2023年小学生心理特点.docx

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1、2023年小学生心理特点 第一篇：小学生心理特点 一、小学生的心理主要特点： 一感知、留意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐进展到能够较精确地感知事物的各部分，并能觉察事物的主要特征及事物各部分间的互相关系。小学生的留意力不稳定、不长期，且常与爱好亲热相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 二想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完好地反映现实的方向进展。低年级的小学生，想象具有仿照、简洁再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依靠性会越来越小，创建想象起先进展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐

2、步向以抽象规律思维为主要形式过渡，但他们的抽象规律思维在很大程度上仍是干脆与感性阅历相联系的，具有很大成分的具体形象性。 三情感的特点。 随着年龄的增长，小学生的情感也慢慢变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步限制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我敬重，盼望获得他人敬重的需要日益剧烈，道德情感也初步进展起来。 四意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很简洁冲动，意志活动的自觉性和长期性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。

3、五性格的特点。 小学生的自我意识在不断进展，自我评价的实力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠老师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以比照，独立地做出评价。因此在小学阶段进行有效的教化，使学生形成良好的性格是特殊重要的。 其次篇：六年级小学生心理特点本站举荐 六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身特性的相识不是很清楚。 1、重视表达理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着学问的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了留意事物外表的形式之外，更留意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可

4、以做出自己的回答。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要冲突，抓住事物的关键。同时表现出不服输的抗拒精神。往往家长劝服不了孩子。孩子探讨问题时所找寻的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证明力。 2、学会讨价还价 班级选班干部时大多数人会马上表态：“我可不情愿当班干部，累死了，“选上我也不干。假如真选上了，他内心会很兴奋，而且会认真地完成自己的工作。需要什么东西不是干脆表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取所盼望的东西。六年级学生简洁短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力

5、所能及作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的志气。六年 级学生立即要进入中学，学习压力很大。生活方面也不那么随便，受到更多的约束。 3、耍心眼儿 五年级后半学期起先，学生们变得伶牙利齿，能说会道，学会耍心眼了。六年级学生懂得一些玩耍规则和行为准则了，有时有意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。六年级学生也学会指挥比自己小的孩子做事。坐在一边等着让小同学给自己买吃的，或者让人家做事，自己在一旁指手画脚地指挥。也有的有意挑逗小同学之间打架，在一边看热闹。这是受社会不良现象和电视动画片影响，开玩笑寻求刺激带来的行为结果。宠爱指挥别人，凌驾于他人之上，或许表现出领导才能，但是假如孩子

6、总是出坏方法，让比他小的孩子做事，就要留意引导，必要时严峻制止，避开出现不良后果。 第三篇：小学生心理特点分析 小学生心理特点分析 小学阶段是小学生长身体、长学问、长才智的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧转变，加之惊慌的学习，很简洁产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点： 一、好的愿望与心理准备缺乏。 几乎每个小学生都有奇妙的愿望，对将来充溢憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人敬重的人，而事实上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是奇妙的，但追求的全是实现志向后的种种荣誉与享受，而对实现志向需要从如今做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多

7、，做的不够，形成了奇妙愿望与心理准备的冲突。针对这一状况，我们应有针对性地进行志向教化，使他们明白奇妙的志向需要艰苦奋斗才能实现。具体方法可以讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。组织看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂得实现志向，必需付出艰辛努力。 二、情感与理智的不协调统一 小学阶段的学生简洁动感情，也重感情。一方面，他们充溢热忱和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己宠爱的事、主动性高，不感爱好的事避而远之。这说明他们的心情、情感处于大起大落的两极状态，而难以刚好地用理智限制。要解决这一实际问题，首先老师要有表率作用，同时留意培育一些学生，尤其是在班级中有影响

8、力的学生，让他们学会用理智限制心情，然后形成班级核心，借以影响全班。为引导他们理智处事还需要开展一些活动，如让学生收集“用理智限制心情而获得胜利的人的故事材料，也收集“因感情冲动而造成终身后悔的反面故事材料，从正反两方面进行教化。 三、进取心强与自制力弱的冲突 小学阶段的学生大部分是有主动向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思索问题不周密，往往带有深厚的感情色调去看待四周的人和事，因此有时片面坚持已见，对老师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能限制自己，凭冲动行事，事过之后又特殊后悔。这一切都说明他们意志品质的进展还不成熟，自制力、限制力不强。针对

