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1、-小学数学“工作室”促进青年教师专业成长途径的实践与探索-第 10 页小学数学“工作室”促进青年教师专业成长途径的实践与探索 小学数学“工作室”现有成员10人，其中4名特岗教师，5名刚转正的特岗教师，1名二级教师，平均年龄30岁左右。他们大多数工龄不满5年，来自区城市学校4人、城郊3人、农村3人，他们在教师专业发展的道路上面临着一些困难。在当前义务教育均衡发展的大背景下，关注青年教师的专业发展有着深远的意义。为有效推动教师专业化发展进程，促进教师队伍整体素质的提高，全面提升办学水平，大力推进素质教育和基础教育课程改革，在实地调研的基础上，“工作室”依据工作室成员专业发展的现状，2015年在工作
2、中进行了一些有益的尝试和探索，取得了一些成效，下面就一年开展工作总结如下： 一、制定工作室工作愿景 关心工作室青年教师课堂诉求、专业诉求和职业诉求，构建名师引领、资源共享、共同发展的良性运行机制，确立“回归常态、立足课堂、关注过程、追求实效”的研究策略，努力打造一批校级及以上教育领域在课堂教学、教师专业成长和职业境界等方面站得稳、叫得响，卓有建树的青年教师队伍。 二、制定工作室主要工作目标 1、相约工作室，彼此沟通，建立QQ群和微信群，随时随地探讨和解决教学一线问题和困惑，培育学科感觉，增强工作信心。 2、相约课堂，人人上课，共同看课研课，追求课堂教学共性和个性的完美结合，提升课堂实效。 3、
3、相约课题，名师示范和带题授课相比对，引领并规范课堂教学有秩序，有效发展、优质发展。 4、相约微课，人人做微课，大家看微课，追求信息化教学资源和课堂教学的有效融合，打造智慧课堂。 三、工作室工作落实情况 （一）抓好三个建设，夯实工作基础 1、抓好工作室团队建设，形成工作合力 （1）推荐并委任选派两名热心为大家服务成员担任小组长，协助坊主进行资料的收集，推荐一名电脑技术过硬的成员担任日常网络技术顾问，协助成员解决网络技术问题； （2）针对成员个人情况，要求每位成员根据自身情况制定三年发展规划，为每位成员建立了个人成长记录册，确保每次活动有计划、有目标、有过程、有体会。 2、抓好工作室制度建设，形成
4、工作机制 （1）根据区教育局关于组建中小学“名师工作室”的实施方案等文件精神，制定了“工作室”发展愿景； （2）制定了“工作室“三年发展规划和年度工作计划； （3）制定了工作室组织管理制度和考核评价制度； （4）制定并完善了工作室坊主职责和成员职责，并将每个成员的个人信息做成展板和工作室制度一并上墙，让工作室开展工作做到了有章可循。 （5）明确了工作室工作方式：集中研训和个人研修相结合，在线研讨和集中研讨相结合，确定每月集中活动一次的工作机制； 3、抓好工作室网络平台交流建设，形成常态教研机制 （1）建立了工作室QQ群和微信群，教学中遇到疑惑随时发至QQ群，课余供大家研讨。虽然在线研讨问题很小
5、，但却有效解决了成员在教学中的疑难问题，加强了成员之间的学习和交流。 （2）对个别教师的疑问，利用晚上通过QQ语音形式交流，一年下来，我和工作室成员开展在线研讨十多次，和成员共同解决备课中的疑惑十二节，对每位成员哪怕是再细小的问题也是有问必答，有求必应。 （二）明确两个主题，提升研训实效 1、课堂教学重点：明确2015年课堂教学研究主题是开展“网络环境下小学中高年级学生数学研究性学习的研究”。 2、日常研讨主题：如何做到信息技术与数学学科有效整合？ （三）选取一个领域，明确研究范围 我们确定2015年课堂教学研究重点是“综合实践”领域，选择这个领域有三个原因： （1）“综合实践”的教学内容因为
