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1、精品_精品资料_课题争论方法大全一、观看法1观看法：为了明白事实真相,从而发觉某种现象的本质和规律.2观看法的步骤：观看法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观看争论的设计,此步骤可分为如下几个方面：（ 1）作大略调查和摸索性观看.这一步工作的目的不在于搜集材料,而在于把握基本情形,以 便能正确的方案整个观看过程.例如：要观看某一老师的教学工作, 便应当预先到学校大致明白这位老师的工作情形,同学的情形, 有关的环境和条件等等. 这可以通过跟老师和学校领导人谈话,查阅一些有关的材料, 如教案、教学日记、同学作业等, 以及听课等方式进行.（ 2）确定观看的目的和中心.依据争论任务和争论对象的特
2、点,考虑弄清晰什么问题, 需要什么材料和条件,然后作明确的规定.假如这规定不明确,观看便不 能集中,结果就不能深化.观看不能有几个中心,范畴不能太广,全 部观看要环绕一个中心进行.假如必需要观看几个中心, 那就实行小组观看,分工合作.（ 3）确定观看对象一是确定拟观看的的总体范畴.二是确定拟观看的个案对象.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_三是确定拟观看的具体项目.比如,要争论新安排到学校任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情形, 那么,拟观看总体就是老师工作年限达一年或两年的新老师.在这一总体范畴内,再定下具体观看哪几所学校,哪几个教研组中的哪些老师.具体观看名
3、单确定以后,再把拟观看的时间、场合、具体观看项目确定下来.（ 4）制定观看方案观看方案除了明确规定观看的目的、中心、范畴,以及要明白什么问题、搜集什么材料之外,仍应当支配观看过程：观看次数、密度、每次观看连续的时间,如何保证观看现象的常态等.（ 5）策划和预备观看手段观看手段一般包括两种：一种是获得观看资料的手段.一种是储存观看资料的手段. 获得观看资料的手段主要是人的感觉器官,但有时需要一些专门设置的仪器来帮忙观看,如观看屏、运算机终端装置、更高级的如 动作反应器等. 这些仪器主要起两方面作用：保证观看的客观性与提高观看的精确性.在储存资料的手段中,人脑是自然器官.但这种与观看主体连在一起的
4、储存手段缺乏精确性和长久性,也不能实现资料的客体化.因此,人们先利用文字、图形等符号手段,进而又利用摄影、录音、录像等技术手段,把观看时瞬时发生的事、物、状况以永久的方式,精确的、全面的记录下来,供争论的反复观看资料和分析资料所用.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_无论哪一类手段,都应在观看开头前就预备好,对观看中使用的种仪器也须事先作好功能检查,以保证在使用过程中不显现障碍. 对于观看人员来说, 必需把握使用仪器的基本方法,并知道在观看中应做些什么.如要具体、全面拍照一堂课,一部摄像机是不够的.观 察者应预备几部摄像机,并事先作好分工.即使是作观看记录,也需 要事先作好设计.