9、学生的这一心理冲突。首先要确定学生的进取心，另一方面要熬炼学生的意志力，为达此目的应着重留意从小事做起，引导他们自觉遵守学校的各种规章制度，同时开展“决不迁就自己的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么剧烈地诱惑你，也勇敢地说一声“不。为解决部分学生自我限制力差，造成影响课堂纪律的问题，尝试建立学生日常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂表现记录下来，有目标、有针对性地进行疏导、教化、指正。使学生慢慢自觉比照检查，养成遵守课堂纪律的习惯。 第四篇：小学生生理及心理特点 小学生生理及心理特点转载的 一年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、一年级学生一般为6-7岁，在生理上有所进展

10、。身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉强壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节四周肌肉较瘦长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，简洁发生脱臼。因此在体育活动和熬炼时不易进行猛烈运动。 3、一年级学生神经系统调整心脏活动的功能已进展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 二心理进展特点 1、一年级学生心理水平还停留在不随便性和具体形象阶段；心理活动的随便性和目的性虽有所进展，但仍以不随便性为主。 2、一年级学生参加

11、集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。 3、一年级学生还不具备自我评价实力，对活动的胜利与失败不会放到心上，但宠爱听表扬的话，对指责的话语不放在心理，一会就复原到原始状态。 二年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、二年级学生一般为7-8岁，在生理上有所进展。骨骼肌肉强壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、二年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节四周肌肉较瘦长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，简洁发生脱臼。因此在体育活动和熬炼时

12、不易进行猛烈运动。 3、二年级学生神经系统调整心脏活动的功能已进展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 二心理进展特点 1、二年级学生心理水平还停留在不随便性和具体形象阶段；心理活动的随便性和目的性虽有所进展，但仍以不随便性为主。 2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识到班级是一个集体，意识到班级的荣誉。 3、二年级学生还不具备自我评价实力，对活动的胜利与失败不会放到心上，但宠爱听表扬的话，对指责的话语不放在心理，一会就复原到原始状态。 三年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育的特点： 1、三年级学生一般为89岁

13、，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自910岁起先突增，女生均自8-9岁起先突增，女生均早于男生。 2、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对削减；女生血压指标10岁时增长快速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。 3、三年级学生身体素养指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8来回跑男生优于女生，差异较明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力气、柔韧、速度耐力素养指标为三年级学生的敏感期，既关键进展时期。 4、三年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，坚实性较差，不易骨折，且

14、简洁弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别留意身体姿态的培育。 5、三年级学生肌肉中含水率较高，肌肉瘦长而且柔嫩，因此，要多支配中、小强度的练习活动，不易支配静力性或爆发性练习。 6、三年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分猛烈或耐久性过大的练习活动。 7、三年级学生神经系统进展较快，兴奋和抑制的机能有所增加，学生每日平均需睡眠的时间为10小时左右，醒悟时间增多，限制和调整自己行为的实力提高较明显。 二学生心理进展的特点： 1、三年级学生感知觉的无意性和心情性比较明显。身体练习时简洁被新颖的内容所吸引，经常遗忘练习的主要目的。爱好特别广泛，几乎那项体育活动都宠爱，感知动作的

15、要领比较笼统，简洁把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。 2、三年级学生留意不够稳定，不易长期，有意留意虽有进展，但还很不完善。集中留意力的实力较差，交换练习的时间应限制在20分钟内。 3、三年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，表达动作要领和练习方法要提纲挈领。 4、三年级学生的情感简洁外露，自制力较差，情愿依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判输赢。 5、男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识起先形成，其爱好由个人活动慢慢转至集体而有组织的活动。特别情愿选择合得来的同学，结成一组练习。 6、自我评价意识起先形成，担忧自己体育成果不佳、担忧自己在练习中影响集体。起先能区分同学中

16、体育实力的凹凸及学习看法的好坏。情愿听表扬，但被指责后的心情很简洁复原。 四年级学生的生理、心理特点 一生理发育的特点 1、四年级学生一般为9-10岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自910岁起先突增，女生均自8-9岁起先突增，女生均早于男生。四年级学生相对比较是属于身体发育最快的时期。 2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对削减；女生血压指标10岁时增长快速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。 3、四年级学生身体素养指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8来回跑男生优于女生，差异不明显；立位体

