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1、2022年珍珠鸟说课稿珍宝鸟说课稿作为一位杰出的老师，往往须要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家收集的珍宝鸟说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。珍宝鸟说课稿1各位老师，今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文珍宝鸟的（语 文课堂网 ）其次课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明：一、 教材分析：小学语文课文珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自
2、然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚恳守信”这一主题而绽开的。诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚恳与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙志向和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。二、教学目标：依据教材编写意图，新课改教学要求
3、，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力和情感目标。1、学问与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“尽然、不由自主”写一段话。2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。3、情感看法价值观：读中体会鸟与人之间的密切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。三、教学的重点、难点：1、教学重点：相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。2、教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的深刻含义。四、设计理念：1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎
4、样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。老师应着力训练，遵循“示范尝试”按部就班的原则，逐步培育学生的感悟实力。2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有依次地视察；视察动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。五、教学程序：依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在（语 文课堂网 ）其次课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？这一话题绽开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整
5、体感知；其次板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。板块一：整体感知课文四、五、六三个自然段，主要写珍宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到密切最终到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的其次板块：读中感悟。板块二：读中感悟1、 听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。读书要品尝，要能从语言文 字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。2、 老师出示第四自然段： 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（“只”是仅仅的意思，说明珍宝鸟的活动范围很小，它
6、很胆怯人，很胆小。）再看这个“竟然”？（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。）“爽性”（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再胆怯我了。）珍宝鸟说课稿2一、说教材珍宝鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人和自然关系的思索，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍宝鸟一文根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍宝鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入
7、微地呵护着它们，双鸟轻松自由地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“一再呼喊”，小珍宝鸟还是尽情地在主子家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特殊是它与主子和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“调皮地陪伴我”。最终“尽然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母华蜜、温馨的怀抱里。作者以“信任
8、，往往创建出美妙的境界”结束全文，可说是水到渠成。二、说目标、重难点学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领会到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴实的文采，恰似一颗滚圆的珍宝。因此，教学本文，我确定的教学目标是：（1）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（2）情感看法、价值观目标：激发学生珍视
9、生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。（3）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。（4）教学重点：重点相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。难点 理解“信任，往往创建出美妙的境界。”的涵义展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。三、说教法珍宝鸟是依据作家冯骥才
