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1、-九年级语文下册 28出师表教案 （新版）语文版1-第 8 页28出师表第一课时【学习目标】1进一步了解诸葛亮和出师表的写作背景，初步感受诸葛亮的耿耿忠心。2反复朗读课文，背诵全文，积累名句。3积累文言词汇，疏通课文大意。(重难点)【教学过程】一、新课导入(多媒体播放三国演义中出师表片段。)诸葛亮的出师表历来受到人们的高度赞扬，被视为表中的代表作。陆游在书愤中写道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”文天祥的正气歌亦云：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”下面就让我们一起学习出师表，感受诸葛亮的耿耿忠心。二、自主预习1走近作者。诸葛亮(181234)，三国时卓越的政治家、军事家。字孔明，琅琊阳都(今山
2、东沂水)人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。刘备三顾茅庐，得到诸葛亮的辅佐。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。出师表是他表文的代表作。2背景资料。(1)写作背景：刘备夷陵大败后不久，在白帝城病死，将刘禅和蜀国托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。这篇表写于诸葛亮第一次出师伐魏之前，其时蜀汉已从夷陵战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。诸葛亮希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。(2)关于刘备
3、托孤：三国志蜀志诸葛亮传：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！先主又为诏勒后主曰：汝与丞相从事，事之如父！”3反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。先帝/创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之
4、理，不宜偏私，使/内外异法也。此悉/贞良死节之臣，愿陛下/亲之/信之，则/汉室之隆，可/计日而待也。臣本/布衣，躬耕/于南阳，苟全性命/于乱世，不求闻达/于诸侯。先帝/不以/臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是/感激，遂许先帝/以驱驰。先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。此臣/所以报先帝/而忠陛下之职分也。4读准字音。崩殂(c)费祎(y)性行(xn)行阵(hn)攘除(rn) 猥(wi)庶竭驽钝(sh)(n)咨诹(zu) 斟酌(zhn zhu) 陟罚臧否(zh)(p)三、合作探究(一)朗读课文，积累文言词汇。1朗读课文，找出文中的通假字并解释。(1)必能裨补阙漏，有
5、所广益(“阙”通“缺”，缺失)(2)尔来二十有一年矣(“有”通“又”，用在整数和零数之间)2朗读课文，解释下面一词多义的词。3朗读课文，解释下面词语的古义和今义。(1)此诚危急存亡之秋也(古义：时候；今义：指四季中的第三个季节)(2)诚宜开张圣听(古义：开扩，扩张；今义：指商店等设立后开始营业)(3)然后施行(古义：这以后；今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情)(4)未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义：痛心遗憾；今义：极端憎恨)(5)先帝不以臣卑鄙(古义：低微鄙陋；今义：语言、行为恶劣；不道德)(6)由是感激(古义：感动，激动；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)(7)临表涕零(
6、古义：眼泪；今义：鼻涕)(8)臣本布衣(古义：平民；今义：布做的衣服)4加点词语都有词类活用的现象，请解释。(1)攘除奸凶(形容词作名词，奸诈凶恶的小人)优劣得所(形容词作名词，才能高的和才能低的人)(2)亲贤臣，远小人(形容词作动词。亲近；疏远)有所广益(形容词作动词，扩大，增加)(3)北定中原(名词作状语，向北)(4)以光先帝遗德(名词作动词，发扬光大)(二)疏通文义。同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。1今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。明确：如今天下分成三国，(我)益州地区(人力)疲惫、民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。2盖追先帝之殊遇，欲报
7、之于陛下也。明确：这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。3诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。明确：陛下确实应该广开言路听取群臣意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应随便看轻自己，说出不恰当的话，从而堵塞了忠臣进谏的道路。4宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。明确：皇宫中和朝廷中，本都是一个整体，升赏惩罚，扬善除恶，不应该(因在宫中或在府中)有所不同。5亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。明确：亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因。6臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。明确：我本是个
8、平民，在南阳郡务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不希求在诸侯中扬名做大官。7先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。明确：先帝不因为我的卑贱，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来访看我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感激，从而答应为先帝奔走效劳。8后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。明确：后来正遇军事失利，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，从那时到现在已有二十一年了。9先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。明确：先帝深知我做事谨慎，所以临去世时把国家大事嘱托给我了。10受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤
