《2022年《面向对象程序设计》课程教学模式改革经验总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《面向对象程序设计》课程教学模式改革经验总结.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品_精品资料_面对对象程序设计课程教案模式改革体会总结安徽广播电视高校梁伍七一、引言中期评估之前,我校加强网络教案的同时,逐步形成了“面授辅导+网络教案+小组学习”的课程教案模式实践模型,该实践模型具有普适性,它没有考虑到详细课程的特点和差异.中期评估之后,我校依据训练部评估专家组提出的整改看法,着力实践教案、素养训练的整改与深化课程教案改革.课程教案改革方面,积极探究并不断完善适合本土特色的教案模式.2022 年 7 月,我省电大总结提炼出“双主为纲,两个课堂,多元互动,立体评判”的课程教案模式的实践框架,该框架在实践上具有较强的可操作性,但是该框架所要求完成的教案环节较多,比如面授辅导、
2、期中考试、课程实践、同学自主学习、网上教 案、小组争论和网上答疑等.由于电大开放训练学员的特点,如要求每位学员 都不折不扣的完成上述各教案环节的学习是不现实的,因此,在上述教案模式 的基本框架指导下,应当结合详细课程的特点设计相应课程教案模式的实践模 型.笔者结合开放训练课程面对对象程序设计的教案模式改革进行了详细 实践,依据该课程的特点,我将学员分为四类进行治理和评判,并强化课程上 机考试这一教案环节,在2022 年 12 月份的全省电大教案工作会议上,将该课程教案模式的实践模型在全省进行推广,实践证明,该模型的教案实践取得了 良好的成效.现将该课程教案模式改革体会总结如下.二、课程教案模式
3、的实践框架面对对象程序设计是电大运算机科学与技术专业必修的一门课程,该课程是后续课程如数据结构、运算机网络等课程的先修课程.以学校“双主为纲,两个课堂,多元互动,立体评判”的课程教案模式的基本框架为指导,本课程教案模式的详细实践总结如下.“双主为纲”指的是同学以自主学习为主,老师以导学为主.我在课程的第一节课支配导学课,依据课程一体化设计方案,介绍课程的基本要求和多种媒体资源情形,通过问卷调查帮忙每个同学制定适合自身特点的课程学习计 划.改革面授辅导注入式、满堂灌的教案模式,面授辅导主要是梳理教材,透析教材难点和重点,对同学预习、做作业、阅读资料和使用其它媒体进行学习可编辑资料 - - - 欢
4、迎下载精品_精品资料_赐予指导,以培育同学自主学习的才能. “多元交互”指的是师生之间,省校与分校,省校与中心电大,三级平台之间的互动.除了面授辅导以外,开展多样化和交互性的教案活动,如积极开展网上实时答疑、在线争论、电话答疑和直播课堂等实时的交互活动.以网上答疑为例,课程每学期支配至少两次实时答疑.实时答疑不仅面对自己所辅导的教案班,仍可以面对全省进行辅导,使得该课程的教案取得了较好的成效.中心电大在线平台的课程答疑记录可以准时导入省校在线平台,省校在线平台的课程信息可以随时下发给分校的在线平台,这保证了三级平台之间的互动.本课程主要是在电大在线的课程答疑区进行答疑,准时解决同学提出的疑问.
5、答疑活动中,我事先确定答疑内容,把一些通常的复习内容如综合练习题、复习题、往届试卷的讲解等上网,这样能激发学员参与网上教案活动的爱好.通过几年的实践,参与网上答疑活动的人数逐步增多,同学参与课程网上答疑的积极性有所提高.“两个课堂”指的是传统课堂和虚拟课堂.传统课堂中的集中面授辅导要求老师主要是梳理教材,透析每章重点和难点,帮忙同学解决在自主学习的过程中遇到的问题.小组争论是在电大在线的课程争论区内完成的,属于虚拟课堂的教案环节.我事先细心设计好小组活动内容和主题,如在课程一体化设计方案中将第一次小组活动支配了三个内容,即工程的多文件结构如何构成,变量和函数的作用域及生存期的概念以及形参和实参
6、的结合方式.小组争论时, 应留意激发同学的参与热忱和积极性,打消同学不适应这种学习方式的顾虑和紧急感,以表达对同学的人文关怀.“立体评判”主要指对同学学习成效评判、对老师教案成效评判和对教案资源的应用评判等.本课程形成性考核成果占15%,形成性考核包括学习内容考核和学习情形考核,学习内容考核主要环节包括课程作业、期中考试和课程试验等,学习情形考核主要环节包括小组争论、网上答疑和电子邮件等.上机 试验考试占 15%,要求完成一个指定题目的程序开发,这主要考核同学的实际动手才能.期末笔试占70%,由中心电大统一命题,期末笔试主要考核同学对于课程基本学问和重点和难点的把握程度.对老师教案成效评判时,
7、以问卷调 查法为例,设计的问卷栏目如对老师面授辅导的中意程度、老师是否能准时回可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_答网上答疑的内容和本课程的多种媒体教案资源是否中意等.三、课程教案模式的实践与探究本课程要求同学在懂得课程内容的基础上把握面对对象程序设计的思想, 在以往的教案实践中,发觉不少同学并未懂得课程所学内容,在实际上机试验时,同学只是机械的将书本上的源程序拿来进行上机试验,而并未懂得源程序的实质,所以一旦上机发觉错误,同学并不能从根本上去调试源程序,也就达不到排错的目的.所以本课程不仅要求同学多上机练习,更重要的是要求学员懂得课程基本概念和学问点,这样上机试验才有更好的成效.
