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1、-白鹅教学设计第一课时-第 4 页学困班白鹅的常态课教学设计第13课白鹅第一课时教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等【教学流程及教学理念】一、媒体显示，进入课文情境：1、出示图片，在古诗咏鹅中导入。2、出示课题：齐读课题。3、简介丰
2、子恺先生。4、检查课前预习的情况。二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”。【教学策略】有效进行读、划、批注关键是找准文本的切入点。（由警句设计教学主线）【教学验证步骤】1、提出自学要求：采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（生自学）2、检查自学情况：（1）检查字词：（2）初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！” 通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？在学生的初步感受交流中引导学生划找出“好一个高傲的动物！”这一中心句。（出示：好一个高傲的动物！）个性化朗读中心句。在交流谈话中引出第一节，自由朗读，圈画出表示
3、白鹅高傲的词。（关键词：伸长了头颈、左顾右盼，引导学生边读边想像白鹅的这幅样子。）课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。第二自然段在全文中起了什么作用呢？它告诉你什么？（引导学生将“承上启下”注在小节旁）再次朗读过渡段，感知白鹅的高傲。三、学习第一部分：叫声【教学策略】在咬文嚼字中，进行有效批注。咬文嚼字就是引导学生对所圈的关键字眼反复推敲、琢磨，品味出语言文字内含的“滋味”。在深究中、比较中、上下联系中训练学生提高理解文字和运用文字的能力的一种方法。【教学验证步骤】1、自由读课文第3节，边读边找出描写鹅叫声高傲的词语，并画下来。2
4、、交流，找了哪些词？（让学生选择自己理解的词来说说）厉声呵斥 A、 为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？ B、朗读指导，读出凶恶、生气的语气。厉声叫嚣A找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？B、（出示象形字的“嚣”） “嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。书写（嚣）C、那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（板书“厉声叫嚣”）。引吭大叫 狂吠3、联想式批注：（自由批注后全班交流）凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象
5、在说：“ 。”4、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情： 再自读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？交流。（尽职、忠诚）。小结：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。带着对白鹅的喜爱之情齐读这段5、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”三、学习第二部分：步态1、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（边读边想鹅是怎么走路的？可以圈圈有关的词。）2、读完，提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是
6、净角？(出示净角的图片)教师作解释 并引出踏着方。3、如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。4、写鹅的步态还拿什么时候来对比？（鸭）请你再读读这节，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。生自由读这段，试着演一演。5、指名学生表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？6、请小评委根据课文的句子来评评。齐读，读出对比的语气。7、引读：好一个高傲的动物！四、丰子恺的作品欣赏(小结本堂课)五、作业板书：13、白鹅好一个高傲的动物叫声 严肃郑重 厉声呵斥步态 步调从容 大模大样 吃相