17、前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力气、柔韧、速度耐力素养指标为四年级学生的敏感期，既关键进展时期。灵敏素养进展也极为敏感，学习和驾驭技术动作较快。 4、四年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性比较大，富弹性，坚实性较差，不简洁骨折，且简洁弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别留意身体姿态的培育和练习前的准备活动。 5、四年级学生肌肉中含水率较高，肌肉瘦长而且柔嫩，大肌肉群发育比小肌肉的发育要早因此，要多支配跑、跳、投等基本活动实力的练习，在留意进展大肌肉群的同时，也要留意小肌肉群的进展。 6、四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分猛烈或耐久性过大的练习活动。

18、7、四年级学生的其次信号系统活动慢慢占有主要地位，为抽象规律思维实力的进展供应了可能性，因此，要有意识地将体育教学的五大领域目标有机的结合起来进行教学。 二生心理进展的特点： 1、四年级学生感知觉的无意性和心情性比较明显。身体练习时简洁被新颖的内容所吸引，经常遗忘练习的主要目的。爱好特别广泛，几乎那项体育活动都宠爱，感知动作的要领比较笼统，简洁把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。 2、四年级学生留意力不够稳定，不易长期，有意留意虽有进展，但还很不完善。集中留意力的实力较好，交换练习的时间应限制在20分钟内。 3、四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，表达动作要领和练习方法要提

19、纲挈领。 4、四年级学生的情感简洁外露，爱争论问题，简洁激烈，动不动就提出指责看法，但仍情愿依靠老师，盼望老师来做主。 5、男女生之间起先出现界限，男女生之间简洁保持确定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不情愿站的很近。 6、自我评价意识起先形成，担忧自己体育成果不佳、担忧自己在练习中影响集体。起先能区分同学中体育实力的凹凸及学习看法的好坏。情愿听表扬，要求老师实行公允看法，老师指责不当，就不愿意，特别是女生。 五年级学生的生理、心理特点 一生理发育的特点： 1、五年级学生一般为1011岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现其次高峰。身高、坐高、

20、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁起先突增，12岁到达高峰；女生均自8-9岁起先突增，12岁到达高峰，因此，五年级学生相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。 2、五年级学生安静时脉搏均值比四年级相对削减；女生血压指标10岁时增长快速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，12岁以后差距慢慢加大，男生大于女生。 3、五年级学生身体素养指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8来回跑男生优于女生，差异特殊明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力气、柔韧、速度耐力素养指标为五年级学生的敏感期，既关键进展时期。11-12岁时，灵敏素养进展也极为敏感，学习和驾驭技术动作较快。 4、部

21、分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素养增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列转变，给女生素养进展带来一些困难。因此，五年级应起先对部分女生留意区分对待。 5、五年级学生处于敏感素养进展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素养的最正确进展阶段快要过去，力气、耐力等素养的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的进展时期，也将向大小肌群同时进展的时期过度。五年级是素养进展的大好时期，相应练习的容量要大。 6、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育特别显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著进展。 7、11-

22、12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增加了，11-12岁平均睡眠9小时即可。 二学生心理进展的特点： 1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已进展到确定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此。身体练习时应相对提高难度和标准。 2、五年级学生的集中留意实力有所进展，集中留意、专心致志的时间可达25分钟左右。留意支配实力也有提高，在留意腿的动作同时，还能留意到手或脚的动作，留意上下肢动作的同时，还能留意到重心的变换。 3、五年级学生有意记忆在不断进展，起先由老师布置任务的记忆过

23、渡到自觉的记忆。 4、五年级学生已从具体形象思维向抽象规律思维过渡，但照旧是同干脆与感性阅历相联系，照旧具有很大成分的具体形象性，仍习惯于仿照实际动作。因此，需加强启发式教学，进展学生比较、分析，综合思维的实力。 5、女生在一起活动起先留意性别界限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得剧烈，与其他小组的对抗意识越来越强，宠爱与同学协作参加竞赛性的练习，情愿练习竞技运动中的一些基本动作，但仍特别宠爱游乐性、趣味性、活动性玩耍。 6、自我评价意识逐步得到进展，情愿摆理由讲道理，智力和体力相结合实力得到进展，对老师的行为敢提出指责看法，对老师不公正的处理睬有不满的表现。不愿违背规则，特别重

