《培养小学生数学反思能力的研究(4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养小学生数学反思能力的研究(4页).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-培养小学生数学反思能力的研究-第 4 页新课程改革注重学生良好学习习惯的培养，重视学习的可持续发展。学生反思习惯的培养体现了新课程改革的理念，学生通过对自己达到某种学习目标的成功经验和失败教训的总结，可以及时调整自己的学习方法，从而有效地提高学习的自主性。一、优化氛围调动学生数学反思的积极性课堂教学要营造一种宽松，平等，自主和谐，以游戏为主的学习气氛，这种气氛正是课程改革所倡导的，学生只有在这种学习气氛下才能心里轻松，才能怎么想就怎么说怎么做，答案就自然而知，试想如果有压力，学生就会顾忌，禁锢，所想所说的可能是出示一种应付，独特创新思维则得不到展示。 有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学
2、习过程。在教学中，教师要激发学生反思的热情就要营造充满民主色彩的教学情境，让学生觉得宽松、自然，敢于质疑。例如，在教学统计与猜测第二课时（抛硬币），可这样设计导入：师：今天我们一起来做个抛硬币的游戏，写有“”元字样的我们称之为正面，印有国徽的一面称之为反面。游戏前，请同学们猜猜，抛出的硬币落下后，哪面会朝上？生：我猜正面朝上。生：我猜反面朝上。开始游戏后，教师里传来异口同声的数数声，老师往高处抛出硬币，讲台下面几十双眼睛齐刷刷的望着老师，眼神里透着几许焦急，几许激动，老师双手接住下降的硬币，并用两手紧紧蒙住不让学生看见，学生恨不得亲自掰开老师的手看个究竟良好的开端是成功的一半，以师生的共同游戏
3、为全课的开始，不仅很快集中了学生的注意力，而且还使学生把学习当成了一种乐趣，吸引学生主动参与。同时游戏的设计也恰到好处的为学习新知识作了铺垫。在游戏中学生真切的感知硬币落下来，正面，反面都有可能出现，有了这样直观的感性认识，学生便轻松自然的建立起了“可能性”的概念。这就自然而然地引出了本节要学习的内容，为接下来继续认识可能性作了孕伏。二、适时引导指导学生的数学反思的方法学生总是带着自己的一套见解、经验来到课堂，并通过日常生活经验和先前的学习，来建构新知。先前的见解、经验就是学生反思的起点，学生初步形成知识模型、找到不同的方法、提出不同的见解之后是学生反思的契机。在教学中，教师应找准学生反思的起
4、点，激发反思的动机，抓住反思的契机，才能组织学生进行有效的反思，使学生学会反思。1、在出现错误后。学生在学习基础知识不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。如在上“分数、小数四则混合运算”这一课中，我发现学生计算时出现了
5、这样的错误师：你们能说说这两道题的确错误原因吗？生1：第题是粗心，看错了数字，把5看成2。生2：第题也可能是书写不认真，看错了符号，把+号看成了号。生3：第题是分数小数互化时发生了错误。师：看了这两道错例，你们有什么意见发表？生1：平时书写要认真、规范。生2：做题时要细心。生3：计算要认真检查。学生在学习过程中常会出现各种错误，教师如何把错误转化为教学资源呢？一个重要的方面让学生在改错时进行反思，让他们说说为什么会出现这种错误？这次出错改错，你的收获是什么？这样引导学生分析错误原因，或因粗心或解题习惯不良或对知识理解不够、掌握不牢等。学生找准了缘由，对症下药，不但知识得到落实，好的学习习惯也会
