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1、-班级管理知识点-第 6 页班级管理知识点60班级管理；第一章班级管理概述；1.班级是学校教育活动的基本活动；2.班级管理是指班级管理者对待特定班级的资源进行；3.班级管理的意义概括起来主要有以下几点：；1)班级管理是学校工作的基础；2)班级管理是开展教育活动的保证；3)班级管理是班集体建设的基本手段；4)班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途；4.班级管理目标的特点；1)发展性；2)针对性；3)班级管理第一章 班级管理概述1.班级是学校教育活动的基本活动。2.班级管理是指班级管理者对待特定班级的资源进行合理的配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被管理者高效率的实现班级目标的活动
2、。3.班级管理的意义概括起来主要有以下几点：1) 班级管理是学校工作的基础 2) 班级管理是开展教育活动的保证3) 班级管理是班集体建设的基本手段 4) 班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径4.班级管理目标的特点1) 发展性 2) 针对性 3) 层次性 4) 可评价性5.班级管理的任务(一) 班级组织建设(二) 班级日常管理(三) 班级活动管理(四) 班级教育力量管理6.班级集体观是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的“管理者”，借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的班集体观。7.标准集体观是指班主任在班级管理中，要求班级中每一个人都
3、应是自己为班级的一员，或心理上视自己归属为所在的集体。8.自治集体观是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班级集体观。9.班级管理过程是班级管理者在教育管理科学的指导下，按照班级教育管理目标，对班级进行整体控制和有效运行的过程。10.霍尔三维（知识维、逻辑维、时间维）结构用于班级管理过程的分析，可以从理论维、设计维、操作维莱展开：(一) 从理论维看，班级管理过程是管理者确定教育管理指导思想，调整更新教育管理观念的过程。班级管理过程的运作首先是理论维的运作，它为班级管理提供科学的理论依据和方法论的指导，保证班级管
4、理过程的科学性和方向性。(二) 从设计维看，班级管理过程是对班级进行系统分析、科学决策的过程。惊醒班级管理就必须对班级进行系统的分析，分析班级系统中各要素的地位、作用及发挥作用的条件；分析要素组合的方式及其结构的最佳模式；分析班级功能的现状和取得育人最佳效能的条件。班级管理过程设计维的运作，最终是要为班级管理设计出一个切实可行的运作方案，使班级各项活动有计划、按步骤地进行。这是班级管理目标实现的重要条件。(三) 从操作维看，班级管理过程是班级管理方案具体实施和调控的过程。班级管理的目标就是在动态的班级管理运作的过程中逐步实现的。管理的过程理论告诉我们班级管理操作维的运作通常包括如下四个步骤：计
5、划、实施、检查、总结。操作维是一个循环往复、逐步上升的发展过程，每一个循环都标志着班级管理发展到了一个新的阶段，标志着一个新的运作过程的开始。班级管理过程是理论维、设计维、操作维协同运作的过程。理论维保证着班级管理过程的科学性，操作维保证着班级管理过程的计划性，操作维保证着班级管理过程的实效性。这三个维度在协调运作中互相联系、互相渗透，在不断取得动态平衡中推动班级管理活动的健康发展。11.整体化原理的两层含义：一是班级管理要从班级集体出发，二是班级管理的目的是班级系统的优化发展。12.合理组合原理是指对班级中的各种要素进行合理的配置，取得管理的最大效益。13.开放和闭合原理有两层含义：一是班级
6、对外环境的适应；二是是指班级内部的控制。14.班级合理组织的目的是使班级达到整体优化。15.共轭控制原理是指两种相辅相成的控制，即直接控制或间接控制。16.信息反馈原理是说在班级管理中，集体建设的控制系统将班级管理的信息输送出去，再将班级活动中对信息加工的结果反送回来，并对信息的再输出发生影响，以达到班级管理的目的。第二章班级管理的主体1.班主任是学校任命或委派的负责组织、教育和管理班级学生的主任教师。2.班主任的职责(一) 班级德育 (二) 班级心理健康教育(三) 班集体建设 (四) 班级个别教育 (五) 班级实务管理(六) 开发与协调多方面教育资源2.如何开发与协调多方面教育资源。(一)