9、先帝之明。明确：接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明。11此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。明确：这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责和本分。 第二课时【学习目标】1理清诸葛亮提出的三项建议，明白“亲贤远佞”的重要性。(重点)2学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法，揣摩字里行间流露出的真情。(难点)3学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神品质。【教学过程】一、新课导入表，是我国古代的一种特殊文体，主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。这节课，我们就一起来体味诸葛亮在出师表中蕴含的耿耿忠心。二、自主预习1用课文原
10、句默写。(1)成语“三顾茅庐”的故事，出师表中是这样表述的：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，_，_，由是感激。(2)诸葛亮集中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”，这与出师表中的“_，_”意思一致。(3)写诸葛亮临危受命的千古名句是：“_，_。”(4)诸葛亮认为先汉兴盛的原因是“_，_。”(5)表明诸葛亮无意于功名利禄，淡泊名利的句子是“_，_。”明确：(1)三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事(2)陟罚臧否不宜异同(3)受任于败军之际奉命于危难之间(4)亲贤臣远小人(5)苟全性命于乱世不求闻达于诸侯2诸葛亮分析当前形势，认为有利条件和不利条件各是什么？明确：不利条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡
11、之秋也。有利条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。3诸葛亮出师想要达到的目的是什么？明确：北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。三、合作探究(一)结构层次。关于本文的结构，要着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。第一部分(15)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分(67)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分(89)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期
12、望，总结全文。(二)内容理解。1诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是主要的？为什么？明确：诸葛亮主要提出了三条建议：(1)开张圣听：建议陛下广泛听取臣子的意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有理想、有抱负的人们的精神。(2)赏罚公平：宫廷和丞相府是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行提升、惩罚、表扬、批评，应当用一个标准。(3)亲贤远佞：亲近贤臣，疏远小人。其中“亲贤远佞”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远佞，才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，赏罚不明。文章为了说明亲贤远佞的利弊，
13、以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实为前车之鉴，以先帝叹惜痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，并以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，促使后主亲贤臣远小人。2陆游说“凛然出师表，一字不可删。”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。联系全文来看，诸葛亮的“耿耿忠心”具体体现在哪些方面？明确：积极献言，提岀三项建议：开张圣听、赏罚公平、亲贤远佞。并且将先汉的兴隆与后汉的倾颓进行对比，反复强调了亲贤远佞的重要性。积极荐贤，安排内政、军事人才。平定南方：“故五月渡泸，深入不毛”使后方稳定，奠定岀师北伐的基础。积极筹备北伐，为北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都作准备。3诸葛亮在文中回顾
14、的对自己人生有重大影响的三件往事分别是什么？他回顾这些往事有何用意？明确：三件往事：三顾茅庐；临危受命；临崩寄大事。表明对先帝知遇之恩的感激；充分表达了感念先帝的知遇之恩，忠于刘氏父子的真挚感情，以及自己鞠躬尽瘁、兴复汉室的心迹；也希望后主珍惜来之不易的江山，能像先帝一样知人善任。4从文中可以看出诸葛亮是一位怎样的贤臣？明确：诸葛亮是一位知恩图报、忠诚坚贞、尽心尽职、鞠躬尽瘁死而后已的贤臣。(三)小组讨论，赏析写作特色。1“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。这在本文中是如何体现的？明确：第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望
15、后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之恩的无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。2出师表能流传千古，原因之一是其言辞质朴，情真意切。请以“遂许先帝以驱驰”为例，结合课文做简要分析。明确：“许”是答应、许诺的意思。诸葛亮为报答三顾茅庐的知遇之恩，“遂许先帝以驱驰”，而一“许”便是二十一年。在历经了无数“危难”后，如今又要“出师”，继续为刘备的遗志“北定中原”而“驱驰”，这仍然是对“许”的践行。一个
16、简单的“许”字，让我们读出了诸葛亮对刘氏父子的一份真情、一片忠心，也使我们感受到了他信守承诺、一诺千金的高尚人格。四、板书设计【教学反思】本课教学的设计特色着重体现在能够多重铺设情境，激发学生探究和表达的愿望。在理清文章情与理两条主线之后，对文章内容及写作特色的分析回避直接的发问，而是通过两次假设引导学生从不同角度去品析文章。先站在后主刘禅的角度以君主的身份读文，畅谈诸葛丞相言辞触动自己的地方和原因；然后化身诸葛亮，体会他出师之前复杂的心境和情感，用第一人称的口吻陈情抒情。这样的情境教学，让学生有了自主阅读感受的余地，不同于以往对经典篇目逐段讲解，问题摞问题，方向明确答案唯一的解读方法。既巧妙地指明了方向，又兼顾了学生的兴趣和表达的个性，可以将文本读得更丰富，更精彩。