6、在反思中逐渐养成。2. 在出现困惑时。学生在学习的过程中常常会遇到想不通的时候，面对困惑有的同学回避它，有的同学会不惜放弃休息时间攻克它。当学生出现学习上的困惑时，作为教师应努力引导学生去思索。在“比例尺”一节的学习是时，碰到了这样一道题：在一幅比例尺是1：2000的平面图上量得学校操场的长是4厘米，宽是2厘米。学校操场的实际面积是多少平方米？在上交的作业中，我发现有一位同学一开始用先求图上面积，再求实际面积的思路来做的，后来自己又在旁边打了错号，然后用了先分别求出实际的长和宽，再求实际面积的做法。针对这个细节，我问他：“你为什么后来又改了？”他说：“这样两种做法的结果不一样，不过我还是不明白
7、为什么不能这样做。”我对他说：“你再回去想想什么叫做比例尺，等你想通了再来告诉我。”后来他对我说：比例尺是图上距离和实际距离的比，距离显然指的是长度，而我先算图上面积，再来利用比例尺求实际面积，显然违背了比例尺的意义，自然是错误的。不过我想出了一个补救办法，因为面积是长宽得到的，所以如果先求图上面积的话，那就应该除以两个1/2000，即：421/20001/2000，然后进行单位换算也是可以的。从学生的反思中，我们不难看出学生更深刻地理解了比例尺的意义，并有了新的发现，无疑是非常有价值的思考。三、自主学习培养学生数学反思能力的全面性1、撰写数学反思日记数学反思日记的主要意图在于促使学生在巩固所
8、学知识的基础上让学生回归朴实，在平和、宽容的环境里对这一课所得所失进行整体的反思，从而在反思中不断地成长。反思日记注重对学生学习过程的自我评价，自我评价学习数学时的情感、态度和价值观，评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，自我评价学习习惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性和创造性。学生通过撰写数学反思日记，可以在师生间建立紧密的联系，让老师及时了解学生的学习情况及困惑，以采取必要的有针对性的措施加以解决，促进学生能力的发展，为将来的学习做好准备。同时，撰写数学反思日记可以培养学生的反思能力。下面是一个五年级的学生撰写的反思日记：4月5日 星期五 晴今天我们学习了长方体的体积这一课。一
9、开始我们复习了怎样求“无盖、通风的长方体物体的表面积”。这些其实不难，因为前面学习了求长方体和正方体的表面积，无盖就是少了上面，即求5个面的和，公式是：长宽长高2高宽2。还有一种方法就是先求出6个面的和后，再减去上面的面积，公式是：（长宽长高高宽）2长宽。求通风管表面积，即求4个面的和，公式是：长高2宽高2。接着学习了体积的概念和常用的体积单位。什么是体积呢？让我来告诉你：物体所占空间的大小就叫做物体的体积，常用的体积单位有立方厘米（cm）立方分米（dm）立方米(m )。学生写数学反思日记进行反思，很好地总结和巩固了当天所学的数学知识，体验到了学数学的乐趣，同时培养了反思习惯。2、建立成长记录
10、袋数学课程标准（实验稿）在评价建议中指出：“学生可以通过自己的成长记录袋，反思自己的数学学习情况和成长的历程。”因此，在教学中教师要帮助学生建立成长记录袋，从中培养学生的数学反思习惯。考虑学生知识与班级整体美观程度，我让学生自己设计记录袋封面，有的学生把记录袋左上角标上“成长记录袋”，右下角写出“伴我天天成长”；有的学生发挥自己的才能，上半部分是贴照片与个人小档案，下面写出自己喜欢的一句格言；还有的是画上自己最喜欢的一幅图，画的旁边还配一则幽默小故事（逗您一笑），从封面布局看，既发挥了学生的整体水平，又展示了学生的个性。袋中可以收录以下内容：最满意的作业；日常生活中发现的有趣的数学问题；解决某些问题的策略；数学小论文；解决问题的反思等等。教师要引导学生结合成长记录袋适时反思自己的成长情况：如实现了哪些学习目标，获得了哪些进步，还需要哪些方面进行努力？并组织学生在班上开展自评和互评。总之，培养学生的数学反思能力是一个长期的过程，它需要教师和学生共同的努力。通过对学生反思能力的培养，使学生能够主动学习，促进学生的进一步发展。