《2022年学八级语文下册第一单元背影教案语文版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年学八级语文下册第一单元背影教案语文版.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -背影教学重点：学习本文抓住人物形象特点、选择正确角度命题立意、组织材料的写作方法教学内容：体会本文抓住人物形象特点、选择正确角度命题立意、组织材料的写作方法学习本文记叙事实,不加任何修饰渲染的淳朴自然的语言体会本文表现的民族传统美德,父亲对儿子的一片深情教学要求：把握本文抓住人物形象特点、选择正确角度命题立意、组织材料的写作方法教学步骤：第一课时一、引入新课背影是一篇闻名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,同这不是一颗流星一 样,属于记叙文.本文写于1925 年,至今已六七十年,始终被广大读者所传诵,多少
2、年来也始终被选入教材,培育了几代人.对于过样的名篇,我们应仔细阅读、学习.本文作为一篇记叙文,与这不是一颗流星有许多相同点,如都是写家庭亲情,都是从生活中选取典型的、生动的材料、 都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心愿思.在这些相同点中,又各有不同的表现方法.阅读时要善于在学习新课文的过程中,联系旧课文,比较鉴别,从中融会贯穿,得到一些新的启示.我们在阅读 这不是一颗流星时, 是从分析结构形式入手,弄清故事情节及其表现形式.本课的学习也应当这样.二、读准字音,说明词义.交卸（ a）：卸,解除、除去.“交卸”,用于某种职务. “推卸”,用于某种责任.奔丧（）,有关死人
3、的事,名词.奔丧,在外的赶回办理尊亲丧事.丧,别读,丢掉,失去.动词.徘徊（）,徘徊不定.另意,形容满意.迂腐（）,拘泥保守.迂腐,拘泥于旧的准就.迂,另意“迂迴”,曲折、绕远.蹒跚（）走路缓慢、摇摆的样子.颓唐（）,精神委靡,意气消沉.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -琐屑（ a）,指细小纷杂的事.晶莹（）,光滑透亮. 三、朗读课文找同学朗
4、读课文,最好分三个部分,找三个同学分别朗读,提出朗读要求.四、引导同学划分段落层次,把握结构形式.1、本文如分成三个部分,应怎样分法？老师引导同学找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意, 要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同）,训练概括才能.“那年冬天”是现在与回忆的分界线.“这几年来” 是回忆与现在的分界线.第一部分,首段, 其次部分, 首、末之间的段落. 第三部分, 末段. 各部分的大意可以归纳如板书所示.板书：开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯独的, 概括方式可以多种多样, 答应同学有自己的表述方式, 此处千万不能约束同学发挥自己见解的才能及制造才能. 当然, 这种
5、概括必需是正确的. 这里有个严格的界限,也必需让同学明白并把握.如同学能用“背影”作线索概括,也应确定：不忘背影描写背影想念背影2、本文的其次部分是文章的主体部分,根据文章叙事的层次又可以分成几层意思了？老师引导、同学争论、老师小结.中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境其次层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影仍可以有别的概括,比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境其次层次：浦口送别可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - -
6、-可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照料其次、车站买橘第三、车门话别3、在划分段落层次时,应从开头就告知同学,文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的. 我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式,但由于读者熟悉的差异、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法.这就要作具体分析.有的是这样分也可以,那样分也未尝不行.有的就是确定不行.划分层次仍是有原就的,不是可以任意划分的.同学进入中学开头,就有这样的熟悉,养成独立阅读和分析的习惯,比老师
7、“一言堂”、只接受老师的现成结论的灌输性教学,不知要强多少倍,不必担忧同学会有缺失,也不必担忧达不到教学目的.五、分析“背影”1、作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？本文在几处写了“背影”？明确：本文在四处写到“背影”.2、这四处写“背影”各是在什么情形下,每次有什么不同的特点？明确：第一次在开头,不忘背影.其次次在浦口送别时,望父买橘时的背影. 第三次在车门话别,望着背影消逝在人群中.第四次在结尾,泪光中再现背影.3、第四次背影的显现,是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的了？或者说,文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的了？4、作者为什么选择 “背影” 这样的角度来命题立
8、意,并用它来组织材料、结构成文了？明确： 作者所以选取 “背影” 这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,表达着高明的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点.作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷,用“背影”来表现,最能表达人物的这种境遇与心境.可以给读者以自由想象的宽阔天的.作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影” 显现,结合文章内容,读者可以绽开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵.艺术 视角的创新.作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页
9、,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -动、新奇的感受.这三点对初一同学来说,熟悉上可能有肯定差距,只要求能够一般的懂得即可,重点在于提高熟悉,不要求把握.故老师讲清晰,不必整理笔记.六、布置作业1. 做课后练习一、四、五.做练习一将重点划在书上.熟读课文第6 自然段, 并学习重点分析.可根据这样的次序摸索：写了什么,怎么写的,好在哪里.将摸索的结果写在练习本上,预备课上口头回答.2. 做课后练习二.这一题要仔细摸索,有明确的观点,简要整理成文字,预备在课上口头
