼我们因为享受不到“渔”的快乐而悲哀，不知从什么时候起，我们的语文课堂才可以授之已渔，不再流逝的时间中苍
8、白。2、 学生学习的目的就是自己捕“鱼”在学校读书阶段，学生学到的知识毕竟是有限的，在知识的学习上不可能一劳永逸，惟有让学生学到科学的学习方法，才能使他们终身受益。我们知道，学校里学生的学习只是学习的一种特殊形式，是学生按照一定的社会教育目标，有计划、有系统地掌握知识技能，发展自身能力的一种活动，从根本上说，学习是人类认识和改造世界求得生存与发展的重要条件，特别是当今社会，科技迅猛发展，信息瞬息万变，知识日新月异，倘若不学习，一个人也好，一个民族也好，一个国家也好，它必将为社会所淘汰。可以说，在知识经济时代，人的学习是第一需要。因此，学校要把重点放在培养学生的自学原则上，并要教会学生学习。正如
9、学会生存一书所言：“未来的学校必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”三、 授之以“渔”1、“渔”成功者的钥匙为什么有的学生轻轻松松学得好，有的学生辛辛苦苦、勤勤奋奋，反而学得不好？显然，问题出在他们的学习方法上。学习方法没有好坏之别，但有适合与否之分。掌握了科学的学习方法，可以事半功倍，学起来如风行水上；没有掌握科学的学习方法，只能事倍功半，学起来就像挑担上山。笛卡尔说：“没有正确地方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣地方法则可能阻碍才能的发挥。”爱因斯坦对成功做过一个绝妙的表述：
10、A=X+Y+Z。其中A代表成功，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。这个公式形象的表明，辰化工是三个变量的综合效应，而科学的方法是高效率达到成功的重要因素。同样，对学生来说，花同样多的时间学习，有的学生效果显著，而有的学生一无所获或获得很少，道理就在于科学的学习方法是学生学习高效的决定性因素之一。现在的小学生如果只掌握有限的知识，而不是掌握科学的方法，就像一只没有翅膀的小鸟，永远不可能在知识的天空中自由飞翔，其学习范围是非常狭小的这样的学生显然不能适应社会的发展和知识的剧增，最终会成为“现代文盲”2、教学中如何对学生进行学法指导只要是在教学第一线，就会感受到很多的学生只知道听课，而对怎么学表示模
11、模糊糊，故教会学生如何学习，进行学习方法指导，就显得特别重要。学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分目前，学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。 一、学法指导的教师定位对学生个体特殊性的高度重视长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津而学生是依据其已有知识何经验所进行的主动构建，由于各个学生其个人经历与社会环境的不同必然有不同的知识何经验，因此，教师应特别注视学生认知活动的个体特殊性。重在培养学生的学习能力“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五
12、大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。切实体现学生为主体我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧”。专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的
13、重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。 二、如何进行学法指导1首先培养学生良好的学习心理教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。 2教会学生要系统化要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质，并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先
14、成为小系统、大结构，达到系统化的要求。3进行针对性的指导就是针对学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则。首先，要针对学生的年龄特征进行指导，使学生养成良好的学习习惯；其次，要针对学生的类型差异进行指导学生的类型大致有四种：第一种，优秀型：双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平；第二种，松散型：学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定；第三种，认真型：学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去；第四种，低劣型：学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。对不同类型的学
15、生，指导方法和重点要不同。对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。4学法要实用学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，增强可读性，便于学生接受。注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记，怎样积累资料，怎样使用工具书，怎样阅读等等。5要保持学生自主性指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此，教师在组织教学的
16、过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。 6要求学生要及时巩固及时巩固原是学习和发展的需要。例如，符号、概念、定理、公式等是理科特有的表现形式，教学实践表明，符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用。7形成良好的非智力因素的指导非智力因素是学法指导得以进行的动力。积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰，我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位，具体可从以下几个方面入手：（1）激发学习动机。即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性
17、。教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。（）锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石”因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。（）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设