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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -盐类的水解典型教学设计争论【课程分析 】 盐类的水解是新课标人教版高中化学选修四第三章的第三节内容.选修四这本书虽然为选修, 但是它在高考中属于必考内容, 特别是盐类的水解所在的第三章溶液中的离子平稳更是高考的考点加难点,所占分 值居大.这就奠定了盐类的水解本节内容的重要位置.本节内容包括盐类水 解的过程、 定义及实质, 盐类水解的过程和实质是重点内容,盐类水解的实质是难点.教材在设计上先是通过试验让同学感受盐溶液的酸碱性,猎取盐溶液并不肯定呈中性的感性认知, 这是第一层. 在同学完成感性熟识后, 教材引
2、导同学从微观角度去探究盐溶液呈酸碱性的本质,教材分类争论了盐在水溶液中形成弱酸 或弱碱的过程, 分析了这一变化对水电离平稳的影响,从而在更深刻的微观粒子变化的水平揭示了盐溶液呈酸碱性的实质.在此之前, 同学已经学习了平稳特点及移动原理,并争论了电解质在水溶液中的行为, 包括弱电解质的电离平稳和水的电离平稳两个平稳体系,都是平稳原理的详细应用. 同学也初步从微观角度熟识了溶液酸碱性的实质.在此基础上再来探究盐类在溶液中的变化规律,以及对溶液酸碱性的影响. 既能促进同学的认知进展, 也是对平稳原理和弱电解质概念的详细应用和再熟识.同时,盐类水解的学问又是后续电化学（原电池和电解池）学习的必备基础.
3、从学问结构上讲,盐类水解平稳是继弱酸、 弱碱平稳体系之后的又一个电解质溶液的平稳体系,利于同学形成完整的电解质溶液的平稳体系.教学重点是：盐类水解的过程和实质教学难点是：盐类水解的实质【学情分析 】 盐类的水解 是在同学已经学习了化学平稳原理的基础上争论电解质在水溶液中的电离行为,包括弱电解质的电离平稳和水的电离平稳两个平稳体系. 同学也知道溶液酸碱性的本质缘由,在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律,这样有助于促进同学的认知进展.但是本节内容难度大, 同学在懂得起来有些困难, 所以教学引入过程特别重要.我会利用同学分组试验,让同学自己动手去测定盐溶液PH 得不同,来引入可编辑资料 -
4、- - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -本堂课的教学,这样不但引起了同学对本节内容的爱好,而且由于PH 得不同,又激发了同学的奇怪心.【学法设计 】盐类的水解假如单纯的按部就班的讲授学问点,同学会觉得本节内容既枯燥无味又难以学习.所以在学法设计上第一个认知层次设计的主要思路就是利用试验, 让每个同学主动参加, 自主探究, 轻松引入本节课的授课内容.接着层层深化,循
5、序渐进,其次个认知层次的第一个活动：通过试验,大家都自己测定了给定盐溶液的PH,那么通过你的试验结果,你得到哪些规律？探究为什么同样是盐溶液, 却出现出了不同的酸碱性？这个活动有利于激发同学自主摸索的才能,让同学主动去发觉规律.其次个活动：总结规律,最好是既简练又好记.规律总结好之后, 就是最难的难点了, 探究盐类水解的实质. 所以设计的第三个认知层次：透过现象看本质,分析盐类水解的规律,探究盐类水解的实质. 深化探究盐溶液出现不同酸碱性的本质缘由.完善本堂课的教学流程.【学习目标 】依据新课改的要求, 我认为假如只是单纯的一维教学目标,对于本堂课的目标导向性不足,所以我设置为三维教学目标.1
6、、学问与技能（1）同学懂得盐类水解的实质,说明强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解.（2）通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律,揭示盐类水解的本质.（3）运用盐类水解的规律判定盐溶液的酸碱性,会书写盐类水解的离子方程式.2、过程与方法通过试验,培育同学的观看才能,加强基本操作训练,培育分析、综合的思维才能3、情感态度与价值观（1）体验科学探究的乐趣,学会透过现象看本质.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料w
7、ord 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（2）建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观【教学流程 】一、试验探究,合作学习用 PH 试纸测定以下盐溶液的PHCH3COONa 、Na2S 、Na2CO3、 NH 4Cl、 AlCl 3 、CuSO4NaCl、KNO 3（设计意图）给出了8 种盐溶液,从同学已有的认知动身,盐溶液应当PH 为 7.是不是肯定这样了？同学通过自己动手测定这些盐溶液的PH,会发觉这些盐溶液的 PH 并不相同,进而引入本节课的教学内容,仍激发了同学的学习爱好.（简要实录） 下课的时候让同学去端试验器具,同学就感觉奇怪心满满. 将全班同学分成了8