10、回答.其次课时一、老师导语上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索,以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义,并与这不是一颗流星作了对比.这节课要着重体会本文淳朴自然的语言,体会作者怎样捕获生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情.下面, 沿着课文的次序,挑出一些重点语句或语段,细细体会作者语言的特色,淳朴无华的语言中如何饱含着深情.二、引导同学体会重点语句.作者在文中三次写了流泪,每次写法各有什么不同,各悠闲什么情形下,表达了什么样的思 想感情？明确：文中作者三次流泪,都是在三个部分的最紧要时刻.第一次流泪是在交代家境衰败的情形下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌的流下眼泪”
11、 .这次掉泪表现出触境伤情的悲伤.这一次掉泪,引出父亲的在文中为数不多的重要话语： “事已如此,不必难过,好在天无绝人之路.”父亲的这几句话, 表达的感情是很丰富的,很深沉的. 这里有父亲对儿子的爱护和劝慰, 也显露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,同时, 也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情.其次次流泪是在浦口送别时,作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影,“我的泪很快的流下来了”.这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动.这一次掉泪,由于是在车站上,又是在临别之 前,特定的情形打算了作者的举止,“我赶忙拭干了泪.怕他观察, 也怕别人观察” .可编辑资料 - - -
12、 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -又是一次复杂的心态显示.怕父亲观察了要难过,应是赶忙拭泪的主要缘由.怕别人观察了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪.第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时,显现了“晶莹的泪光”.这一次闪出 “泪光”,应是别父两年多的现在,即执笔为文的时候,想象两年多前离别时的情形,不禁黯然长叹.这种在“泪光”中再现“背影”时,戛然
13、而止,与开头不忘背影相呼应,其震动读者心灵的力气有如撞钟,余音不绝.老师在讲授时, 应随问随答, 随写板书, 语调中要能传达出语言本身的感染力气.板书：三、引导同学体会重点语段.本文 4、5、6 段,特殊是第6 段的描写,是全文的核心段落,集中表现了作者“最不能遗忘的”父亲的背影.我们应仔细阅读、体会.(1) 指定同学朗读4、5、6 三个自然段.4、5 段主要是写父亲送别时的细心照料,朗读时要求同学划出写父亲言行的语句.6 段主要写作者眼中的父亲的形象和言行,朗读时要求同学划出重点语句.(2) 引导同学分析4、5 段.明确： 4、5 段写父亲浦口送别时对儿子的到处关怀,都是通过儿子的观看和感受
14、来表现的,着重写了父亲的动作行为和语言.作者的表达,毫不修饰,唯其淳朴,始觉真实.表面看来, 作者似乎是在那里向友人述说那次父亲送别的情形,事无巨细, 原原本本. 实际上,作者的述说却经过了细心的选择,每一个细节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却 一片深情的特有表现.第一是送不送,这就颇费徘徊.小结：作者很细致的表达了父亲在送与不送上的犹疑不决.这一过程表面看似乎是多余之笔, 其实恰好极其生动自然的反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情形下,爱子的特殊心态.“说定不送” 就“一再叮嘱茶房” .“最终不放心” ,徘徊之后仍是 “打算自己送我去” . “我一再劝”也无济于事.“我”已经二十岁了
15、,其有用不着送.正是在这种可以不送、应该不送而又最终送了的反复过程中显示了父亲对儿子关怀的周到入微.其次是怎么送.父亲年纪大了,本可一切让儿子自己去做.但他不,却事必躬亲.先是 “照看行李” ,后是“忙着讲价钱” ,再是“叮嘱路上当心”“不要受凉”等.做这些看来对于一个成人儿子的余外的事,已经足以使人感受到爱子情切.而“我”之不放心,暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的表达,就更反衬出父亲爱子之“执着”.作者两处责备自己 “那时真是太聪慧了” ,语言淳朴真实,感人至深,写得也真是太高明白.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -
16、第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -(3) 引导同学分析第6 段.小结：第 6 段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情形.这是全文的精华,点题的文眼, 写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”.这里,作者不惜笔墨,具体写了父亲的外貌特点（胖、穿戴黑帽褂）、动作特点（ “蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”）,极力勾绘出父亲行动艰巨时的背影.正是这个“背影”,反映了父亲家境衰落的颓状.正是这个“背影” ,反映了父亲送子远行的困窘.也正是
17、这个“背影”,激起了作者从未有过的感谢、怜爱之情.橘子买回来了,父亲“扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”,这一个简洁的动作,淡淡 的描写,却非常逼真的挖掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满意.两句简洁的言语,是经过作者细心选择的, “我走了,到那边来信； ”这正是一个父亲临别前最重要的叮嘱.而走了几步又回头,叫儿子“进去吧,里边没人”,更显出老人关怀流连之情.儿子望着父亲的“背影”,这时的感情已达到了最深的境域.4. 引导同学体会课文表达的思想感情.本文表达了什么样的思想感情？明确：文章表达的思想感情是两方面的.一是父亲对儿子的一片深情.这种亲子之爱,不同于 这不是一颗流星中母亲对儿子的爱,
18、也不同于阿婆对孩子的爱,而是一种特定条件下的特有的爱心.这种亲子之爱, 带有那个时代特有的印记,带有那时父亲特有的境遇所给予的情调,仍带有年老的父亲送子远行所特有的心情.因此,这种感情,既有惨淡,哀伤的一画,又有关怀、爱护的一面,具有相当复杂的内涵,不能作简洁的懂得.老师检查课后练习二,指定同学作答,大家可以争论,各抒己见.老师归结时把握这样两点：文中的确显露了“淡淡的哀愁”,这种心情要作具体的、历史的分析.文中思想感情的基调是父子情深,是惜别之情. 作者在文中表现的父亲的感情,哀愁不是主要的,主要的是应在逆境中镇静、安静的深沉心情.课文中的另一种思想感情,是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情.
19、这是儿子的这种复杂的感情,才衬托了父亲的那种复杂心情.这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的.四、板书设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -五、布置作业1. 完成课后练习二、三写成简短文字,可以列条说明,务必观点明确、层次清晰.2. 誊写第 6 段部分语句：从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”.从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载