7、开发和协调科任教师教育资源(二) 开发和协调家庭教育资源(三) 开发和协调社会教育资源3.班主任专业特色的素质：1) 高尚的思想品德2) 正确的教育观念3) 较强的管理、组织和教育能力4) 较强的人际交往能力5) 良好的心理素质6) 多方面的兴趣和才能4.学生参加班级管理的意义：(一) 对于学生自身的意义1) 有助于提高学生的主体性2) 有助于发展学生的自我管理能力(二) 对于社会的意义1) 有助于民主政治建设2) 有助于社会稳定（三）对于班主任的意义1) 有助于班主任提高班级管理的效率2) 有助于班主任减轻班级管理的工作负荷5.引导学生参与班级管理的策略1) 树立民主的班级管理观念服务学生观
8、念；师生互助观念；相信学生本性和尊重学生个体观念；商量和集体表决观念2) 掌握科学的班级管理方法一是依法管理；二是构建严密的管理系统6.科学的班级管理方法，是指在民主的班级管理观念指导下，建立包括计划系统、检查监督系统和总结反馈系统在内的依法管理班级的严密运作系统。第三章 班级德育1.德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。2.广义的德育则包括政治教育、思想教育和道德教育。3.德育的功能(一) 德育的社会性功能1) 德育的政治功能2) 德育的经济功能3) 德
9、育的文化功能(二) 德育的个体性功能1) 德育的个体品德发展功能2) 德育的智能发展功能3) 德育的个体心理保健、道德人格完善的功能4.德育在全面发展教育中俄地位一方面德育体现着教育的性质，贯穿于其他各育和受教育者全部的活动中，对其他各育和受教育者的发展起定向育动力的作用，德育是教育的灵魂。另一方面，德育与其他各育构成完整的有机的整体，各自都有其独特的作用，应有其独特的地位，不能相互割裂、相互替代，这是理解德育地位的基本观点。5.德育目标是通过活动在受教育者思想品德的形成和发展上所要达到的总体规格要求，也即德育活动所要达到的预期目的或结果。6、德育目标的确定1) 确定德育目标的主观依据2) 确
10、定德育目标的客观依据7.德育内容指的是用什么样的道德规范、政治思想和世界观去教育年青一代。8.确定德育内容的依据1) 德育目标和任务决定着德育内容的性质2) 学生的年龄特征决定了德育内容的深度和广度3) 当前形势和学生思想品德实际决定了德育内容的针对性9.我国中小学德育的基本内容有以下几个方面：1) 基本文明行为习惯和行为规范的教育2) 基本道德品质的教育3) 马克思主义基本理论教育4) 爱国主义教育5) 集体主义教育6) 劳动教育7) 民主法制和纪律教育8) 思想教育和人生观、世界观教育9) 青春期教育和良好个体心理品质教育10、德育课程划分为三种类型：学科性德育课程、活动性德育课程和隐形德
11、育课程11、学科性德育课程主要有以下几个特点：思想性、系统性、直接性、认识性、计划性。12、活动性德育课程是指以学生的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外的教育资源，通过学校组织或学生自己组织的一系列活动，旨在增进学生的道德认知和时间能力，改善其道德生活而实施的德育课程。13、活动性德育课程具有以下几个特点：实践性、间接性、灵活性14、隐性德育课程是指学校情境中间接、内隐方式呈现的、对学生的品德发展能够产生一定影响的德育课程。15.隐性德育课程具有以下几个的特点：（1）影响的间接性、内隐性。（2）范围的广泛性。（3）发生作用的无意识性。16、德育过程是教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形
12、成发展的规律，有目的地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者心理内部矛盾运动，而使其养成一定的思想品德的过程，也就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。17.构成德育过程的要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。18.德育过程与教学过程的关系这是两个相对独立的过程，两者的任务各有侧重，同时两者又相互联系、相互渗透。德育过程是提高学生的道德认识、丰富道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为的过程，其实质是“育德”，主要是解决受教育者对客观事物采取的主观态度问题。教学过程是教师引导学生掌握知识、认识客观世界，并通过知识的传递与掌握来促进学生身心全面发展的过程，其实质是