10、的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。整堂课采纳“先学后教，当堂训练”的模式，分两次自学。从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。1、初读课文，整体感知。老师首先用奥运会上运动员给鸟儿下跪祈祷的故事导入新课。播放课件，让学生相识珍宝鸟，引起爱好。然后出示让学生初读课文，整体感知。学生初读后，刚好检查生字、词语。然后谈课文讲了什么故事？及自己的阅读感受。有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小
11、鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。老师应珍视这些感受，进而引导学生深化读书，理解作者写作的真谛。2、细读课文，合作探究，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创建出这美妙的境界吗？明显，老师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文
12、，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱：起初，作者把珍宝鸟挂在“异样茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样平安”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的作者该是多么新奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分敬重。小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟
13、儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我抖动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“静默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信任，往往创建出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。在老师的引导下，学生找到以
14、上相关的句段反复体会、沟通。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“敬重理解宽容勾通观赏信任”的层层深化的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领悟。3、课外拓展延长，让学生体会“敬重、同等、信任”的主题。在学生通过观赏性阅读获得情感满意的基础上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验。然后让学生谈相识，在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠同等、敬重、信任
15、来创建”。此时本课的教学目标基本完成。然后我又播放了伊拉克斗争的镜头，让学生谈相识。有的同学谈到人类应当和谐相处、国与国之间应当相互敬重、相互信任不能以强凌弱。有的感慨“假如世界充溢爱，将会创建多少美妙的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“初中生活快一年了，竟没有一个可以信任的好挚友原来信任是要付出的。假如我们常常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有敬重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有观赏过别人？那么，或许就会得到许多挚友，会创建许多美妙的境界”学生的感受多么珍贵，从感性的相识已经上升到了理性的思索。四、说学法1养成快速阅读的习惯。学会快速阅
16、读，并驾驭在快速阅读中筛选信息的实力。2学会自学。整堂课主要让学生依据自学提示进行自学。3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培育学生说和议的实力。4自主、合作、探究学习方式的培育。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。五、说设计1导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。我采纳故事情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如：我用下面这个故事导入-“可能喜爱体育的同学都知道，2002年1月份在澳大利亚实行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛非常惊慌，运动员你来我往打得特别激烈，就在这
17、个时候，不知道什么缘由，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。原来在体育竞赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到特别震惊，运动员立刻停止了竞赛，跑到小鸟跟前，当他发觉小鸟已经死去的时候，苦痛地跪在地上，静默地祈祷了许久，才重新投入了竞赛。现场的观众对此报以热情的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢?”（学生自由发言）2展示目标1 了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2 分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由3 理解“信任，往往创建出美妙的境界。”的涵义2、1 整体感知：
18、1听课文录音，扫除生字障碍。2请学生体会作者的感情。3请学生用喜悦的语气读自己宠爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。32 合作探究：首先、分组探讨。(大屏幕上显示研讨问题)（1）“我”和小雏鸟之间的信任关系是如何建立起来的?（2）课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”请各小组选择自己感爱好的问题，集中力气进行研讨，之后全班各组沟通，加深对课文的理解。老师总结，深化文章主旨。然后、自由质疑，大胆创新。4自由质疑，大胆创新。对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；假如有组内解决不了的问题，全班共同探讨。组内自由质疑探讨；发表个人见解。有代表性的问题，
19、全班沟通。4课外拓展，培育实力。设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识。进一步培育学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：1珍宝鸟为我们描绘了人与动物关系的志向境界，但在现实世界中是不是全部的事情都象我们想象的那样美妙呢?2在日常生活中，我们可以为爱护环境做哪些事情呢？（多媒体展示）3沟通两句当代作家
