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1、-人教版小学语文五年级下册草原课堂实录-第 9 页课堂实录一、听歌导入二、检查预习三、理清文脉四、精读感悟五、背诵积累师：“同学们喜欢听歌吗？老师带来了一首腾格尔的天堂，注意听，听听歌中唱的什么？”听歌交流生：草原师：怎样的草原？生：美丽的草原。师：注意把话说完整，通过这首歌，我生1：通过这首歌，我感受到了一望无际的美丽的草原。生2：通过这首歌，我似乎看到了无边的草原和草原上的羊群与骏马。师：歌中被誉为天堂的地方，就是美丽的大草原。想不想去看看？让我们随着现代著名作家老舍先生走进草原，去领略它的无限风光。（板书课题）师：课前预习了，生字会写吗？拿出纸和笔来，同位间左右分组听写。左边的同学写“迂
2、回”、“玻璃”，右边的同学写“衣襟”、“羞涩”生：（左右分组，分别听写）师：对照着课本，同位间互相批改。生：（同位之间对照课本互相批改）师：老师想提醒大家注意“涩”字，来跟着老师书空，注意这几个部件的位置及写法。师：同学们字词掌握得很扎实，课文读得怎么样呢？谁愿意展示给大家。生：（争先恐后，纷纷举手）师：大家认真听他们是否做到了正确、流利，还要边听边思考文章讲述了哪些内容。生：把“蒙古包”的“蒙”字错读成了二声。师：同学们，“蒙”字在字典中有三个读音，（顺势标出三个调号）谁来给大家举个例子？（板书：蒙）生：“瞎蒙”、“蒙人”读一声生：“蒙冤”、“蒙受”读二声生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人
3、”都读三声师：三位同学把“蒙”字的读音讲得很细致也很准确，请你们带领大家读一遍，好吗？生：（领读，齐读）师：书读了一遍，我们也随作者经历了一次草原之旅。作者在文章最后发出这样的感慨！出示句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”谁来读？生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（平淡的）师：作者以这句诗总结全文，表达自己内心的感受，谁还想读一读？生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（声情并茂）生：（齐读）师：请同学们快速地浏览课文，看一看文章哪几个自然段写了蒙汉情深呢？生：第五小节生：第四小节也是师：对啊，还有补充吗？生：第二三小节都是师：经过共同努力，终于都被大家找出来了，文章第二至第五小节都是写
4、了“蒙汉情深”。师：那么就剩下第一小节了。第一小节又写了什么内容呢？生：草原景色生：天涯碧草师：这位同学很会读书，从后半句诗中又提炼出了这四个字。师：草原给你留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第一小节，边读边留下你思考的痕迹，记下自己的感受。生：（默读思考，批注标画）师：同学们读得非常认真，书本上也留下了你思考的痕迹，把你的想法在同位间交流交流，你会有更丰富的认识。生：（同位交流）生:我从“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这句话中知道那儿的空气清新，天空明朗。师：出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，
5、使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” (板书：清新 明朗)生：我知道了那儿的天空十分可爱。师：可爱在什么地方？生：空气很清新，天空很明朗生：我从“那里的天比别处的更可爱”中知道，最近几天我们这儿总是灰蒙蒙的，那里的天空比我们这儿要好看得多。师：你很会读书，联系我们的生活环境，一对比就感受到差别了。“那里的天比别处的更可爱”，咱也不说别处，就说我们滕州的天吧，是什么样子的？生：灰蒙蒙的。生：即便是晴天，也感觉天空昏黄。生：阴沉沉的。师：是啊，那里的天是多么可爱啊！你能把这样的天空读给大家听吗？生：（有感情地读句子）师：这里的清新与明朗达到一个怎样的程度？生：非常清新。生：特别清新明朗。师：看清
6、楚，文中作者是用什么来形容的？生：那么那么师：同学们，言有尽而意无穷，作者用两个“那么”给我们留下了无限的想象空间。再找同学来读。（生更加投入读句子。齐读）生：我从“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”知道那儿一碧千里。师：什么叫“一碧千里”？如果“一碧千里”不好理解，我说“千里一碧”你懂吗？”（板书：一碧千里）生：千里之内全是绿色师：“千里”就是指一千里吗?生：不是，指很大的面积师：“一”是什么意思？生：全、都的意思师：这是怎样的画面能想到吗？把这个词放到句子里读读。（出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里
7、都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（声情并茂）师：是啊，我看到了满眼的绿色，望不到边际，而且绿得那么实在。文中是怎样写一碧千里的景象的呢？生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。生：我还发现一处比喻句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里把草原比喻成绿地毯，把羊群比喻成了白色的大花。师：你很会读书，找出了这么美的一个句子，针对这句话谁还想谈谈自己的看法？生：我觉得有了这些羊群草原显得更美了。师：是啊，满眼的
8、绿色也未免有些单调，有了这些羊群作点缀，草原就显得更加迷人了。你来带领大家感受一番吧？生（美美地读）：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（其余学生闭目想象画面）师：我请同学们再来仔细地读，细细地品。通过下面这段文字，你又领略了怎样的美景？生：轻声读“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”生：我感觉绿得很自然。生：我感觉这绿色没有边际，一直伸展到天边。师：班里有哪位同学学过国画吗？为大家讲讲“渲染”与“勾勒”。生：讲解“渲染”与“勾勒”在国画中的技法。师（范读）：你脑中又出现了怎样的画面？
9、生（倾听范读，闭目想象画面）师：这幅巨大的中国画是怎样的一幅中国画呢？生：很辽阔。生：很自然。生：与天相接没有界限。师：这又是怎样的一种美呢？生：自然美。生：温柔美。师：现在你能通过朗读把这种美再现在大家的脑海中吗？（板书：柔美）生：“在天底下，一碧千里轻轻流入云际。”（美美地读）师：面对着可爱的天空，一碧千里的草原，如果你置身其中，你想说些什么或做些什么呢？”生：我想躺下打几个滚儿。生：我想搬到那住不再回来了。生：我想大声地呐喊师：那么同样置身于其中的老舍，是怎样的感受呢？找出来，读给大家听听。生（有感情地读）：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这
10、种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。师：多么美妙的感受啊，在作者看来连骏马和大牛都仿佛在反复品味着草原的无限乐趣。谁再来读读？（生再读）师：书读到这儿，想不想去看一看那美丽的景色呢？我请大家闭上眼睛，找一个同学带领大家再来完整地用心感受一下这天涯碧草的美景。生：这次，我看到了草原师：停！文章开篇第一句，非常短，看似平淡，但意蕴丰富。请同学们想想这句话该怎么读？”生：这次，我看到了草原。（练读）师：你为什么这样读？生：我从“这次”知道了作者是第一次到草原来生：这次，我看到了草原。（更加动情地读）师：你为什么这样读?生：我感觉作者第一次见到了草原很兴奋师：是啊，多年的愿望今天达成了，怎能不令人兴奋呢？生（配乐朗诵，其余学生边听边想象画面）师：这段文字写得真好，不愧是大家之作。文章按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。让我们读来仿佛置身草原，时刻有一种身临其境的感觉。像这样的美文，我想很值得我们背诵下来。