8、组进行试验, 每组的每位同学都能自己动手参加试验,由于是PH 得测定,这个内容中学时候已经学过,所以试验操作起来不难,大家有条不紊的操作,我在教室里每个小组都转着和同学一起参加,或者帮忙解答疑难问题.（过渡语） 通过测定, 同学们发觉不同的盐溶液出现出了不同的酸碱性,那么认真观看这些盐溶液的组成,你会发觉什么规律了？二、探究学习,总结规律（一）、小组争论,发觉规律（设计意图） 刚才通过试验的结论, 大家已经发觉了不同点, 所以让同学自己主动探究去发觉规律, 可以通过小组争论的形式, 完善规律, 体会合作学习的重要性.（简要实录）每个小组的同学都积极参加,各抒已见,课堂气氛活跃（过渡语）那么通过
9、这么一会的争论, 想必每个小组都已经有了自己的答案, 我们不妨一起沟通一下.（二）、积极发言,得出规律（设计意图） 同学通过了积极的争论, 老师得将大家争论的内容进行整合和引导,得出最终版的规律可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（简要实录）扬宁同学： CH3COONa 、 Na2 S 、 Na2CO3 这三种盐的 PH 都大于 7,是由于它们
10、都是强碱和弱酸组成的盐,最终溶液显了碱性.周佳蕊同学： NH 4Cl、 AlCl 3、CuSO4这三种盐的 PH 都小于 7,是由于它们都是强酸和弱碱组成的盐,最终溶液显了酸性.施毅同学： NaCl、 KNO3 溶液显了中性,是由于它们是由强酸和强碱组成的盐.（过渡语） 这三位同学把这几条规律都总结到了,那我们能不能用更加简练的语言来总结一下了？（白板投影）有弱才水解谁弱谁水解谁强显谁性都弱双水解三、深化探究,发觉实质（设计意图）规律找出来了,那么为什么会有这样的不同了？要进一步透过现象看本质, 来挖掘深层次的实质缘由.同样激发同学的奇怪心和探究意识,也给同学起到了一个解答疑难的作用.（剖析缘
11、由）1.提问：CH+ C（OH-）酸性CH+=C（OH-）中性.那么盐溶液中H+OH-从何而来？2.小组争论加入盐的过程中溶液中粒子的存在形式的变化以NH 4Cl 为例可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_加入盐前溶液（水）中离子H+OH-可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_4刚加入盐时溶液中的离子NH+、Cl-H+OH-可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3.老师引导：分析这些粒子的组合形式,发觉会有弱电解质生成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - -
12、- -第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -平稳时 CH + C（OH-）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_4小结：弱碱阳离子NH+与水电离产生的 OH-形成了弱碱 NH3H2O,从而促进了可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_）增大,使溶液出现酸性,这就是水的电离,导致溶液的C（H+NH 4 Cl 溶液呈酸性的根本缘由.4.通过类比,同学自己写出CH3COONa 的水解过程,（归纳总结）盐类水解的实质是：促进了水的电离.【案
13、例分析 】这节课盐类的水解,本节教材涉及的学问面较宽、综合性较强,是前面已学过的电解质的电离、水的电离平稳和水的离子积以及平稳移 动原理等学问的综合应用, 因此, 本节的教学与前面的教学有亲密的联系,同学对前面所学学问的懂得程度将直接影响本节的学习.在后面的教材编排中, 有许多的方也要用到盐类水解的相关学问,比如：泡沫灭火器原理和明矾的净水原理等等.所以本节教材具有很强的理论意义和实际意义,在教学中起着承前启后的作用,是理论教学中的重点和难点.本节课的重难点是盐溶液呈酸碱性的规律以及强碱弱酸盐和强酸弱碱盐水解的实质.对于本节课的处理方式,我认为有以下几个亮点：1、创设能引导同学参加的情境,用试
14、验探究的方法引入新课,激发同学的学习积极性.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2、组织同学结合试验结果对盐的组成进行分析争论,从而使同学熟识盐溶液的酸碱性与盐的组成之间的内在联系.3、以争论、小结的方式巩固和加深同学对盐类水解原理和平稳移动原理的懂得,提高同学敏捷运用学问的才能.4、让同学自主的进行探究,验证自己的假设.老师准时引导同学解决探究过程.通过对本节课的细心设计, 课堂气氛特别活跃, 学习的积极性和主动性得到的充分的调动, 学习成效很好. 当然由于本人体会不足, 难免存在一些不足之处, 这些我在以后的教学过程中肯定要努力克服,现归纳如下： 1、留意试验操作规范2、在对一些试验结果的说明要留意措词3、特别留意细节问题,比如“ pH不”能说成 “ pH值”4、化学用语书写要规范化.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载