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1、小学生的心理特点,齐建芳 北京教育学院心理系 ,2020/10/23,1,认知 语言 人格 情绪 道德,心理发展领域,2020/10/23,2,2020/10/23,3,皮亚杰认知发展理论 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段(2-6岁) 具体运算阶段(7-11岁) 形式运算阶段(12岁以后),认知特点,2020/10/23,4,思维具有逻辑性 对具体、形象的事物，思考具有逻辑性、组织性 抽象事物的思考逻辑性较差,认知特点,2020/10/23,5,2020/10/23,6,有意注意较弱 工作记忆容量有限 7土2个组块 缺少心理策略 元认知能力有限 8164493625169,认知特点,202
2、0/10/23,7,学会组快 合理安排任务量 练习任务的数量 记忆任务的数量：背诵or 分三段背诵 新学项目的数量 预防认知超载,认知特点,2020/10/23,8,气质 情绪性、活动性、社会交往性 早期经验 心理发展任务,人格特点,2020/10/23,9,心理发展任务,信任 怀疑（01岁) 自主羞怯、疑虑（13岁） 主动内疚（36岁） 勤奋自卑（612岁） 自我认同角色混乱（1220岁）,安全感,意志感,目的感,能力感和胜任感,2020/10/23,10,人格结构的形成与调整 本我 自我 超我,人格特点,2020/10/23,11,人格的分析框架,2020/10/23,12,人格的核心自我
3、,自我概念 自尊 自我行动与调节,2020/10/23,13,人格的核心自我,自我概念形成的心理机制,2020/10/23,14,自我概念的发展趋势,从具体到抽象。 日益个别化和综合化； 例：喜怒无常、灵活性。 从绝对到相对。 年龄小的儿童描述自我时只关注自己，不考虑他人，年龄大的儿童变得越来越以社会为中心，能在与他人的比较中描述自己。,2020/10/23,15,自尊：自我的评价成分,对我们自身价值的判断和对这些判断的想法。 个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。 重要感：在心理上渴望别人的接纳与支持 成就感：在学习和活动中渴望
4、自己有成就的表现，从而肯定自己的价值 力量感：渴望从学习、活动和社会交往中证明自己具有待人处事的能力,2020/10/23,16,自尊水平,自尊=成功/抱负水平 理想自我与现实自我的差距,2020/10/23,17,情绪表达 对他人情绪的理解 情绪调节,2020/10/23,18,情绪特点,情绪表达 自我意识情绪 情绪的社会化增强，情绪表达规则 情绪表达的榜样 对婴儿的情绪做出选择性反应 提供直接的情绪规则指导,2020/10/23,19,情绪特点,情绪的自我调节 情绪的概念化。 能自我意识到情绪是怎样产生和被控制的。 10岁左右时，大部分孩子都有一套恰当的情绪控制技巧。 由于元认知能力的发展
5、，儿童越来越多地使用内部策略来控制情绪。,2020/10/23,20,情绪特点,情绪能力,八个成分： 了解自己的情绪状态； 识别他人情绪的能力； 运用自己（亚）文化中的情绪词汇的能力； 同情他人情绪经历的能力； 认识到内在情绪状态不与其外在表现对应的能力； 适应性地应对讨厌的和痛苦的情绪的能力； 认识到人际关系的质量主要取决于情绪如何交流以及关系中情绪的交互性； 自我控制情绪的能力。,2020/10/23,21,情绪能力,情绪能力的培养需要通过情绪方面的学习。 意识到自己的情绪状态 在哪些情况下自己会生气（或害怕、害羞）？ 自己的内心感受 怎样表达这些情绪 控制自己的情绪 对他人情绪的理解，移情能力发展,2020/10/23,22,小学生的心理需要,2020/10/23,23,谢谢倾听！,2020/10/23,24,