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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案分苹果教学设计一、教学目标1法,能正确运算有余数的除法.2际问题.3二、教材分析本节是在同学初步熟悉除法的含义、把握表内除法运算包括竖式运算和试商的基础上,支配有余数的除法.学习有余数的除法,可以加深同学对除法意义的懂得,知道什么是余数及余数肯定要比除数小的道理,同时又可以巩固表内除法运算,仍为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础.教材从同学已知的表内除法引入,通过分苹果活动使同学体会到余数肯定要比除数小,并主动探究试商的方法,引导同学把学到的学问运用到实际生活中去,解决日常生活中的
2、问题.通过分苹果的实际操作,抽象出除法竖式的书写过程,使同学体会到除法竖式每一步的 实际含义. 有余数除法的试商是同学学习的难点,要引导同学经受试商的过程,积存试商的体会,逐步达到娴熟. 在运用有余数除法解决问题时,要联系生活实际, 通过同学自主探究、合作沟通, 分析、 解决生活中的实际问题,使同学体会到在日常生活中有许多平均分后仍有余数的情形,熟悉到学习有余数除法的必要性.三、学校及同学状况分析我校是一所市级重点试验校,师资力气强, 同学的素养也比较高.部分同学以前就接触过除法竖式, 但是对于竖式的含义、书写格式及应用仍并不明确.教学时可以依据班级同学情形分成一课时或两课时完成.我依据班级同
3、学的实际情形,将除法竖式和有余数除法的竖式支配在一课时内进行教学.四、课堂实录一创设情境,激趣导入师：妈妈昨天买了20 个苹果,要把这些苹果放在一些盘子里面,你情愿帮妈妈分一分吗.揭示课题：“分苹果”并板书师：假如把这些苹果平均放在这些盘子里,你预备怎样分.把你的想法和同桌说一说.同学的分法主要有：平均每盘放4 个、 5 个、 6 个、 7 个.个别同学说每盘放2 个、 10个,其他同学都说出了这样分的不合理性.同学仍提出假如是每4,5 个放一盘就正好分完,假如是每6, 7 个放一盘就会显现剩余.二小组合作,自主探究15 个苹果, 20 个可以放几盘.1 解决问题,抽象出除法竖式的运算过程.同
4、学独立摸索.小组内沟通.集中沟通 说出结果并说一说自己的摸索过程.生 1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论,可以放4 盘.生 2：5+5+5+5 20,可以放4 盘.生 3：20-5-5-5-5 0,可以放4 盘.生 4：20 5 4,可以放4 盘.生 5：除法仍可以用另一种形式竖式来运算.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案2
5、 体会除法竖式每一步的实际含义,正确把握除法竖式的写法.懂得每一步的实际含义.A除法竖式的书写格式.B C D（同学小结：20 是被除数,表示有20 个苹果. 5 是除数,表示每盘分5 个苹果. 4 是商,表示分4 盘.）教学写法,同学试写.A B 留意：先写被除数20,然后写除式.4 要与 0 对齐,然后写积20.最终写0,0 也要与 20 的 0 对齐. C4 和 0 都要与 20 后面的 0 对齐 . D2. 活动二：每盘放6 个苹果, 20 个可以放几盘.1 解决问题,抽象出有余数除法竖式运算方法.请同学用20 个圆片摆一摆,并列出算式.列式：20 6 3盘 2个这是同学上学期学习过的
6、内容,同学应当能很快完成.同学先试着自己写竖式,然后在小组内沟通,并说明竖式中各部分的含义.班内沟通.展现不同同学的竖式并让同学说明竖式中各部分的含义,同时其他同学可以质疑.同学小结： 20 表示有 20 个苹果需要去分,6 表示每盘放6 个苹果, 3 表示可以放3 盘,3 盘 6 个苹果是18 个苹果,仍有2 个苹果不能连续再分了,仍余2.2 体会余数肯定要比除数小.由于有前面的摆一摆的活动,大多数同学没有显现余数大于除数现象,但是,恰好有几名同学没带学具,在运算的时候,一个同学显现了余数比除数大的情形.师：观看这位同学的运算过程及结果,你发觉了什么. 假如同学有困难,提示同学观看每道题目的
