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1、-烛之武退秦师导学案教师版-第 5 页重庆市朝阳中学高中语文导学案高2015级 班 姓名 科 目编制人审核人课型新授备课时间课 题课时安排学习目标 1了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，了解文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2.通过朗读和翻译，理解感悟课文。 3. 学习烛之武在国难当头之际，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。使用说明重点、难点 文句翻译学 习 过 程与安排 一、自主学习（一）复习巩固1.文言句式复习2. 史书体例识记（考试填空,不写错）通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。记载的时间编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传。编历
2、史的方式国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。编历史的方式断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。记载的时间纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。编历史的方式3. 中国古代纪年法了解，这是古代文化常识，是高中生必要的知识我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。另有一种比较
3、科学的纪年法：干支纪年。如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。“干支”是天干与地支的合称。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。4. 左传其书及写作背景左传是我国第一部叙事详细的编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年
4、（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传也称左氏春秋、春秋左氏传，与公羊传、谷粱传合称“春秋三传”。(二)课文预习学习方法：朗读法，讨论法学习过程1.通读全文，给汉字注音汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出 共(gng)其乏困阙(qu)
5、秦 函（hn）陵 秦伯说(yu)逢(png)孙 把握情节，学生概述本文的故事（1-2名学生用自己的话讲述，教师师引导大家概述）2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离3.小组同桌合作归纳字词意义和用法。A通假字：（1）今老矣，无能为也已 （2）行李之往来，共其乏困（3）夫晋，何厌之有 餍 （4）秦伯说，与郑人盟（5）失其所与，不知 B词类活用：烛之武退秦师 且贰于楚也 晋军函陵，秦军汜南 既东封郑，又欲肆其西封 越国以鄙远 阙秦以利晋C古今异义 若舍郑以为东道主 古义： 今义： 行李之往来，共其乏困 古义： 今义： 亦去之 古义： 今义： 微
6、夫人之力不及此 古义： 今义：D文言句式 以其无礼于晋 (介词结构后置) 佚之狐言于郑伯曰 (介词结构后置) 夫晋，何厌之有？(宾语前置“有何厌”) 是寡人之过也（判断句）（烛之武）辞曰（省略句） 敢以（之）烦执事（省略句）若舍郑以（之）为东道主（省略句） （晋）许君焦、瑕（省略句）E解释每组句子中加点的虚词的意义用法（重要虚词一词多义）（1）以 以其无礼于晋 (因为，连词)敢以烦执事 (拿，用，介词) 越国以鄙远(表承接，连词) 焉用亡郑以陪邻？ (表承接，连词) 若舍郑以为东道主(把，介词)（2）而今急而求子(才，连词，表承接) 夜缒而出(表修饰，连词)若亡郑而有利于君(表承接的连词) 朝
7、济而夕设版焉(表转折的连词)（3）焉子亦有不利焉(语气助词，表陈述)焉用亡郑以陪邻(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么)且焉置土石(疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉(代词，之) 肉食者谋之，又何间焉(兼词，于之)（4）其行李之往来，共其乏困（代词指代“行李”）越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）失其所与，不知（代词，自己的） 吾其还也（语气助词，还是，表商量）（5）之公从之（代词，代佚之狐的建议） 何厌之有（助词，帮助宾语前置）行李之往来（助词，放在主谓之间，取消句子独立性） 是寡人之过也（助词，的）二、课文阅读（一）整体翻译课文 然后翻译句子（先翻译，后展示，注
8、意特殊句式词语的翻译）1、夫晋，何厌之有？那个晋国，哪里有满足的时候？2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。3、许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。4若亡郑而有益于君，敢以烦执事。如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。5焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。（二）局部探究（学生分组思考讨论）1第一段写秦晋围郑，它是如何交代秦晋围郑的原因及形势？在全文中起到什么作用？晋国要报复其无礼，与
9、秦没有多大的利害关系。双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。2、第二段写烛之武临危受命，郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？郑伯，他勇于自责，以情动人，以诚动人，因而说服烛之武出使秦国。3、本文人物对话简洁，内容丰富，言者话中有话，你能说说他们的弦外之音吗？提示：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。当郑伯准备派烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过
10、也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。4阅读课文第三段，想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的，其中哪点最关键？运用课文启发，课外（在国庆节长假中完成）查阅资料，了解日本历史日本宪法关于战争的条款，了解美国历史、二战历史和琉球列岛及钓鱼岛历史，了解日本“购买钓鱼岛事件”、美国国会制度等等知识，自读语文必修二第四单元演讲稿的特点，然后设计一篇在美国国会的演讲稿，以说服美国人在钓鱼岛事件放弃“美日安保条约”，保持中立。在班上展示，题目自拟。（用作文本写好交）演讲稿存在的问题：1.审题不准，出现了演讲的重点不是针对美国议员，不是从美国的利
11、益出发来立意错误，因而不能打动听者，说明钓鱼岛主权所属、表达中国人民捍卫主权的决心的说法都不恰当；2.缺乏演讲的基本要素。给人印象深刻的作文：一班的王瑞、严涛、唐小乔；九班的王诗琴、陈承、余俊老师重点在：日本右翼势力借助钓鱼岛复活日本军国主义，中国美国应该联手打压日本军国主义复活的苗头，永保美国的利益，永保世界和平。老师的标题是：今天的钓鱼岛，明天的夏威夷。用三个词语作为正文三个部分的小标题好了伤疤忘了痛（用日本偷袭珍珠港为论据）；搬起石头砸自己的脚（借鉴历史教训，二战时期英国首相张伯伦纵容德国法西斯，到头来战火烧到伦敦）；农夫与蛇（现实分析，美国对日本的右翼势力的的纵容呵护，最终受害的必将是美国自己）老师的结论是：美国，对自己最有利的是废弃美日安保条约，其次是放弃美日安保条约适用于钓鱼岛的打算，而钓鱼岛适用美日安保条约的企图对美国有害而无益。5晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。五、教（学）反思：