13、“育智”，主要是解决认识世界和改造世界问题。两者紧密相连。一方面德育任务的全面完成离不开教学这一基本途径，另一方面德育可为学生的学习起导向和提供动力的作用，影响到教学过程的有效进行。19.德育过程的规律性特点：1) 德育过程是促进学生知、情、意、行统一发展的过程2) 德育过程是促进学生思想内部矛盾的过程3) 德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面影响的过程4) 德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程第四章 班级管理1. 德育原则是教育者进行德育工作时必须遵循的基本要求。这些基本要求是根据教育目的、德育目标青少年思想品德形成的规律提出来的，也是人们长期以来德育实践经验的总结。2. 知行统一原
14、则的含义是指进行德育，既要对学生进行系统德尔理论教育，又要引导学生进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的人。3. 贯彻知行统一原则的要求是：1) 进行系统的理论教育，从根本上提高学生的道德认识。2) 组织和指导学生参加各种实践活动3) 全面评价学生的思想品德4正面教育与纪律约束相结合原则是进行德育既要坚持进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受教育的内在积极性，又要辅之以带加强制性的纪律约束，督促其严格执行，把两者有机结合起来。5.贯彻正面教育与纪律约束相结合原则的要求是：1) 坚持积极引导、正面教育2) 正确处理正面材料与反面材料的关系3) 将正面教育
15、与建立必要的规章制度结合起来4) 以表扬为主，批评处分为辅6.严格要求与尊重学生相结合的原则是指德育贯彻中，教育者既要在学生原有的品德基础上提出进一步的、严格的、坚持不渝的要求，又要尊重、爱护和信任学生，把两者结合起来，是教育者的要求易于转化为学生的思想品德。7.贯彻严格要求与尊重学生相结合的原则的要求：1) 爱护、尊重、信任每一个学生，建立尊师爱生的良好师生关系2) 善于向学生提出正确、合理、明确而具体的要求8.集体教育与个别教育相结合的原则是指教师在德育工作中要组织和培养学生集体，通过集体对其成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发挥作用；教师在对集体进行教育的同时，又要注意个别教育，通
16、过对个别学生的教育，影响学生集体，将集体教育与个别教育有机结合起来。9.贯彻集体教育与个别教育相结合的原则的要求是：1) 重视组织和培养集体2) 善于发挥集体的教育影响作用3) 把个别教育与集体教育、教育个别与教育集体有机结合起来10.从学生实际出发的原则是指在德育过程中，要针对学生的年龄特点、个性差别、思想状况及具体教育情境提出具体的教育要求，选择恰当的内容和方法，有的放矢地进行教育。11.贯彻从学生实际出发原则的要求是：1) 深入了解学生的个性特点和内心世界2) 根据学生个人特点有的放矢地进行教育3) 根据学生的年龄特征科学地实施德育12.教育影响的一致性和连贯性原则是指在德育过程中，教师
17、必须主动地协调来自各方面对学生的教育影响，使之步调一致，前后连贯，促使学生的思想品德朝着统一方向发展。13.贯彻教育影响的一致性和连贯性原则的要求是：1) 统一校内各种教育力量2) 统一校外各种教育影响3) 做好衔接工作14.德育方法是为了完成德育的任务而采取的活动方式和手段。15.说服教育法是指通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法。16.说服的方法：一是语言说服；二是事实说服17.运用说服教育法时注意：（1）说服要有针对性、启发性、感染性、民主性和客观性；（2）善于抓住时机进行说服；（3）说服要与提出行动要求相结合；（4）说服的各种方式应相互配合，综合运用。18情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。