8、笔者依据该课程具有学问点多、内容懂得难度大和上机实践要求高的特点,结合课程的考核要求,在详细实践过程中,着重抓了两个方面的教案工 作：一方面合理引导不同类的同学完成相应的教案环节.另一方面是严格要求上机试验考试,该环节占课程考核要求的15%,要求完成一个指定题目的程序开发.该课程一体化设计方案中既支配有面授辅导、期中考试和上机试验这种传统的教案环节,又支配了同学自主学习、小组争论和网上答疑等有开放训练特色的教案环节.电大开放训练学员大都是社会在职人员,工学冲突比较突出, 如要求每个同学都不折不扣的完成上述各个教案环节的学习是不现实的,为此我在平常组织教案的过程中将同学分为四类进行治理和评判,详
9、细见图 1.对于这四类同学的特点,面授辅导老师应当合理引导同学完成相应的教案环节的学习任务.比如说对于第一类同学,由于他们自主学习才能较强且有时间参与集中面授辅导,所以我将集中面授辅导这种比较传统的教案环节放在首位引导给同学,而将网上视频资源学习放在最终.图 1：将同学分四类进行治理和评判记 A= 自主学习才能较强 , B= 自主学习才能较弱 ,C= 有时间参与集中面授辅导 ,D= 无时间参与集中面授辅导第一类同学： A C,其次类同学： A D ,第三类同学： B C,第四类同学： B D.3 / 6可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_对于该课程的上机试验考试,由于该环节占课程考
10、核要求的 15%,考试内容是完成一个指定题目的程序开发,以前采纳的考核方法是：事先出 5 个左右的编程题目,题目所要求学问的综合性要求不高,让学员在试验室中现场完成2 个左右的题目并在编译环境中调试运行,虽然有部分同学能够正确解答2 个左右的题目,但是发觉学员并不能通过该教案环节将所学的学问点串起来,达不到将所学的课程学问点进行综合训练的考核要求.为此,我将本课程上机实验考试教案环节的要求做了如下改革：在上机试验考试的前10 天左右发布考试卷目,考试卷目的综合性要求较高,基本上能够涵盖课程中所介绍的比较重要的学问点,如类的定义和设计,单链表的概念和相关操作,动态空间的申请和释放,输入和输出运算
11、符重载等,在发布考试卷目的同时,给同学做一次特的的面授辅导,面授辅导请参见教案活动实录视频,上机考试时要求同学能够调试源程序并给出正确的运行结果即可.通过以上考核方式的改革,学员普遍反映通过上机试验考试这一教案环节后,以前懂得不清晰的概念现在清晰了,以前把握不娴熟的学问现在熟识了,最珍贵的是能够将书本上分散的学问点进行综合应用,去解决现实生活中的一些实际问题,较好的回答了部分学员提出的学习该课程有什么用的疑问.四、课程教案模式改革成效分析2022 年秋季,我组织了面对全省电大师生的本课程教案支持服务调查,共收到本课程分校评判表 10 份以及同学网上调查有效问卷248 份.在分校评判表中, 85
12、%的分校课程辅导老师对这种课程教案实践模型表示中意,认为照料了学生个体差异,表达了以同学“个别化自主学习”为中心的开放训练理念.81%的老师对本课程教案支持服务表示中意,认为课程的一体化设计方案设计合理, 课程资源丰富. 87%的分校老师对课程总体成效评判表示中意.在同学评判表中, 78%的同学对课程上机考核改革表示中意,认为通过上机考核这一教案环节,能够将课本上的重要学问点融会贯穿,起到了综合训练的考核要求.83%的同学对本课程网上教案表示中意,认为课程的VOD点播内容丰富 , 通过网上课程答疑能解决一些实际问题. 83%的同学对课程总体教案成效评判表示中意.可编辑资料 - - - 欢迎下载
13、精品_精品资料_另外,为表达该课程教案实践模型的实际成效,我选取了校本部开放训练学院和全省其它分校 2022 年至 2022 年的同学期末考试合成合格率数据 不含缺考学员 ,对这四个学期的数据进行了比较分析 , 分析图表见图 2.在开放训练学院,本课程的教案模式实践模型在上述两个年度均进行了实践,其它分校只是在 2022 年度才进行了实践.图表显示,开放训练学院的期末考试合格率均能维护在 70%以上,在全省其它分校, 2022 年度两个学期的期末考试合格率均较低,通过本课程教案模式在全省推广以后, 2022 年度两个学期的期末考试合格率有较大幅度上升,并分别超过了开放训练学院,假如排除考试试卷
14、和其它客观因素的影响,期末考试合格率的提升,课程教案模式实践模型在全省的推广和应用应当起到了至关重要的作用.图2:开放训练学院和全省其它分校 2022年至2022年的同学期末考试合成合格率 不含缺考人数120%100%95%97%84%80%71%74%72%70%65%60%40%2022年上半年2022年下半年2022年上半年2022年下半年20%0%开放训练学院全省其它分校五、存在的问题和改进的方向1. 分类教案中,第四种学员比较难以治理和评判.虽然我将个别化学习辅导放在首位引导给该类学员,但是该类学员自主学习才能较弱,又无时间参与集中面授辅导,个别化学习辅导的时间不能充分得到保证,个别化学习辅导的成效也难以保证.以后的教案实践中,该类学员是需要重点关注的,要加强对该类学员个别化学习辅导的细心和耐心.2. 形成性考核的过程如何进行监控,防止学员在形成性考核教案环节中的作弊现象是值得关注的问题.虽然针对四类同学有不同的形成性考核方案,方案也比较科学,操作性也较强,但对学员形成性考核的过程缺乏有效监督.今可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_后应进一步调整形成性考核的评判体系,加强对形成性考核过程的监督,确保课程教案的实际成效.可编辑资料 - - - 欢迎下载