5、在记录纸上印好以肯定的格式排列的必需记录的项目,仍可以商定一些记录符号, 以尽量削减现场记录时书写文字的时间.我们以中同学课堂行为记录为例,见表5 1.在下面表格中,争论人员依据争论需要,列出他认为在课堂上同学可能发生的行为. 但估量所列不会完全,所以留出一些空格,让观看员在需要时使用. 争论者假如要请别人帮忙观看, 必需事先和观看人员讲清晰每一个项目的具体所指, 遇到意外情形的处理方法, 要求他们熟识每一个项目的所在位置.为了稳妥起见,仍可以在正式观看前先作几次观看练习, 帮忙观看人员熟识表格的内容. 如发觉表格的缺陷, 可在正式观看前作出调整.（ 6）规定统一性标准为了增加观看的客观性,为
6、了便于衡量和评判各种现象,为了 易于用数量来表达观看的现象,为了使观看结果可以核对、比较、统 计和综合, 必需事先考虑自己的观看可能涉及到的各种因素,并对每一因素规定出统一的标准.每次观看或观看同一现象的不同观看者, 要坚持采纳统一的标准去衡量.这主要在于, 不同的争论项目常会涉及到不同性质的标准.如： 有的涉及到单位问题,如怎样衡量同学表可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_现的学问质量.有的涉及到定义问题,如怎样才算违反纪律.有的涉及运算方式问题, 如怎样登记和表达同学之间产生的冲突的频率,等等.对类似问题,都应事先做好统一规定.（ 7）逐段提出观看提纲在观看方案的基础上,应对每
7、次或每段（几次同一性质上一内 容的观看组成一段） 观看提出具体提纲, 以便使观看者对每一次观看的目的、任务和要获得什么材料特别明确.观看提纲可以包括本次观看要解决的具体问题, 并且应当在前一次观看的基础上,经过深思熟虑之后提出来.亦可采纳表格的方式,以便于分类统计.观看实际过程,加以分析争论,得出某种结论.或许可以形成某个争论课题.二、调查法同样是为了明白事实情形,分析事实情形,得出结论,证明某种问题,以便改进工作（包括改进争论方法）或形成新的争论课题.包括问卷调查、拜访调查等.明白事实情形、分析情形、仔细争论,得出结论,查找解决方法或进一步争论的方案.举例说明调查法的操作过程：抽样调查的主要
8、步骤在实际的抽样操作中,整个过程可大致分为如下步骤：1.确定调查的目的 （确定问题,形成假说.通过调查验证假说, 使问题明确化,得出结论）.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2.确定抽样总体.要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一样.从样本得出的结论适用于被抽样总体,超出这个范畴结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度.3.确定待收集的数据.一般只收集与调查目的有关的数据,过长的调查表会降低回答的质量.4.挑选抽样方法.这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来.5.编制抽样框.如学校名录、同学花名册等.6.确定需要的精确度.因抽样调查是要由样本推断总体
9、,会带有某些不确定性. 一般是对相对误差或确定误差作出概率水平上的要求.7.估量样本容量,估量费用.8.抽样试验,在小范畴内试填一下调查表,做些必要的改进.9.实的调查工作的组织.按抽样方案进行调查.对收回的调查表的质量准时进行检查.对不回答的表要有处理方案.10.依据所用的抽样方法进行数据分析.11.可对同样的数据采纳其它的分析方法,以作比较.12.写出调查报告. 留存有关总体的信息, 它们可能对将来的抽样起指导作用.对于训练现象,有时难于进行严格意义上的概率抽样,可以考 虑采纳以下方法抽样：从总体中选出如干有代表性的大单位（群）, 在群内进行概率抽样. 从一个小总体中选出接近于争论者对总体
10、平均数的印象的那些个体. 样本限于总体中易于取到的部分.样本是任凭可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_选取的.样本由自愿被调查的人员组成.等等.但对这样得到的样本要挑选适当的数据分析方法,对结论也要谨慎, 应充分利用其它信息进行核查、确认.在训练现象的争论中,争论者的智恝、体会和抽样 技术的有机结合,是猎取好样本的关键.三、测验法是想描述某些行为的状况,或推论某些行为的状况（包括：才能与成就,个性、爱好、动机、态度、观念及心理需要等）.从而考虑改建的策略或方案,或进一步形成新的争论课题.在训练学和心理学中,测量被用作定量争论的重要方法.主要 功能是评估、诊断和猜测. （举例,如 X