24、视商定事项。 六年级学生的生理、心理特点 1、六年级学生一般为11-12岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现其次高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生12岁到达高峰，以后增长率逐年快速下降；女生均自8-9岁起先突增，12岁到达高峰，因此，六年级学生相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。 2、六年级学生安静时脉搏均值比五年级相对削减；女生血压指标11-12岁时仍处于增长阶段；肺活量均值男女生都随年龄的增长而增长，但男女生比较男生均大于同龄女生，12岁以后逐年加大。 3、六年级学生身体素养指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8来回跑

25、男生优于女生，差异特殊明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力气、柔韧、速度耐力素养指标为五年级学生的敏感期，既关键进展时期。13岁时，静力性耐力和爆发力也起先为敏感期。 4、部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素养增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列转变，给女生素养进展带来一些困难。因此，五年级应起先对部分女生留意区分对待。 5、六年级学生处于敏感素养进展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素养的最正确进展阶段快要过去，力气、耐力等素养的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的进展时期，也将向大小肌群同时进展的时期过度。 6、六年级学生的心脏仍属于小学生

26、的特点，脉搏频率较快，但心脏发育特别显著，已起先进入青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著进展。 7、12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增加了，每天平均睡眠9小时即可。 二学生心理进展的特点： 1、六年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已进展到确定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。 2、六年级学生的集中留意实力有所进展，集中留意、专心致志的时间可达30分钟左右。留意支配实力也有提高，在留意

27、腿的动作同时，还能留意到手或脚的动作，留意上下肢动作的同时，还能留意到重心的变换。 3、六年级学生有意记忆在不断进展，起先由老师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。 4、六年级学生已从具体形象思维向抽象规律思维过渡，但照旧是同干脆与感性阅历相联系，照旧具有很大成分的具体形象性，仍习惯于仿照实际动作。因此，需加强启发式教学，进展学生比较、分析，综合思维的实力。 4、男女生均显露其各自的心理特点，出现互相反感的倾向。集体意识又有进展，已不满意无规则要求的游乐性玩耍，特别宠爱有确定规则的竞赛，愿做体力和智力相结合的玩耍。已起先把体育活动作为抒发感情的途径。 6、自我评价意识逐步得到进展，特别敬重强者

28、确定挚友关系的倾向特别深厚，情愿同水平相当者竞争，自尊心、自信念、好胜心强，但往往对自己的实力估计过高。 第五篇：一年级小学生的心理特点 一年级小学生的心理特点 一年级儿童的相识过程与学前儿童还有许多相像之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在学校生活和教化的条件下，有意性和抽象概括性正在快速进展。 (一)感知的特点 儿童入学学习以后，有许多书写活动，手的关节肌肉运动大为增加，与此同时，手的关节肌肉感觉也进展起来。一年级小学生，不但要学会拿铅笔写字画画，还要学会运用尺子，学会用橡皮，学会削铅笔等等。这些动作不娴熟时，儿童显得特别笨拙和费劲。老师应特别留意指导儿童的书写动作，起先

29、时练习时间不宜过长，以免疲乏和失去爱好。在正确指导下，儿童能够写得精确而美观。一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或视察，但他们知觉也还有确定程度的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，简洁颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒;在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表如今看图或识字时，往往只留意大的轮廓，简洁忽视小的枝节。看图讲解并描述或复述故事时，也常常会遗漏很多微小环节。知觉的无意性表如今儿童不擅长独立地支配和调整自己的知觉，按确定的目的任务较系统地进行知觉的实力还较差。在视察一幅图画时，常常会

30、把目标移到不相干的事物上。 (二)留意的特点 (1)一年级的儿童留意范围狭窄，不擅长支配自己的留意，假如要求他们同时留意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应领先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。 (2)一年级儿童的留意还不稳定、不集中，简洁受不相干的事物吸引而分散留意。如：上课时留意了自己的新铅笔盒，而没有留意听老师讲解。老师讲课过程假如过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都简洁造成儿童留意分散。只有在老师正确的教化和关心下，儿童的留意才能快速进展起来。 (三)记忆的特点 (1)记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活阅历以及抽象规律思维进展缺乏，一次不易记住很多东西。