6、在考试中占的比重很少，很多是被老师边缘化了的，而这部分内容与生活紧密结合，恰恰又是学生最喜欢的，教学中既要注重实践，还要注重综合，强调知识的整体性、现实性和应用性，更适合开展研究性学习； （2）研究性学习对老师和学生要求都很高，需要课前进行大量的准备，这个领域不受时间影响，可以给成员充分准备时间，确保课堂质量； （3）研究性学习需要学生在教师指导下了解研究问题的方法，学会与同伴合作交流，学会独立思考，并从中积累丰富的数学活动经验，培养科学的研究态度和方法，形成一种生动活泼、和谐愉悦的活动氛围。课堂通过学生观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动不断体验和感悟，在积累活动经验的基础上对研究内容有
7、所悟、有所得，恰好符合“综合实践”领域课的特点。 （四）重点进行四个引领，历练教学品质 1、读书引领，凝练教育智慧 一个好的导师，必定要引导成员爱上阅读。开学初，我在征求成员意见的基础上，根据成员的发展需要，为工作室购进一批专业方面发展的书籍，如吴正宪老师的小学数学基本概念解读、于永正老师的学生第一、张秋玲、李慧玲老师主编的和吴正宪老师一起读数学新课标、王丽星老师的我这样整合数学等，带头学习，带头研读，并把每次读书体会发在QQ群，要求成员工作之余不要忘记读书、学习，并把学习的新理论运用到教学实践中去，提高数学教师理论素养和专业素养。 2、讲座引领，分享教学智慧 质量是教育的生命线，如何引领工作
8、室成员向课堂40分钟要质量是我考虑最多的问题，在4月10日第一次研训会上，我结合多年从教经验做了“立足常态课，关注过程，提高课堂教学实效性”的专题讲座引领，主要从备课、课前准备、课堂常规、重难点的把握、课堂作业的处理、练习的实效性等方面进行培训、交流，告诫学员要勤学善思、关注细节、注重积累、立足常态课，向40分钟要质量。一名好的导师，要学会把舞台交给学员，让他们在各种平台中崭露头角。每月一次的集中活动，我都会安排一名成员进行小讲座、小展示，发挥每位成员的优势，让他在活动体验中有成就感，不管是李霞老师的白板培训还是徐军燕老师图形的运动微课展示，不管是赴黄山参加全国第十二届小学数学教学改革观摩交流
9、会的魏晓梅、徐军燕、龚丽娜老师的心得分享，还是参加自治区教研室组织的全国名师赴宁支教教学展示活动赵永华、纪春磊、李霞、闫红伟老师的听课体会，通过她们的交流把全国最前沿、最先进的教育理念教学思想传递给了大家，如春风拂面，他们通过与传统教学方式的比较，阐释了名师课堂教学的魅力和名家教学的宽度和厚度，使其他成员耳目一新，感悟颇深。在工作室，每个人都是学习者也是培训师，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。 3、示范引领，规范教学之道 来自农村一线的成员，外出培训听课机会很少，对课堂教学的的不同认识和理解，导致教学水平层次不齐，而示范引领是我的职责所在，5月8日我在二小录播室上了一节信息技术与学科整合的
10、示范课-年月日，并邀请马丽老师对课例进行分析和点评，马老师从重难点的把握，信息技术资源的有效利用，渗透的数学思想、方法，教学语言，有数学味道的课堂把握等几方面进行点评，并对青年教师信息化资源的应用以及教学反思几方面提出了几点建议和希望，对青年教师的专业成长起到了示范引领作用。 4、带题引领，变革提升实效 带着课题去研究，带着专题去上课，在研究中促使教师转变教育观念，改进教学方法，能使教师和课堂焕发活力和光彩。一年来，我和成员经过反复研读课标、磨课、几次修改、完善，最终完成教学设计，有效促进了青年教师课堂教学水平提升。2015年共安排了三次“网络环境下小学中高年级学生数学研究性学习的研究”课堂教
11、学展示：6月19日安排了六节，重点解决“研究性学习任务的呈现”问题，内容有十小魏晓梅老师执教三年级制作活动日历、唐小闫红伟老师执教三年级我们的校园、二十八小纪春磊老师执教四年级营养早餐、大塘中心小学李霞教师执教六年级绿色出行、十七小徐军燕老师执教五年级探索图形、二十四小包华龙教师执教六年级邮票中的数学问题；9月18日，十八小的徐彦玲老师和七小的赵永华老师就四年级上册一亿有多大一课进行了“同课异构”，掌政中心小学部的龚丽娜老师和五小的王莉丽老师就四年级上册数的产生和十进制计数法一课进行了“同课异构”重点进行“研究性学习”与“传统课堂”的对比； 12月18日安排了三节课，重点思考“开展研究性学习的
