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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案珍宝鸟说课稿敬重的评委老师大家好,今日我说课的题目是珍宝鸟.我将从以下四个部分进行说课：一说教材.二说教法学法.三说教学过程.四说板书设计一、说教材1. 教材分析：珍宝鸟是人教版义务训练课程标准试验教科书学校语文五年级上册第 16 课.作者以珍宝鸟的活动为行为线索,描写了小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人, 最终与人融为一体的经过,谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌.2.学情分析从德育的角度讲, 现代同学并不缺少“被人爱”,相反的, 恰是由于拥有太多的“被人爱”, 反而使他们缺少了一种“爱别人”
2、的胸怀.因此,利用语文学科的特点, 对同学进行“爱”的训练是责无旁贷的.学懂这篇课文有利于培育同学的健康人格,正确引导同学学会做人的道理.从语文角度讲, 五年级同学对文学作品的阅读,往往仍只停留在以情节判定作品好坏这一浅层面上.因此,帮忙同学品尝文学语言,提高文学鉴赏才能更是语文教学的一项长期的任务.3.教学目标学问与技能： a 能正确、流利、有感情的朗读课文,把握课后“读一读、写一写”中的生字词. b 观赏和运用拟人的修辞手法.c 能找出自己宠爱的句子或段落并观赏.过程和方法： 通过自主、 合作、 探究的学习方式.在懂得课文内容的基础上,调动已有的学问储备,结合自己的生活体验,引导同学发表自
3、己的见解.情感态度、价值观：激发同学关爱动物、善待生命的情感.4.教学重点、难点：为了使同学更好的达到教学目标,我确定了本课的教学重点及难点,教学重点是：明白珍宝鸟与“我”由可怕到靠近信任的变化过程,并感受作者的写法.教学难点是：懂得“信任,往往制造出美好的境域”的含义.5.教具、学具预备：多媒体课件二、说教法、学法对于五年级的同学来说在日常生活中接触了不少散文,有了肯定的诵读和初步感知才能.但散文学习的障碍主要在于含蓄语言的懂得,从而得到情感升华.因此为了更好的完成教学目标,在教法上,本节课我主要采纳提问法、点拨法、师生互动法配以图文对比、以读带讲、品词斟句等教学手段.在学法上,让同学采纳朗
4、读法、争论法,以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程.学习抓住关键词去揣摩、品尝.三、说教学过程本部分包括以下四个环节：1.导入新课,激发爱好可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案闻名的训练家布鲁纳指出：“对同学最大的刺激乃是对所学教材的爱好.”在导入新课这一环节时,我先提问：“同学们,你们家中都养过什么宠物吗”,我 想同学们肯
5、定会特别积极的回答疑题,我会进一步提问,“小动物刚开头搬入新家确定不适应吧,那你们是怎么样和他们熟识起来了”,我会叫几个同学站 起来共享他们与小动物建立友情的过程,以此来唤起孩子的生活经受,激发孩子的爱好, 为新课的学习做好情感的铺垫.然后, 我会顺其自然的引入到新课, “你们知道吗,冯骥才叔叔家也养了一只可爱的小动物,你们想知道它是谁吗？”接着我让同学自己默读课文,对课文有一个初步的感知,然后提问：“看了这个故事同学们都有什么感受吖？”我将提问两三个同学说一说他们的想法, 同学回答后准时赐予确定和夸奖：同学们说得真好；的确,动物是人类的生存伙伴,有了它们,世界才如此丰富多彩、生趣盎然.今日,
6、我们一起学习当代闻名作家冯骥才的文章珍宝鸟,去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境域.（板书：珍宝鸟）第一让我们来明白一下冯骥才叔叔.接着我将检查同学的预习情形, 用多媒体课件出示课后“读一读、写一写”中的生字词, 让同学分小组以开火车的形式读生字词, 这样不仅可以直观的检测同学对生字词的把握情形,而且可以培育同学的团队合作竞争意识.2.初读文本,整体感知第一我将播放课文的朗读音频,让同学边听、边看、边摸索文章给我们表达了一个什么样的故事,通过同学的回答,我们知道了文章所写的是作者与珍宝鸟的故事 板书 :“我;”珍宝鸟 .a 走近小珍宝鸟一开篇, 作者便用欣喜的语气道出了自己的心声：“真
7、好；伴侣送我一对珍宝鸟.”以此奠定了全文的轻松基调,与作者一起尽心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动. “这是一只怎样形状的珍宝鸟？”依据同学的回答,我们知道了：（红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背仍没有生出珍宝似的圆圆的白点.它好肥,整个身子似乎一个蓬松的球儿.）引导同学抓住“肥” 、“蓬松”这两个词语,通过懂得词语,和直观形象的图片来指导同学读出小珍宝鸟的可爱和看到珍宝鸟时的欣喜之情.在关爱之情的促使下,“我”主要为小鸟儿做了哪些事儿了？让同学朗读课文,画出文中交代“我”的举动的语句.说一说在“我”的努力下,“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的.之后请部分同学站起来有感情的朗读这些句
8、子.这样设计的目的是为了引导同学在明白文章基本内容的基础上,体会“我”在营造人与鸟的信任关系的过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事脉络.我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的.那么对于“我”的这些举措,小鸟又有什么回应了？这时我再请同学们认真阅读课文,并请同学组织语言积极发言.有的同学可能会说：“由于我“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”,所以小鸟会感觉“特别轻松悠闲”.有的同学可能会说：“由于“我很少扒开叶蔓瞧它们”,所以它们“敢伸出小 脑袋瞅瞅我”.又有同学可能会说：“由于“我不去损害它”,所以它敢于 “蹦到我的杯子上喝茶”.也有同学可能会说：“由于“我不动声色的写
9、”,所以它甚至用小红嘴“啄着我跳动的笔尖”.仍有同学可能会说：“由于可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案“我”没有用手抓它,而只是“抚一抚它细腻的绒毛”,所以它会“友好的啄两下我的手指”等等、等等我逐步引导同学总结出：鸟对人的态度经受了从可怕,到慢慢胆大,到开头靠近,到完全信任的逐步变化过程.在这个过程中,“我”的举动起到了打算作用