31、 (2)有意识记忆的实力正在进展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。 (3)意义识记的实力也正在进展，对于已经理解的教材，能够通过规律加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中照旧要多运用直观方法来稳固所学的学问。 (四)思维的特点 虽然已经具有确定的抽象概括实力，并且驾驭了一些概念，能够初步进行推断和推理，但思维水平总的来说仍是特殊低的。 (1)仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的阅历，很少联系的教材。 (2)思维还带有很大的依靠性和仿照性，独立

32、而灵敏地思索问题的实力很差。 (3)不擅长使自己的思维活悦耳从于确定的目的任务，在思索问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。如：老师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动本身吸引，老师应主动培育儿童依据确定目的任务来进行思维的实力，经常向他们提出学习任务，不断提示儿童，刚好赐予关心，并加以检查和评价。因为依据确定的任务有意识地进行思维活动的实力，是提高儿童学习质量的一个很重要的条件。 小学二年级学生的心理特点： 一.一般心理特点： 1、二年级学生可以娴熟地做自己想做的事，并能把自己的想法简洁地登记来。无论写字、绘画还是课余时间的玩耍都比较自如。在此之前，与成年人最大

33、的差异就在于不会用文字表达思想。 2、由于个人实力的提高和思维方式发生了转变，二年级学生心理趋向稳定，显示出确定的特性特征，个人能处理的问题越来越多，自信念不断增加，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样立即哭泣起来。 3、二年级学生也渐渐产生竞争意识，因为已经能够推断自己的实力大小，所以在觉察别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的转变。当别人不如自己时，内心暗暗感到傲慢得意。 4、二年级学生已经能产生集体荣誉感。例如：活动竞赛时，一年级学生对自己班级的输赢并不太关切，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加竞赛的学生也不知道自己的输赢对班

34、级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。 5、还有，无论在教室活动还是室外玩耍，孩子都会表现出争先恐后的特点。老师让做一件事时，立即会出现竞赛似的场面，最先做完的学生会高高举起手，等待老师表扬自己。 二.学习心理特点： 1、我们在看待二年级学生的学习时，不能单一地看学习成果。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有确定的自主实力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时留意力的稳定性远远不够。由于个体的差异，有的孩子略微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有玩耍的看法，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。 2、二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一

35、段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种状况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前接着学习，二是玩起来没完没了，遗忘课本，只想玩耍。我们老师常认为对贪玩的孩子应当加强管教，有的家长甚至施以过分的教化手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。 3、二年级学生有意识地抵抗学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应当对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可 小学三年级学生心理特点： 1、外向性活泼、开朗。 三年级学生的共同特点是主动做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐性。情愿主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育快速的表现。

36、 与二年级孩子明显不同的是，挚友“突然多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系特殊好。 2、受指责也不生气 由于行为多变好动，对什么都想看个原委，所以去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆布人家的玩具等等，因此常常受到指责和指责。但是，在大多数状况下，这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。 3、初步懂得趋利弊害 三年级学生起先表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。 与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反对。这个特点比二年级时有

37、意说没有作业，想出去玩的表现还要不好，因为二年级时的动机很简洁，而且不是有准备的、恶意的，是单一的眼前动机造成说假话。三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。所以，不管是家里人之间发生争吵，还是和别人吵架，家长、老师确定要听双方的看法，做出自己的推断。在做完一件事时，要从失败的地方起先总结，告知孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。 4、推崇有力气的英雄 三年级学生确定崇拜有力气的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主子公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。 对崇拜的人物有时会

38、到达入迷的程度。在高年级有力气、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校内小团伙。 四年级学生特点： (1)四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能快速进展和完善的关键期，孩子的学习实力和情感实力快速进展，是培育学习实力和情感实力的重要时期。四年级还是养成良好的学习习惯和变更不良习惯的最终关键时机。在四年级以后，除非进行特殊的训练，孩子的学习习惯将很难变更。 (2)四年级孩子的意志发绽开始从他律向自律过渡，起先具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培育孩子学习恒心的关键期。随着孩子交往范围的扩展和相识实力的