20、的名言警句。（多媒体展示）五作业。1为我们的校内设计一些环保标语。2用喜悦的语气，写自己宠爱的动物。六、结束语：“爱护环境,关爱动物”不仅仅是一句口号，而应当落实到日常行动中，假如我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美妙。七、板书珍宝鸟说课稿31教材简析珍宝鸟是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文，其中的五篇课文都是写动物的佳作。本单元阅读教学要求感受并思索课文中所表现的“人和动物”的关系，以激发学生关爱动物，善待生命的情感。珍宝鸟这篇课文通过人与鸟相亲相伴的细腻描写，发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的由衷感慨。从对“人与
21、鸟”的关系改变的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。2教学目标1）新课标要求学生“观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。由此，我确定本课的“情感和看法目标”为：激发学生关爱生命的情感，引发学生思索人与动物的关系。2）依据教材的学问构建特点和学生思维活跃的特点，我确定本课的“学问与实力目标”为：品尝语言，积累生动的词语和美丽深刻的语句，培育阅读、鉴赏作品的实力。3）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本课的“过程和方法目标”为：在老师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习
22、方式，让语文新课程开放性的特点。教学重点：1）相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程，展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。2）提高对课文的感悟实力。教学难点：对“信任，往往创建出美妙的境界。”的现实意义的理解。二、说教法对本课我主要采纳以下几种教法：1阅读法与自学辅导法相结合，出示自由阅读思索问题，让学生带着问题快速阅读课文，整体感知课文，初步理解“人与鸟”之间的关系。2采纳自主、合作、探究的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，品尝语言，探究课文内容，同时向课外延长，联系生活实际，加深对课文的理解并且引导学生从中总结自己的感悟和心得。三、说学法我采纳的教学有助于学生驾
23、驭以下学法：1养成学生快速阅读习惯，驾驭从中筛选信息的实力。2学会品尝语言，积累生动的词语和美丽深刻的语句，提高对文章的整体感知实力，进一步理解文章的内涵。3自主合作，探究学习方式的培育，这种学习方法符合新课程中“以学生为主体，发挥学生主观能动性”的教化理念，贯穿于教学之中，使学生素养全面提高。4学会联系现实，以开拓眼界，进一步感悟“人和动物”的关系。四、说教学过程1新课导入多媒体展示人与动物和谐相处的图片导入，然后请学生结合自己的经验来谈谈自己与动物之间的故事，再从“人和动物”联系到课文中“人和鸟”的关系，把自己的实际生活与课文的内容有机结合，突出学习的重点。2整体感知课文带着问题快速阅读课
24、文，多媒体出示问题：1）分别画出“我对珍宝鸟的照料与呵护”和“珍宝鸟的活动改变”的语句。2）用简洁的语句概括珍宝鸟的活动改变，并说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？（让学生在快速阅读中筛选课文有关信息，通过以上几个问题有效地帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的？）3合作探究作者在珍宝鸟所相处过程中得出了怎样的感受。结合实际谈谈你的理解。（在这个环节中采纳小组探讨再进行课堂沟通的模式，充分发挥学生的主观能动性。培育团结合作和语言沟通的实力，同时进一步驾驭作者的感情基调，把握文章的主题，联系实际，从中得到感悟。）4品尝语言，阅读赏析请从文中找出你最宠爱的语句成
25、细微环节，读一读，然后说说自己宠爱的理由。（在这个环节中，激励学生大胆合作沟通，表达自己对语句的鉴赏评析，观赏并学习课文的优秀表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习融情于景的写法等，这对于提高语文学习的基本功是很有好处的。）5拓展延长同学们，今日呈现在我们面前的是一幅人鸟和谐相处的生动画面，可正值我们沉醉在这美妙的意境之中时，在你的脑海中是否也和我一样出现了一些我们不愿看到的画面呢？1）观看图片，说说造成这些事实的根源。（多媒体出示有关人类破坏“人与动物和谐相处”关系的图片）2）结合实际，谈谈你在看了这几幅图片之后的感想，课后把它整理在你的作业上。（在这个环节中我主要是想通过逆
26、反性思维的方式，让学生视察图片再联系实际生活中的所见所闻，在脑海中形成一种显明的对比，以此达到让学生更加深刻地理解课文的主题，得到更深的感悟的目的。在这里也可做肯定的引导，让学生的感悟由“人与动物”的关系联系到“人与人”“人与社会”的关系，把“信任”放到更为广袤的背景中去。）课堂结束：多媒体展示各种和谐的画面，配以美丽的音乐，结束本堂课的学习。珍宝鸟说课稿4珍宝鸟是苏教版小学语文第七册第6单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情覆盖着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人
27、、近人，到亲人、爱人的志向境界。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母华蜜、温馨的怀抱里。作者由衷地发出了感慨：信任，不就能创建出美妙的境界吗？我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、相识了，它还启发着我们对人与动物的和谐共存作深化思索。依据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点：学问与实力目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。过程和方法目标：在老师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式。情感和看法目标：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟
28、人和动物是完全能够和谐相处的。我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：信任，不就能创建出美妙的境界吗？它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有我对珍宝鸟的宠爱，就谈不上我和鸟之间发生的故事，谈不上信任创建出美妙的境界。所以本文的教学重点应当是相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法。说起教法，我记得魏书生老师有句话：真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。所以，老师教学中应使
29、学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感，领悟作者的写作意图。教学本课，我主要采纳以下教学方法：（1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以问题为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。（2）朗读鉴赏的教学方法A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培育学生筛选信息的实力。B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。C、探讨（质疑）能够发挥学生特性，更好地理解、感悟文本。说完了教法，我来谈谈主要的学法：（1）自主参加语文课程标准指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地