10、.“我”作为一名强者,不但没有以强凌弱,反而用爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它们对人的信任.b 信任,制造出美好的境域文章依据时间次序表达了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、靠近,到相依相伴的关系变化过程.然后引导同学给全文划分段落并总结每部分的 主要内容,通过小组争论以及代表发言,我们将全文分为两个部分.第一部分（第1 5 段）写“我”为珍宝鸟布置了一个舒服又暖和的巢. 其次部分（第 6 15段）写珍宝雏鸟与“我”由疏远到靠近的感情沟通过程.表面上看, 小鸟从“离我较远”,到我的肩上”, 与“我”的形体距离越来越近.在这个过程中,是小鸟主动来靠近“我”.而实际上,我和小
11、鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的.可见, 人与鸟形体距离的逐步接近,清楚的表现了二者心理距离的不断缩短.在这个变化过程中,“我”的举动起到了打算作用,“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由、舒服的空间,也因此赢得了它对人的信任.“信任,往往制造出美好的境域.”结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔,闪烁着动人的思想光荣.不仅是人与动物,人与人之间又何尝不是如此？敬重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信任关系的前提条件,而有了信任无疑会使世界多一抹温顺的颜色.3.精读内容、深化探析.为什么文章在开头部分用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”？ “怕人”
12、是珍宝鸟的突出特点,作者把这一点放在前面说,为全文的立意找到了根基.鸟儿由“怕人”到“信任”人,是文章的叙事线索,在这条线索的牵引下,文章交代了“我”对鸟儿的爱惜和敬重,交代了鸟儿由胆小慢慢胆大开头靠近我完全信任我的变化过程,交代了作者内心的感受：“信任,往往制造出美好的境域.”环绕描写对象的特点立意,使文章结构紧凑,脉络清楚.文章依据珍宝鸟“怕人”这一特点奇妙的支配了珍宝鸟的出场方式,它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面,其形象的呈现过程实际上就表现了珍宝鸟对人可怕程度的减弱过程.文章先描写了垂蔓中珍宝鸟又细又亮的叫声, 再写模糊闪动在吊兰后的身影,然后写绿蔓中伸出的“可爱的鲜红小嘴儿”和东瞧西看的
13、小脑袋,直到第七段珍宝雏鸟才脱离了背景,现出全貌.文章用逐层点染的方法描写珍宝鸟的形象,真实再现了珍宝鸟当心摸索,一步一步从隐居的环境中显现出来的过程.为明白除“信任,往往制造出美好的境域”这一疑问,我设计了这样一个课堂争论环节：作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的宠爱之情.请同学们从文章中挑选一两个例子,加以分析.设计此题的目的是让同学在阅读过程中分析、观赏、研讨作者在表达技巧方面的出色之处.勉励同学大胆的合作沟通,积极尝试在课文中“加批注”, 与作者对话,表达自己对语句的鉴赏评析.观赏并学习课文的优秀表达技巧,引可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 -
14、 - - - - - - - - -第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案导同学于对珍宝鸟细腻的描写中体会作者温顺的情感,深化懂得文章将浓郁的感情融注到对客观事物的状写之中的语言特点.例如,（“它先是离我较远,见我不去损害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应.我只是微微一笑, 照旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,围着我的笔尖蹦来蹦去.跳动的 小红爪子在纸上发出嚓嚓响.”）作者把人的性灵赐予珍宝鸟,使珍宝
15、鸟似乎也有了人的表情和心理,几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“活蹦画来出蹦去”一个顽皮的孩子形象.作者心中布满温顺的爱意,用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲热接触.再如,（“有一天,我伏案写作时,它竟然落到我的肩上.我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它.呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住.我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟；仍呷呷嘴,莫非在做梦？”）文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态,银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体,一个自然界的尤物,竟会安稳的睡在人的肩头,完全不在乎外界的风吹
16、草动,似乎人的身边就是它安全又暖和的归宿.可见,人和鸟之间的信任达到了何种程度；师：孩子们,你们看,珍宝鸟在作者的肩膀上睡着了,冯骥才叔叔的肩膀多像妈妈的摇篮啊 .真舒服.4. 小结反思、布置作业小结反思：这一环节我设计了以下三个问题：1.通过这节课的学习你有什么收成？请以这样的格式开头：“我觉得”或 “我有了新的发觉”或者“我认为”2.哪些同学的哪些表现是值得我学习的？3.怎样做一个让同学信任的人？这样设计的目的不仅在于让同学在联系生活中感悟“人与动物”的关系.更是让同学体会到文学作品取材于现实生活又高于现实生活.同时也是同学自我组织、自我评判、自我负责精神的详细表达.通过这节课的学习激发同
17、学关爱动物、善待生命的情感.布置作业：1. 用“敬重、关爱、信任”三个词语写一段话.从而加深同学对本文的懂得和感悟2.作者将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对珍宝鸟的描写之中,把人的性灵赐予无知的小鸟,这种写法值得同学借鉴,因此我让同学仿照这种方式尝试着写一个状物的片段.四、说板书设计我的板书力求既抓住课文要点,又便于同学记忆, 简明扼要, 使同学一目了然.今日这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信任“制造出的这美好的境域； “信任”是一种关爱,一份宽容、一片呵护,是彼此的敬重,只要心中布满了爱,老师信任不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下制造出更加美好的境域.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载