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1、创设情境对高中数学教学的积极影响摘 要：随着新课改的不断深入，人们越来越意识到创设情境对于高中数学教学的重要作用。教师应根据高中学生的自身特性，创设有效的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，提升在数学课堂中的学习效率。本文着重探讨创设情境对高中数学教学的积极影响。关键词：创设情境；高中数学；积极影响一、 前言数学是一门理论性较强的学科，并对学生的思维能力、逻辑思考能力以及学习能力等有较高的要求。在高中数学学习中，多数概念都具有一定的抽象性，导致学生对其很难有充分的理解。因此，高中教师在数学教学中，应充分认识到创设情境对其发展的重要性，摒弃传统的教学理念，使高中数学课堂焕发出生机与活力，最终促
2、进高中学生数学水平的提高。二、 创设情境，有利于提升学生的学习热情在进行高中数学教学的过程中，教师不仅要充分了解高中学生的兴趣所在，也要采用积极有效的教学方法来促进学生的进步。对于高中学生而言，学习数学的主要难度在于其涉及的理论概念比较多，并且呈现出的概念较为抽象，使学生很难对其有充分的理解，长此以往，会导致学生丧失对于数学学习的兴趣，甚至产生厌烦心理。因此，教师应充分利用创设情境教学的优势性，激发高中学生的学习兴趣，提升学生在数学课堂中的参与性与积极性，使学生的学习热情得以充分展现，增强学生在生活实际中运用数学知识的能力，使学生的数学水平得到有效进步。例如，在学习等差数列一课时，由于等差数列
3、的概念较为抽象，所以学生很难对其有充分的理解，易对学生的学习热情产生影响。为了改善这一情况，教师可以利用创设情境教学的手段，引导学生将数列与实际生活相关联，并举出實例，如教师根据学生的身高对学生进行排序，而后计算出相邻两个学生间的身高差，最后进行对比分析，让学生自行探索出等差数列的概念。三、 创设情境，有利于培养学生拥有良好的发散思维能力若想使高中学生的思维能力得以有效提升，就必须对高中学生采取有效的教学手段，并且应深入研究高中学生的思维情况，基于此而创设良好的教学情境，教师应将教材中的知识与情境教学进行充分结合，使学生置身于创设情境中，促进学生对于数学知识充分理解，使高中学生的数学水平得到有
4、效提升。在高中数学的学习阶段，由于不同学生的学习能力、理解能力以及思维方式有所不同，所以容易造成数学水平的差异性。因此，教师在进行情境创设时，一定要对学生的实际情况有一个充分的了解，并根据学生的个性差异，而制定有效的教学策略，使学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习热情，充分调动学生在数学课堂中的积极性与主动参与性，使学生的思维能力得以有效提升，促进学生学习能力的提高，使学生在数学学习中感受到趣味，让学生对数学知识进行充分的探索与实践，促使学生拥有良好的发散思维能力，从而实现高中学生数学水平的提高。例如，在学习三视图一课时，由于不同学生之间存在着学习的差异性，因此，教师在教学时，应充分为学
5、生创造较为真实的情境，让学生产生身临其境之感，从而充分理解数学知识。如教师可以让学生观察长方体的六个面，并让学生通过观察而画出该长方体的正视图、侧视图以及俯视图，并由教师给予有效指导，可以让学生进行讨论，从而发现其中的错误，最后由教师进行讲述，指导学生改正错误。四、 创设情境，有利于提高课堂效率高中是一个重要的学习阶段，要面临着高考的压力。在高中阶段，应学习的科目众多，导致许多学生繁杂的知识中不知所措，学习压力接踵而来。面对这种消极的情况，教师应充分利用创设情境教学模式，不断创新教学手段，充分提升学生的学习兴趣，使其对于数学知识能够有一个充分的理解，有利于提高课堂效率，使高中学生的时间能得以有
6、效利用，为学生节省宝贵时间。例如，在学习频率这一知识点时，教师可以先让学生进行自主预习，为学生创设一个表演情境，让学生说出对于频率概念的理解，在此过程中，教师应予以充分指导，对于学生出现的错误进行及时的改正，和学生一起探索并总结出频率的概念，使学生能够感受到数学学科的魅力，并充分投身于数学课堂之中。通过创设情境的教学模式，能够有效调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习潜能，充分发挥学生在课堂中的主体地位，另外，也能有效提升学生的口语表达能力，对于数学课堂有着至关重要的作用。五、 总结总而言之，创设情境对于高中数学教学具有积极的促进作用。有助于激发学生的学习兴趣，提升学生在课堂中的参与性与积极性，促进学生对数学知识理解能力的提高。教师应创设良好的教学情境，充分提高数学课堂的教学效率，发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生养成自主学习的习惯，使学生能够积极主动地投入到数学学习中，从而使高中学生的数学水平得到巨大提高，充分发挥出情境教学对于高中数学教学的重要作用。参考文献：1徐艳艳.问题情境在高中数学教学中的应用探析J.数理化解题研究（高中版），2013（07）.2王霞.数学教学中问题情境创造及提问艺术J.教学与管理，2006（15）.3陈庆菊.如何实现初高中数学教学的衔接J.中学生数理化（教与学），2015年01期.第 3 页