11、XX老师所做的 “同学自学才能测验（试验） ”,就是为了明白学校中高年级同学的自学才能到底 能达到何种程度）.所谓测量就是依据肯定的法就,将某种物体或现象所具有的属 性或特点用数字或符号表示出来的过程.测验法是训练和心理学测量的一项主要内容和形式.测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标.测验的 掌握,在不同时间对于同一个被试,或同一时间对于不同的被试,其 意义都应当是相同的. 保持刺激的客观性就要遵照肯定的程序予以掌握.（如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲 话,目的就在于排除和防止人为因素影响,排除测验的随便性和不真实性,实现评测标准的同一性）.推论的客观性指对同一
12、结果不同的人所做的推论应当一样,同一个人在不同的时间对同一结果的所做说明应当相同.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_四、行动争论法行动争论法是一种适应小范畴内训练改革的探干脆的争论方 法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对训练活动和训练实践中的问题,在行动争论中不断的探究、改进改进工作,解决训练实际问题.行动争论将改革行动与争论工作相结合,与训练实践的具体改革行动紧密相连.（特点是边执行、边评判、边修改）.模式基本是：方案 行动 考察 反思（即总结评判）.老师个体比较适用.另一种模式：预诊 搜集资料初步争论 拟订总体方案 制订具体方案 行动 总结评判从上述行动争论法的几个步
13、骤中可以发觉三个明显的特点： 一是具有动态性,全部的设想、方案、,都处于一个开放的动态系统中,都是可修改的.二是较强的联合性与参加性,争论者、老师、行政人员的全体小组成员参加行动争论法实施的全过程.三是在整个争论过程中,诊断性评判、形成性评判、总结性评判贯穿于行动争论法工作流程的始终.具体说说操作方法：1预诊：这一阶段的任务是发觉问题.对教学或学校工作中的问题,进行反思发觉问题, 并依据实际情形进行诊断,得出行动转变的最初设想.在各步骤中,预诊占有特别重要的位置.2收集资料初步争论：这一阶段成立由教研人员、老师和训练 行政人员组成的争论小组对问题进行初步争论和争论,查找解决问题可编辑资料 -
14、- - 欢迎下载精品_精品资料_的有关理论、文献,充分占有资料,参加争论的人员共同争论,听取各方看法,以便为总体方案的拟定做好诊断性评判.3拟定总体方案：这是最初设想的一个系统化方案.行动争论法是一个动态的开放系统,所以总体方案是可以修订更换的.4制定具体方案：这是实现总体方案的具体措施,它以实际问题解决的需要为前提, 有了它, 才会导致旨在转变现状的干预行动的显现.5行动：是整个争论工作成败的关键.这一阶段的特点是边执 行、边评判、边修改.在实施方案的行动中,留意收集每一步行动的 反馈信息,可行的,就可以进入下一步方案和行动.反之,就总体计 划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改.这里行动的
15、目的, 不是为了检验某一设想或方案,而是为明白决实际问题.在行动争论中,过程性资料的搜集、整理也是特别重要的.6总结评判：第一要对争论过程进行考察.考察内容有：一是 行动背景因素以及影响行动的因素.二是行动过程, 包括什么人以什么方式参加了方案实施,使用了什么材料,支配了什么活动,有无意 外的变化、如何排除干扰. 三是行动的结果, 包括预期的与非预期的, 积极和消极的. 要留意搜集三方面的资料, 背景资料是分析方案设想有效性的基础材料, 过程资料是判定行动成效是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据. 结果资料是分析方案带来的什么样的成效的直接依据.五、体会总结法这是老师可以常用的方法.训练体会
16、总结法是依据训练实践所提可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_供的事实,分析概括训练现象,挖掘现有的体会材料,并使之上升到训练理论的高度, 以便更好的指导新的训练实践活动的一种训练科学争论方法.关键是要能够从透过现象看本质, 找出实际体会中的规律. 从而更好的更加理性的改进自己的教学.进行训练体会总结要遵循以下基本要求：1要留意体会的先进 性（观念必需更新）2要全面考察总结的对象,充分占有原始的事实材料.且做到有“点”有“面”,“点”、“面”结合,防止以偏概全的片面性.3要以训练实践活动为依据,不能凭空想当然,那是毫无价值.4要善于进行理论分析六、文献法：分类阅读有关文献（包括文字、