12、意义”，内容有二十四小包华龙老师展示了三年级邮政编码、十七小徐军燕老师展示了六年级节约用水、二十八小纪春磊老师展示了五年级掷一掷，真可谓八仙过海，各显神通。纵观这十三节课，有的老师课堂重操作、重推理、重感悟，有的老师课堂重计算、重综合，有的老师课堂重体验、重开放，有的老师课堂课重挑战、重趣味，可以说教学各具特色，又具有共性：研究问题明确清晰，体现了“网络环境下中高年级学生数学研究性学习”的研究这一主题，课前学生借助网络收集资料、整理资料，课堂上学生在老师的指导下开展研究性学习，打破“如何研究的”教学瓶颈，彰显教师教学个性,实现了资源共享，优势互补，构建了多元的课堂教学，促进工作室教师教学水平的
13、快速提高。尤其是青年教师信息技术和课程融合恰到好处，利用白板课件、QQ截图、微视频、ppt图片加背景音乐等教学手段，充分调动学生学习的积极性，学生各个精神饱满，兴趣盎然，得到了听课领导教师的一致好评。 （五）搭建平台，促能提质，积累工作成果 青年教师需要引领，需要带动，需要不断接受刺激，不断寻找差距，才能触动心弦，实现转变。为成员搭建交流平台，促进成员之间的知识和经验分享，是工作室目标之一。为促进信息技术与学科教学深度融合，探索教育信息化环境下高效教学的新途径，提高教师制作和运用微课的兴趣和能力，10月23日，“工作坊”举行了第一届教师微课、微视频比赛，参加比赛的不光有工作室十位成员，还吸引了
14、二小所有数学教师参加。很多教师的作品构思新颖、富有创意，能从不同角度取材，内容充实严谨，能反映社会和学科发展。其中李霞老师成长的足迹、魏晓梅老师直线、射线、线段易错题归类解析、徐彦玲老师的十几减九、徐军燕老师的圆的认识荣获一等奖。通过比赛，为工作室积累了优秀教学资源，推动教师专业发展和研究能力的提升。 六、成绩和不足 1、取得的成绩 通过一年的努力，一些成员的作品在区内外一些大型赛事活动中捷报频传，2015年5月，在全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第十三届案例评比活动中，魏晓梅老师的教学设计制作活动日历、李霞老师的教学设计绿色出行、徐军燕老师的教学设计探索图形荣获全国一、二等奖，2015
15、年11月，在市举办的青年教师教学技能大赛中，魏晓梅老师获市素养大赛“优秀选手”，李霞老师经过学片选拔，推送到区参加比赛，虽没有获奖，但经过了大赛的洗礼，更成熟了。在全区教育教学信息化大赛微课比赛中徐彦玲老师微课9加几、徐军燕老师微课图形的运动荣获二等奖，李霞老师的微课角的分类荣获三等奖。另外，工作室共收集成员教学设计15篇，微课15节，录像课7节，通过网络传播和在线互动，为有效开展工作室的成果辐射积累了资源。 2、存在的不足： （1）工作室成员积累的优秀课堂实录、教学设计、体会仅限于工作室成员间的交流，没有建立“工作室”博客、空间，将这些资源上传，成果辐射面不够宽；技能素养展示、案例分析还不够；理论研修、实践探索、专业提升的深度、广度和宽度还不够； （2）工作室还没有通过主题教研沙龙的形式，将成员在自我研修中积累的理论、经验和方法，展示给其他青年教师. “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“工作室”将继续在区教育局、区二小领导的关怀和支持下，勤于实践，勇于探索，争取更大的成绩。让我们在教育之路上快乐的行走，让每一位成员感受到工作室这个团队带来的快乐和欣喜。通过这些活动的开展，促进青年教师在常态课、教学理念、专业成长。