30、获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。（2）读中品尝针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段，品尝文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生真正读出言外之意、悟出言中之情，透过语言文字看到背后的意思。依据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为两课时完成。第一课时，理解并驾驭课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容，为其次课时的学习夯实基础。在其次课时教学中，我将围绕书后练习第4题说说珍宝鸟
31、是怎样逐步信任我的？这一话题绽开教学。（一）直奔结尾，突出信任。首先，我以赠送名言的方式出示冯骥才先生的那句话。接着，让学生说说信任的意思，并思索课文是写谁对谁的信任。然后让学生用一句话说说怎样的情景最能体现小珍宝鸟对我的无限信任。(我开头这样设计，特意拎出信任求得初步理解，同时也将信任作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。)（二）围绕信任，感悟改变。这部分我分成四个小环节进行。首先，我问学生：我为什么能赢得珍宝鸟的信任，莫非它就不怕我损害它吗？再说它是一下子就对我这么信任的吗？学生确定会说一起先不信任，胆子很小，后来胆子变大，渐渐地起先信任我。接着，我让学生读读课文的二六小节，划出反映这
32、一过程的词句。学生沟通时，我首先引导学生找到句子突然一个小脑袋从叶间探出来。细细品尝探字，引导学生感悟此时的小珍宝鸟是非常的警惕，非常的胆小。当学生说到第三小节第一句时，我让学生谈从这句话中体会到了什么？我让学生抓住三个一会儿谈感受，这时我趁机追问：作者我又去追逐它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言，我进行小结：因为作者没有去打搅小珍宝鸟，所以它的胆子才会越来越大。当学生沟通到其次句小鸟胆子越来越大了，很出乎我的意料时，我引导学生关注竟然一词，知道珍宝鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份无声的呵护！我又问：这时小鸟对我完全放心了吗？我让学生找出书上的句子用先接
33、着然后最终说一说。在此基础上，我又引导比较抚一抚与摩挲的区分，再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让学生进行角色的体验：假如你就是这只珍宝鸟，你在想些什么呢？假如老师就是你的主子，谁情愿来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与学生进行对话。我会对一个学生说：你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？我会对另一个学生说：你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？我还会问：我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？你啄两下我的手指是想告知我什么？（我试图通过对话，让学生体验珍宝鸟的内心世界，真实感受到小鸟对我的戒备心随着它对我的信任也逐步消退了。）学生沟通完毕，我让学生把珍宝鸟的这种改变通过朗读表
34、现出来，进一步体会作者对珍宝鸟的关爱赢得了珍宝鸟对作者的一步步信任。最终，我进行简洁小结：正因为珍宝鸟在不断地摸索、不断地视察、不断地考验我之后，才会如此地信任我。引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然密切到落在我的肩头上趴着睡着了。（这一教学片段重在引导学生体验小珍宝鸟对我信任的详细过程，从探，到飞，到落，到趴，由远及近，由存有戒心，到密切无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了学生对珍宝鸟的相识。学生在老师的引导下，了解珍宝鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了老师引导学生在读中感受、读中领悟、读中观赏，擅长积累的学习过程。）（三）紧扣信任，探究缘由。我先问大家：大家可曾
35、想过，小鸟的这一系列改变，最根本的缘由是什么？接着我让学生快速地默读课文，找出能说明我特殊喜爱珍宝鸟的地方进行沟通。接着引导学生比较句子，体会真好放在最前面，是为了表达作者无比宠爱珍宝鸟的剧烈感情。有的学生可能会找到我为珍宝鸟细心支配鸟巢的过程，我引导学生归纳：这是我为珍宝鸟支配的一个舒适而暖和的巢，一个平安而绿色的家。从中感受到作者是那么宠爱并专心呵护着珍宝鸟。有的学生可能会找到描写珍宝鸟外形的句子。我让学生说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让学生抓住它的颜色和它的好肥，来体会它是一只漂亮、可爱的珍宝鸟，令作者无比喜爱。在此基础上，让学生将感受通过朗读表现出来，并刚好引导学生进行朗读
36、评价。在此基础上，我追问学生：我做为一名鼎鼎大名的作家，尽然以小珍宝鸟为重而停下了笔，还让小珍宝鸟成天调皮地陪伴着我，这说明白什么？让学生再次体会作者对鸟的喜爱之情之深厚。当然，学生也会提到作者对小珍宝鸟的昵称小家伙，我让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍宝鸟的无比宠爱之情。（这一教学片段引向小鸟所以信任的缘由，是因为作者的喜爱之情。教学中我引导学生探究信任的原由，强化了我对珍宝鸟的宠爱之情。）（四）想象佳境，深悟信任。正因为作者对珍宝鸟的无限宠爱，才使得它由刚起先的生疏、摸索，到后来的熟识、亲近，再到信任、依恋。让学生再读读课文的第六小节，再细致视察课文插图，说说这是一幅怎么样
37、的情景？我进行小结。接着，我指导学生朗读。在学生的美丽朗读中，学生自然就走进了一种美妙的境界。在此基础上，我问学生：是什么营造出这一美妙的境界？让学生再次齐读全文最终一句：信任，不就能创建出美妙的境界吗？让学生谈谈对句子的理解，在学生发言的基础上我进行归纳，正因为作者对鸟的宠爱，才换来了鸟对人的信任，才换来了人鸟和谐相处的美妙境界。这是作者的美妙希望，这是作者的内心呼喊，让我们再次高声地告知我们身边的每一个人。学生齐读这句话。（在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图与人文教化有机结合，擅长挖掘教材人文因素来渗透教化，我将通过朗读、沟通、看图、谈体会，让学生在感知形象中受到人类爱