17、图形、符号、声频、视频等具有 肯定历史价值、理论价值和资料价值的材料）,得出一般性结论或者发觉问题,查找新的思路.文献按内容性质分,有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献.零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料.一次文献指直接记录大事经过、争论成果、新学问、新技术的专著、论文、调查 报告等文献. 二次文献是指对一次文献进行加工整理,包括著录其文献特点、摘录其内容要点, 并依据肯定方法编排成系统的便于查找的文献.三次文献是指工具书和在二次文献的基础上,又对众多一次文可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_献的综合争论结果.七、个案争论法：个案争论法就是对单一的争论对象进行深人而具
18、体争论的方法.个案争论的对象可以是个人,也可以是个别团体或机构.前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析,后者如对某先进班级或学校进行个案争论.个案争论一般对争论对象的一些典型特点作全面、深化的考察和分析,也就是所谓“解剖麻雀”的方法.个案争论中,原始的资料积存是特别重要的.同时个案争论不仅 停留在对个案的争论和熟识的水平上,而且需要熟识训练与进展之间的因果关系,提出一些积极的训练计策,以改革训练教学方法.也可能通过对某个案的争论而形成假说,进而产生新的争论课题或教改试验.观看或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课的过程,时 间可长可短,依需要而定,进行分析概括,透过现象看本质,得出规律性
19、的结论,找出解决问题的方法. （个案争论的对象少,争论规模也较小. 同时个案争论一般都是在没有掌握的自然状态中进行的,也不要在一段时间内突击完成. 所以,个案争论就特殊适合老师的争论.老师可以抓住一两个典型的同学或一类同学,结合教学、训练工作实践进行争论. 对于每一个训练实践工作者来说,总可以在班上找到争论对象,而且也不需要什么特殊的处理,不影响正常的训练活动）.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_八、案例争论法：什么是“案例”？中外学者尚无普遍公认的、权威的定义,一般认为,案例是对现实生活中某一具表达象的客观描述.训练案例是对训练活动中具有典型意义的, 能够反映训练某些内在规律或
20、某些教学思想、原理的具体教学大事的描述、总结分析,它通常是课堂内真实 的故事,教学实践中遇到的困惑的真实记录.对这些“真实记录”进 行分析争论, 查找规律或产生问题的根源,进而寻求解决问题或改进工作的方法,或形成新的争论课题.在案例法的争论中,争论者自身 的洞悉力是关键.关于案例含义的基本观点：第一,全部的案例都是大事,但并不是全部的大事都可以成为案 例.训练上的案例第一表现为一个大事.但是能够作为案例的大事必需要具备这样两个基本条件. 一是在大事中必需要包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法,换句话说,没有问题在内的大事不能称为案例.二是这个大事应当具有肯定的典型性,通
21、过这个大事可以给人带来很多摸索,带来如遇到同样或类似大事如何应对的借鉴意义和价值.其次,全部的案例都是故事,但并不是全部的故事都可以成为案 例.案例叙述的确定是一个故事,并且很多情形下叙述的一个好玩的故事,其中会有一些生动的情节、鲜活的人物.作为案例的故事至少应当具备这样两个两个条件：一是这个故事必需是一个真实的事例,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的,没有真实发生的故事不能作为一个案例.二是这个要有一个从开头到终止的完整情节,片段的、支离破裂的无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例.第三,全部的案例都是对某一个事例的描述,但不是全部事例的描
22、述都可以成为案例.除了满意上述两个方面的要求外,在案例的叙写上,要具备以下条件：一是事例的描述中要包括有肯定的冲突.二是事例的描述要具体、 明确,不应是对事情大体如何的笼统描述,也不应对事情所具有的总体特点所作的抽象化的、 概括化的说明. 三是描述中要把事例置于一个时空框架之中,也就是要说明故事发生的时间、的点等.四是事例 的描述,要能反映出训练教学工作的复杂性, 揭示出人物的内心世界, 如态度、动机、 需要等.五是事例的描述要能反映出故事发生的特定的背景.通过上面的分析,可以看到,虽然一项练习、一个难题、一 篇文章或其它近似于案例的材料, 也可以在课堂上起到调动同学积极性的成效,但它们并不能
