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1、精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、说教材三顾茅庐说课可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_三顾茅庐是一就历史故事,叙述了刘备三顾茅庐诚意诚意邀请诸葛亮出山, 辅佐他完成统一国家大业的故事,颂扬了刘备求贤如渴,礼贤下士的精神.二、说教学目标1、学会本课生字新词,能流利、有感情朗读课文,并能简要复述课文.2、体会抓住人物言行,环境烘托以及通过人物间的彼此衬托来表现人物精神 品质的写作方法,在学习中培育同学的探究精神和创新精神.文档收集自网络,仅用于个人学习3、初步学习依据范例合作编写课本剧,并进行表演,培育同学的合作意识.三、设计理念在传统教学中,对于历
2、史故事我们一贯沿袭着“情节分析 +人物特点 ”的教学模式,老师细腻入微的讲解,同学有本有纲的分析作答,从而提示中心.这样的 学习过程, 我们说同学只滞留在浅层的语文学问上, 至于同学的语文才能, 情感态度、价值观、合作探究的意识、创新精神等等,关注甚少.为此,就对于 本课我的设计理念是： 文档收集自网络,仅用于个人学习（一）过程开放,表达探究性.语文课程是开放的, 有活力的课程, 它的开放要向全体同学开放, 向同学的思维开放,向同学的情感开放,向同学的将来开放.在开放的学习过程中,老师 要组织、引导同学探究性学习.为此,为同学创设探究的情形,激发同学探究 的爱好,培育同学的语文素养和创新精神.
3、文档收集自网络,仅用于个人学习（1） 情境的创设在课堂中,创设肯定的情境,能启示同学运用多维视角,去摸索解决问题,拓 展同学思维空间, 丰富同学的思维方式, 让同学参与课堂教学的全过程, 从而满意他们的探究欲、表现欲.文档收集自网络,仅用于个人学习可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_我在三顾茅庐中开门设疑： 谁三顾茅庐？为什么？结果怎么样？等等疑问, 能使同学的心灵与文本产生撞击, 查找到孩子心跳与教材心跳的合拍点,产生移情效应. 文档收集自网络,仅用于个人学习（2） 角色的转换课程标准中指出： “阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程.”也就是说：阅读课堂是由这三者之间的互动形
4、式的,在三顾茅庐的教学中,课 始情境设计,老师是激发同学思维的引导者,当同学就“刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？ ”老师就是一个能观赏同学看法的倾听者.能积极参与探究的参与者. 当同学出现探究成果时, 老师又是判定同学熟悉正误的辨别者, 这实质上是一个师生互动,教学相长的动态生成过程.文档收集自网络,仅用于个人学习（二）感悟运用,突出个性.阅读是同学的个性化行为, 不应以老师的分析代替同学的阅读实践, 应让同学在主动积极的思维和情感活动中, 加深懂得和体验, 有所感悟和摸索, 受到情感熏陶,获得思想启发, 享受审美乐趣, 要珍视同学特殊的感受, 体验和懂得.文档收集自网络,仅用于个人学习（三）
5、综合训练,注意实践性.新课程标准指出： “语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践才能,而培育这种才能的主要途径也应是语文实践, 所以不必刻意追求语文学问的系统和完整. 应当让同学更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中把握运用语文的规律. ”如,本文是同学耳熟能详的历史故事,人物形象鲜明,故事情节生动,深受同学宠爱.因此,适于将课文编写课本剧进行表演, 开展语文实践活动. 文档收集自网络,仅用于个人学习四、设计思路依据文本的特点,同学个性进展需求以及设计理念,本节课教学思路为：（1） 创设情境,质疑探究.（2） 编写剧本,重组信息.（3） 表演入境,求活求趣.可编辑资料 - - -
6、 欢迎下载精品_精品资料_五、教学过程（一）创设情境,质疑探究.1、揭题质疑,初知大意.（利用多媒体放录像,同学摸索提出问题,而后用一句话说出课文的主要内容.）谁三顾茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎么样？ 谁能用一句话说完整、详细？（设计意图） 通过录像展现同学对故事情节, 人物个性有丰满的明白, 又激发同学学习课文,积存语言的爱好,更重要的是为编写剧本、表演埋下伏笔,提 供应同学创作的素材. 文档收集自网络,仅用于个人学习2、重点质疑,探究沟通.引出探究重点：刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？（自由读课文,用符号划出表现 “刘备”的词句,用自己宠爱的方式读.）从语言方面探究从行动方面探究（抓重点词
7、句,指导朗读.）从环境描写方面（数九寒天）从张飞态度方面（斥责张飞的鲁莽）3、赏读复述,内化语言.（1） 自由组合,再次感受刘备邀请的诚意.（2） 让同学抓住重点词句复述故事.设计意图：以问题引导探究,让同学在信息重组、比较分析、多向开放,自由 质疑的提高和情境中探究, 为同学供应一个更开阔的、 更活跃的探究平台. 问题的解决, 激起同学剧烈的探究欲望, 又能激起同学进一步深化阅读, 不断钻可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_研,在良性循环中最终形成积极探究的心理倾向, 同时赏读、复述,层层深化, 让同学积存语言,感悟语言,为今后的编写、表演服务.文档收集自网络,仅用于个人 学习（
8、二）编写剧本,重组信息.（1） 出示范文,明白写法.老师把自己事先预备好的简洁课本剧流程发给同学,老师可以从场景的设计、 语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导.文档收集自网络,仅用于个人学习（2） 分工合作,编写剧本.以课文为素材,依据课堂探究所得,绽开合抱负象,编写剧本.设计意图：同学编写剧本的过程,也就是同学琢磨课文、推敲语言、 体会情感的过程, 有意识的将课外信息引入课内, 将同学的学习引向课外, 拓宽语文学习的内涵和渠道,提高同学语文的综合才能. 文档收集自网络,仅用于个人学习（三）表演入境,求活求趣.设计意图： 课本剧的表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情姿势.它可以启示同学潜在的智力,促使孩子的思维进展,使他们对语文学习发生爱好, 从而提高语文教学效率,有效的促进同学的语文素养的形成与进展.文档收集自网络,仅用于个人学习可编辑资料 - - - 欢迎下载