39、进展，四年 级的孩子起先对很多事情形成自己的想法，但是他们区分是非的实力还极其有限，社会交往缺乏阅历，经常会遇到许多自己难以明白的问题，起先产生很多担忧和忧虑，需要家长和老师正确的引导。 (3)四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子起先从被动的学习主体，向主动的学习主体变更，孩子自身心里和实力的进展都会表现出比较明显的学习分化现象，有一些孩子甚至起先出现学习偏科的端倪。请家长们对孩子进行关注，刚好觉察，刚好与任课老师进行有效沟通。 (4)四年级是培育孩子学习实力的关键期。学习实力是后天形成的，随着阅历和学问的积累不断提高，留意力、记忆力、理解实力、思维实力和表达实力等学习实力不断增加。随着大

40、脑发育的成熟，思维进展水平由具体形象思维向抽象规律思维过渡，抽象思维慢慢成为一种重要的的思维形式，这是一个由量变到质变的飞越过程。四年级孩子留意力的目的性增加留意力保持的时间更长期，留意力的稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟，可以胜任更困难的学习任务。这一时期孩子的记忆力、理解实力、思维实力和表达实力快速进展，是培育孩子写作和阅读实力的关键时期。 (5)四年级孩子的学习动机从干脆动机向间接动机起先转化，即使没有干脆的嘉奖，为了得到老师、同学、家长和其他人确实定性评价，他们也会努力到达较好的学习效果。 五年级学生心理特点： 1、认知的进展。在留意力方面，学生的有意留意逐步进展并占主导地位

41、，留意的集中性、稳定性、留意的广度、留意的支配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的进展。在记忆方面，有意记忆逐步进展并占主导地位，抽象记忆有所进展，但具体形象记忆的作用仍特殊明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会驾驭初步的科学定义，学会独立进行规律论证，但他们的思维活动照旧具有很大成分的具体形象色调。在想象方面，学生想象的有意性快速增长并慢慢符合客观现实，同时创建性成分日益增多。 2、情意的进展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能慢慢意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且限制和调整自己情感的实力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以

42、具体的社会道德行为规范为根据，同时也起先出现内化的抽象道德观念作为根据的道德推断。在意志方面，自觉性、坚决性、自制性、坚持性有确定进展，但不显著。他们的独立实力增加，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些一般社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。 3、特性的进展。在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，转变较大，因此，还不能形成真正稳定的特性。进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性熬炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中慢慢进展起来。小学高年级学生的自我意识逐步深

43、刻，渐渐摆脱对外部限制的依靠，慢慢形成了内化的行为准则作为监督、调整、限制自己的行为的根据，而且起先从对自己外表行为的相识、评价转向对自己内部品质的更深化的评价。此外，这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应当这样的话，他会立即 反对：“我不是好孩子，所以，并且会立即避开。所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的预备和想法，学会了自己支配时间和活动。家长最好不要干预孩子的正值活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相敬重的表达。 六年级学生的心理特点 六年级学生独立意识和成人感增加，他们不盼望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实

44、际问题上还很不成熟，需要成人的指导和关心。 六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关切，但选择和处理信息的实力还不强，还不擅长正确地进行推断与辨析。六年级学生在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力;他们对小学生的日常行为要求比较娴熟，但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学心情。 1.小学六年级学生的情感特点 (1)情感日益丰富，道德感有很大的进展，情感的稳定性和限制力也增加。 (2)情感的实践性和坚持性较差，依靠成人监督。 (3)对老师极为信任和依靠。 六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大进展，情感的稳定性和限制实力有所增加。行动的冲动性和受示意性大为削减，行为的自我调整实力有了明显的进步，但他们坚决性和坚持性还比较差，还依靠于父母或老师的监督。 2.小学六年级学生特性的特点 学生的特性在正规的学校教化和环境的影响下，得到全面系统的进展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有确定的进步;组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，慢慢获得健康进展。其特性特点可归结为以下几点 (1)觉察和探究新自我(2)思维的独立性和批判性增加 (3)起先意识到自己的性别角色