23、称为案例.既然任何案例的基础,都是个人 或一个单位在实际情形中所面对的事实,如把虚拟的材料、 没有任何问题或疑难包含在内的材料也纳入案例的阵营,案例的主要特点也就几乎不存在了.案例的结构（每个完整的案例大体包括以下四个部分）：主题与背景每个案例都提炼出一个鲜明的主题,它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰大事,要富有时代性、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_表达现代训练思想和改革精神.情境描述案例描述应是一件文学作品或片段,而不是课堂 实录,无论主题是多么深刻、故事是多么复杂,它都应当以一种好玩的,引人入胜的方式来叙述.案例描述不能杜撰,它应来源于老师真实的体会（情境故
24、事,教学大事） 、面对的问题.当然,具体情节要经适当调整与改编, 由于只有这样才能紧紧环绕主题并凸显了争论的焦点.问题争论第一可设计一份案例争论的作业单,包括学科学问要点、教学法和情境特点,以及案例的说明与留意事项.然后提了建议争论的问题,如学科学问问题、评判同学的学习成效、教学方法和情境问题、扩展问题.诠释与争论对案例作多角度的解读,可包括对课堂教学行 为作技术分析, 老师的课后反思等, 案例争论所得结论可在这一部分绽开.这里的分析, 应回来到对课堂教学基本面的探讨才能呈现案例的价值.最终,案例可以是单个的,也可以是多个的,例如横向的差别比较,纵向的转变和进步,各有不同的作用.九、试验法：1
25、什么是“试验法”通俗的说, 这是一种先想后做的争论方法（相对来说） “想”：从已有的理论和体会动身, 形成某种训练思想和理论构想, 即“假说”（亦可称“假设” ）.“做”：就是将形成的假说在积极主动有计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_划有掌握的训练实践中加以验证.通过对试验对象变化、 进展状况的观看,确立自变量与因变量之间的因果关系,有效的验证和完善假说.2试验法的特点： “验证假说”和“掌握条件”是一切试验方法所具备的共性.但训练试验仍有伦理原就、有限掌握、掌握下的形成性（其过程是很有价值的）等特点.训练试验的几层含义：第一,训练试验必需确立自变量与因变量 之间的因果关系.其
26、次,训练教学试验必需科学的挑选争论对象.再 次,训练教学试验也必需掌握和操纵试验条件.试验应当具有可重复性,亦即应不仅具有效度而且具有信度（即经过重复试验后所得到的试验结果应大致相同） .3什么叫“假说”？所谓“假说”,就是依据事实材料和肯定的科学理论,对所争论问题的因果性和规律性在进行争论之前预先做出一个估量性论断和假定性说明.假说的形成是一个理论 构思过程.一般经过三个阶段： 发觉问题初步假设形成假说.4训练试验中的“变量”自变量（又称做试验因子或试验因素因素）.它由试验者操纵,由试验者自身独立的变化而引起其它变量发生变化.举例如： 考察不同教材对同学的学习影响.在这里,教材就是试验自变量
27、.再如我校 构建“乐学会学式课堂教学基本模式”的试验.一个试验 因子至少要有两种水平（比如两个组、两个班级等等）才能进行比较（如上所举就必需至少要有两种教材）.否就其本身就不能构成试验可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_因子.因变量.因变量是一种假定的结果变量是对自变量的反应变量, 或曰“输出”.它是试验变量作用于试验对象之后所显现的成效变量.试验因变量必需具有肯定的可测性.无关变量（也称“掌握变量” ）.那些不是某试验所需要争论的、自变量与因变量之外的一切变量,这些统称为该试验争论的无关变量,也称非试验因子或无关因子.例如不同教材的比较试验,教材之外的老师水平、同学原有基础、家教
28、、学习时间等一切可能影响教学成效的因素都是该试验中的无关变量.掌握无关变量特别重要：为了很好的探究因果关系,以的确保证 因变量的变化是由自变量的变化所引起的,就必需排除其它无关因素的影响,掌握无关因素,使试验除了自变量以外的其它条件保持一样, 这样才能保证明验试验争论具有肯定的效度,否就,试验就失败了.5试验的操作（严密掌握试验过程至关重要）：形成假说争论制定严谨科学的试验方案（挑选被试、确定对比组、实 验方法过程的设计、 试验材料和工具的挑选、 争论无关变量及其掌握措施、试验的阶段划分、原始过程性资料积存的方案与分工、成果形 式的确定等等） 依据方案实施试验 形成试验的阶段性报告和总结性报告. 对试验进行评判论证.训练科研的方法当然不只是上述这些.但以上方法是一般老师都可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可以便利使用的方法.可编辑资料 - - - 欢迎下载