38、惜鸟类，爱惜动物的教化。我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味来。）教学最终，我问学生：学完了课文，你想说些什么，可以对珍宝鸟或作者说说心里话，也可以对我们身边的人谈谈你的希望。并适时送出一首小诗信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。信任是 ，让 。信任是 ，让 。后面是留给学生补充的。我信任，在理解了课文内容的基础上，学生肯定会写得很精彩。然后，我将首尾两句话整合在一起信任，往往能创建出美妙的境界，真好！课尾，我运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，诵读信任这首诗
39、，结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。（这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信任，持续学生的信任直感，启发学生透过信任，想象美妙境界，这就把信任与境界融合起来，突出了美妙之意，令学生感悟事理，引发深化思索。）珍宝鸟说课稿5一、说教材珍宝鸟是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章。阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴实而有文采的文章。作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近、到相依为伴的关系改变过程。字里行间流露出对鸟儿的宠爱。特
40、殊是对雏鸟的描写，采纳拟人化的手法，呈现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。因为作者爱鸟，才会细致的视察，才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍宝鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的敬重，鸟儿由胆小慢慢胆大起先亲近我完全信任我，在这种改变中，作者的举动起到了确定作用。作者用爱心赢得了鸟对人的信任，创建出一种“人鸟相依”的美妙境界。文章最终写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美妙的境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境界啊！最终作者流泻下一时的感受：信任，往往创建出美妙的境界。使人不觉联想到人与人之间的相处。珍宝鸟是一篇能引起我们的学生共
41、鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。珍宝鸟不失为一篇好的阅读材料。通过教学，让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到肯定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。我将本课的教学目标制定如下：1、教学目标：引导学生思索人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏实力。培育学生自主、合作、探究的学习习惯。2、教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。3、教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界。”二、说教法1、针对这篇文章语言生动的特点。主要采纳阅读法，通过听读感知课文内容。通过默读、圈画
42、，了解“我”的举动，珍宝鸟的反应。“我”和“珍宝鸟”信任关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句，学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写手法，教学中辅之以谈话法、探讨法。在读中观赏、感悟语言文字的内涵。2、借助音乐、图片等手段，增加学生学习的爱好。、三、说学法培育学生的朗读实力，在确定朗读基调的基础上进行接力赛读。读准字音、读出感情。设计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读筛选信息的实力。在品读文章中的语句时让学生学习拟人化的描写手法。感受作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的宠爱之情。把人的情感、灵性给予珍宝鸟，把小鸟写得妖憨可爱。最终让学生谈对“信任，往往创
43、建出美妙的境界”这句话的理解。并让学生学会联系实际，并有所感悟，这是对文章的进一步理解，培育学生说和议的实力。四、说教学流程（一）新课导入1、配图倾听鸟鸣声，问：“你看到了什么？听到了什么？你喜爱小鸟吗？为什么？鸟是我们人类的挚友，它为我们的生活带来色调和乐趣，或许是因为人类对它的损害太多，所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种相互信任的关系呢？今日，就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿挚友的世界。（出示作者及课题）2、简介作者3、介绍珍宝鸟（让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知爱好，给学生一种清爽，轻松感觉，进入本文的学习，并要求学生利用课前查阅的资料回答问题。）（
44、二）、初读课文，整体感知1、这是一篇叙事散文，同学们课前预习过，你觉得我们该怎么来读呢？（用宠爱的语气读）。接力赛读，师生共同正音。请你用简洁的语言说说文章给我们讲解并描述了一个什么样的故事？（通过朗读，整体感知课文内容，并概括文章内容）2、默读课文，思索下列问题“我”是怎么样对待珍宝鸟的？你能用相关的语句说出来吗？珍宝鸟对“我”有什么反应？“我”从和珍宝鸟的相处中得到哪些感受？（通过让学生默读课文，从文中提取相应的信息，进一步熟识文章内容，让学生通过探讨与沟通明白在“我”的努力下，“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎么样逐步建立起来的。同时，也让学生练习从文章中正确筛选信息。）（三）、品尝语言，
45、深化文本1、正因为作者对鸟儿怀有爱心，才特别仔细的视察鸟儿的一举一动，用文字描绘下来。请你找出你喜爱的一些描写珍宝鸟的语句，读一读，并简要说说喜爱的理由。2、师生共同沟通（通过这一环节的设计，让学生通过合作沟通，赏析文章中的语言，在读一读，讲一讲中体会作者在对小鸟的描写中融入宠爱之情的描写方法，提高学生对语言文字的赏析实力。）3、出示“人鸟相依”图，齐读语段14段。你能为这幅图取个名吗？4、在这样的情景中，作者流泻下一时的感受，信任，往往创建出美妙的境界。（齐读）说说你对这句话的理解。（四）拓展延长“信任，往往创建出美妙的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创建这种境界，我们应当做些什
46、么？（这个环节让学生联系实际生活感悟）（五）师生共同小结从这篇文章中，你读出了什么？（六）作业布置请写一个蕴含哲理的片断，阐明人与人之间如何创建美妙的境界，用上“敬重”、“关爱”、“信任”三个词语。（加深学生对文本的理解和感悟）珍宝鸟说课稿6一、说教材珍宝鸟是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟一文主要通过由于我对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。二、说学生1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人