7、余数和除数. 生 1：20 6 应当商 3,而不是商2.生 2：假如余数比除数大,那就能够连续再分.生 3：余数 8 里仍包括一个6,仍可以再放一盘,仍剩2 个.师：比较每道题里余数和除数的大小,你发觉了什么.请同学们摸索,在有余数的除法竖式的运算过程中,我们应当留意什么了.生：余数肯定比除数小,不然就没有除完.3 试一试.20 7 .用竖式运算,让同学在练习本上练习写.三巩固练习,拓展运用1试一试”.让同学独立完成后在班内沟通. 2“练一练”的第1 题完成后同桌两人相互检查,并选一道喜爱的题目相互说一说是怎样算的 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - -
8、- - - - - - - -第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案五、教学反思在教学中组织数学活动,目的是在解决实际问题中,使同学体验除法竖式抽象的过程.通过动手操作, 使同学发觉生活中有许多经过平均分后仍有剩余的现象, 体会学习有余数除法的必要性, 明白有余数除法竖式每步的含义. 通过自主探究, 发觉余数和除数之间的关系, 进一步懂得余数的含义.1同学在学习表内乘除法时,利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数.教材支配了“ 20
9、 个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动,列举了四种解决这一问题的方法.在此基础上, 我制造性的改编了教材,引导同学依据自己的想法来分这些苹果,结果自然显现了整除和有余数除法这两种情形,进而再由对除法竖式有肯定明白的同学介绍竖式运算,并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来.2在第一次“每盘放5 个”的分苹果活动的基础上,我组织了其次次活动“每盘放6个”,通过同学自己的操作活动,感知、体会有余数除法,发觉可以放3 盘,仍余下2 个,而这 2 个不能再连续往下分,不然每盘就放得不一样多了.体会到在日常生活中会遇到把一 些物品平均分后有余数的情形,熟悉有余数除法.3同学通过实际操作、
10、观看比较,对余数和除数的关系有了明确的熟悉,这个“余数为什么要比除数小”的探究过程,其实也是培育质疑、批判和创新精神,学会学习、积存数学活动体会的有意义的学习过程.在练习中, 教材仍支配了分数目比较大的物品,引导同学经受试商的过程,积存试商的体会.教学中也显现了一些问题.把能够整除和有余数除法的竖式运算的内容都在一课时内教学稍显紧急,有一部分同学接受起来存在肯定困难,特殊是我校正在尝试小课时教学的讨论活动,所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当.六、案例点评转变同学的学习方式,提倡自主探究与合作沟通是课程改革的一个重要理念.在这节课中, 老师能本着这样的理念进行教学,把一节传统的除法课上得生
11、动、活泼.这节课中有几点设想很有价值,主要表达在以下几方面.1老师能够留意把运算教学和解决问题教学紧密结合起来,无论是熟悉有余数除法仍是学习有余数除法的运算都留意从实际问题引入,让同学结合详细实例体会有余数除法的意义,懂得并把握有余数除法的运算方法.21帮忙同学在现实活动中建立“剩下”的表象,为形成“余数”的概念打下基础.平均分东西,有时正好全部分完,有时会剩下一些不能够再平均分.“依据自己的想法来分苹果” 是一个很开放的活动,对每盘分得的数量以及分的盘数都没有做规定,完全由同学自主挑选.因此操作的结果,既显现了刚好分完的情形,也显现了有剩余的情形,体现教学设计的奇妙之处.2引导同学讨论有余数
12、除法的求商方法.运算有余数除法关键的一步是求商.教材没有把求商的方法直接告知同学,通过“每盘分 6 个,需要几个盘子”这样的实际问题,激活同学已有体会用分实物分学具 的方法求答案,把动手操作和抽象摸索联系起来,为同学供应探究、沟通的机会.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案3引导同学比较除法算式中的除数和余数,发觉并懂得规律.要求同学“比较每道题里余数和除数的大小”,一方面引导同学联想平均分东西,最终剩下的都不够再分的表象.另一方面,引导同学观看几道除法算式,发觉相同的现象,从而懂得所发觉的规律,归纳出“余数比除数小”的结论.像“有余数除法的竖式运算”这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的,但是假如我们能够结合同学的实际情形,采纳全新的教学方式,当然就能够收到较好的教学成效.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载