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1、-如今家乡山连山说课稿-第 3 页如今家乡山连山说课稿 尊敬的评委老师，亲爱的各位领导和同行们，大家下午好！ 我是来自潜江市实验小学的参赛选手魏娟。今天，我要说课的课题是如今家乡山连山。这是湘版小学音乐课本三年级下册的知识内容。接下来我将从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。 一、设计理念： 首先，我认为这堂课的设计理念应该是以审美为主体核心，以听入为主要抓手，以学生为教育主体，以此达到师生共同体验、表现和享受音乐美。在此基础上，还要将音乐知识和技能的学习有机地渗透其中，并通过二声部合唱的学习培养学生良好的合作意识和团
2、队精神。 二、教材分析： 如今家乡山连山这首歌在教材中出现了一些问题，主要就是范唱与教材上的谱例不统一。谱例上是 33 32 3.566 15 6 0，而范唱却是 33 32 3.566 65 6 0。谱例上是二声部合唱谱，而范唱中却只出现了高声部，并且所唱旋律又一次与谱例相错。谱例上是 66 66 63 30 55 55 52 20，而范唱却是 66 66 63 30 55 55 32 20。所以，我打算通过再次录音，将范唱与谱例统一。在本堂课当中，有两个最基本的教学内容。1、欣赏乐曲喜洋洋；2、演唱歌曲如今家乡山连山。在这两个基本要求之下，我首先想到的是，如何将这两个教学内容有机地整合。经
3、过分析我发现，这两首乐曲的情绪是一致的，进而从情绪引申到节奏型，发现这两首乐曲的伴奏节奏型也是一样的。所不同的是，一个是歌曲，一个是器乐曲。因此，我打算整堂课以情绪为切入点，以节奏为隐形主线，贯穿全课。 三、学情分析： 由于我所面对的学生是小学三年级的同学。他们较二年级同学，不论是在认知领域还是身心素质方面，都有了很大提高。不过，依旧未脱离儿童的特点。可是教材上将这首歌曲定调为G调，最高音到了小字二组的E，很明显超过了三年级学生的演唱音域。因此，我决定将歌曲由G调降到F调。这样，更适合儿童演唱。另外，他们已经可以听辨音色，听辨不同情绪的音乐，并用语言作简单描述。能够初步辨别节拍的不同，用声音或
4、身体动作表现简单的节奏。能够随着熟悉的乐曲哼唱，可以对指挥动作及前奏作出恰当的反应。 四、教学目标： 因此，我想通过自己严谨且生动的教学，达到以下目标：1、初步感受二声部的合唱效果，了解二声部合唱知识，养成良好的合唱习惯；2、在听赏乐曲时，能感受乐曲热烈欢快的音乐情绪，并能选择合适的节奏型为其伴奏；3、运用电子琴的多轨道录音和柯达伊手势，帮助学生建立多声部概念；4、能准确地把握情绪，并学会演唱歌曲如今家乡山连山；5、感受幸福生活带来的喜悦。了解只有通过自己的努力，才能创造幸福的生活。 五、教学重、难点： 在这些目标里，学会演唱歌曲如今家乡山连山自然是重点。那么难点呢，就是这首歌曲里的二部合唱了
5、。 六、教法和学法： 为了解决这一重难点，我决定以听唱法为主，采取问题引入、教授、欣赏、探究、模仿、对比法、听唱法等多种教学方式同时相结合的方法，以克服我的教学难点，完成我的教学重点。 七、教具准备： 为此，我准备了电子琴和CAI课件，将我的课堂顺序设计为以下六个步骤： 八、教学过程： 1、欣赏 首先第一个环节，是欣赏乐曲喜洋洋。我一开始就以给乐曲起名字的方式，将学生的注意力全部集中到乐曲的听赏中来。让学生在听赏的过程当中，积极准确地捕捉乐曲的情绪，并以此为根据，创造性地为乐曲起名字，说原因。整个欣赏过程，我采用了整分整的形式。先安静地整体鉴赏，捕捉情绪，然后分段哼唱主题旋律，并为其选择适当的
6、节奏型伴奏。让学生在静中听，在玩中学。在分段哼唱之后，又再一次的完整聆听。所不同的是，这次不是安静地聆听了，而是要在听的过程当中，根据音乐不断变化的主题，为其伴奏。而这个为乐曲伴奏的环节，也是为后来学习新歌，埋下伏笔。 2、难点突破 在前面教材分析时我就说了，这一课里的欣赏曲和歌曲的情绪是一致的。所以，在过渡到下一个环节的时候，我就以乐曲的情绪为主线，设计了因为高兴而哈哈大笑的笑声，引入到我的教学难点：二声部合唱。在整个难点突破的过程中，我先以柯达伊手势为引领，帮助学生巩固音高概念，初步感知音程和声效果。紧接着，就以传统的视谱演唱进入歌曲的二声部合唱教学。以我自己的左右手来划分高低声部，中间穿
7、插以柯达伊手势为提醒，帮助孩子们建立清晰的声部概念和思维模式，确保声部的清晰和和谐的和声效果。在这个过程中，孩子们既要听到另一个声部的声音，又要准确地演唱自己的声部，还要注意声部的和谐。对于孩子们的音乐能力是有很大的训练强度的。不仅如此，孩子们还能在这个学习过程中，培养出良好的合作意识和团队精神。 3、新歌学唱 解决了难点，就到了第三个环节新歌学唱。在这一环节中，我打算以听唱法为主，让学生在听的过程中，一遍遍熟悉歌曲的旋律。并在这个听的过程中，以听辨高低声部的方式，不断对前面已解决的教学难点进行反馈和巩固。不仅如此，我还要充分利用电子琴的多轨道录音功能，帮助学生建立多声部概念。先是单旋律伴奏，
8、然后加入节奏，加入低音，加入和弦，一步步丰富我的伴奏织体。让这个新歌学唱的过程不再是枯燥的一遍遍跟琴模唱，而是以丰富而富于变化的伴奏形式，引发学生学习新歌的浓厚兴趣，从而达到我的教学目的。 4、歌曲处理 新歌学会以后，我就要和学生共同探讨如何处理歌曲了。在这个环节里，我将以对比法为主要教学法。从我每一次不同的演唱风格中，让学生自觉自发地去寻找不同点，找到与歌曲情绪相贴切的演唱方法，并参与表现。 5、教学拓展 这首歌曲简短易学，朗朗上口，并且还有很大的拓展空间。于是，我设计了两处改编。一是，在间奏处加入“山谷回音”的效果；二是，将结尾处的换气记号夸大，加上一个无限延长的音乐记号。这两种改编形式既无损音乐形象，又更大程度上地烘托了歌曲的气氛，孩子们对歌曲也更加的有兴趣。在此过程中，我还将前面欣赏环节中用过的节奏型也挪用过来，为所学歌曲伴奏。这样，既是对教学内容的有机整合，又能够更好地烘托歌曲情绪，让学生更积极地参与歌曲的表现。 6、课堂小结 完成一切新课教学后，在我的课堂小结中，再一次地提到所学歌曲中的歌词“家家的谷垛”。这既是点题，也是一次情感地升华，告诉孩子们，幸福的生活来自辛勤的劳动。 就这样，我的这堂音乐课呢就轻松地完成了。我的说课到此完毕。谢谢！