《部编四年级语文上册语文园地（1-8）教案设计与反思全套.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编四年级语文上册语文园地（1-8）教案设计与反思全套.doc（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编四年级语文上册语文园地（1-8）教案设计与反思语文园地一教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。【语文要素】2.能根据词语想象画面，并和同学交流。【语文要素】3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。【语文要素】4.整行书写时能做到把字的中心写在横线的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的好习惯。5.朗读、背诵古诗鹿柴。教学重难点1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法；能根据词语想象画面。2.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合自己的阅读体验、梳理、总结边读边想象
2、画面的方法。（重点）2.能根据词语想象画面，并和同学交流。3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。（重点）一、交流平台1.激趣导入，谈话入题：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么？（指名说）2.这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的联想，唤醒我们的想象。3.请同学们读一读下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画面。课件出示：（1）浪潮越来越近，犹如千万匹浩浩荡荡地飞奔而来。（2）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪（3）从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，
3、还是紫葡萄？4.任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。5.学生读句子，并交流发言。教师及时进行评价。预设：读观潮时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。6.师总结：我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法，要不断运用这种方法，形成习惯。二、字词句运用（一）第一小题1（课件出示课本中的8个词语）在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学生交流成语的意思）2.第一行和第二行中的成语各有什么异同？各描绘了怎样的场景？
4、同：都是形容声音的四字词语。异：第一行形容声音大，第二行形容声音小或者没有声音。3.结合“交流平台”总结的方法，引导学生根据词语想象画面，并在小组内交流：这些词语的意思是什么？读词语想到了什么画面？（点拨：先交流“鸦雀无声”的意思，再让学生说说想到的画面，可以是安静的图书馆、冬天的山林、考场等。）4.全班汇报交流。可以交流想象到的画面，或是用什么方法想象的。5.引导学生积累这些词语，并交流自己知道的其他形容声音的词语，如“声如洪钟、振聋发聩、絮絮低语”。（二）第二小题1.（课件出示第二题）认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。学生讨论交流，说说自己的发现。（这些词语都表示时间很短。）2.选一
5、个事物，用上一两个加点的词语描绘它。（教师启发学生先想象与某种事物相关的场景，再进行描绘，并及时作出评价）预设：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花忽然发生了变化，顿时，天空中更美了。第二课时课时目标1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的好习惯。2.朗读、背诵古诗鹿柴。（难点）一、书写提示1.直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么怎样才能写得一手好字呢？2.（课件出示课文中的范例书写）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？（整齐、美观）3.你觉得要想写一手好字，需要注意什么？（字的中心
6、要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。）4.教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写，并巡视指导。引导学生结合书写要求进行自评、互评，并根据评价再次练写。5.展示学生书写作品，进行激励性评价。鼓励学生养成提笔就练字的好习惯。二、日积月累1.导入：古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学习素有“诗佛”之称的大诗人王维写的鹿柴。2.生借助拼音将古诗读通顺，鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。教师可作适当补充性讲解。（点拨：“柴”在这里读“zhi”，同“寨”，是栅栏的意思。）古诗大意：空寂的山谷中看不见人影，只偶尔听
7、到有人讲话的声音。落日的余晖射进幽暗的深林，又照在青苔上。3.指导学生一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。指导想象时，可引导学生调动听觉，仿佛耳边听到人说话的声音；调动视觉，仿佛看到夕阳返照进深林里，又照到了青苔上。4.布置作业：朗读古诗并背诵。教学反思从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵循了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分调动起来，学生创造能力、创新意识和实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了学习任务。由于四年级学生的思维发展水平处于一个由量变到质变的飞跃过程，“词句段运用”这一版块的内容还需要我进一步点拨，逐步引导，
8、才能在头脑中形成画面。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验、思索、理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。语文园地二教学目标1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。【语文要素】2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。4.能体会自问自答的表达效果。5.朗读、背诵有关提问的名句。【语文要素】教学重难点1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能体会每组两个句子在表达上的不
9、同效果；体会自问自答的表达效果，积累有关提问的名句。教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。（重点）2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。一、交流平台1.谈话导入：在本单元的学习中，你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？2.交流阅读体验，梳理提问策略。引导学生结合本单元的学习，交流学到的提问策略，教师相机帮助学生梳理。预设：（1）从一个豆荚里的五粒豆一课学到了既可以针对课文局部提问，也可以针对课文整体提问。（2）从夜间飞行的秘密一课学到了可以从内容、写法、获得的启示等角度提问。（3）通过
10、学习呼风唤雨的世纪，明白了要提出对理解课文有帮助的问题。3.总结运用提问策略阅读的好处。（1）指名学生汇报自身的阅读体验，交流运用提问策略进行阅读的好处。（2）读一读课文中学习小伙伴的话，总结好处。教师相机激励学生在阅读中养成敢于提问、主动提问的好习惯。4.引导学生提出、交流运用提问策略存在的问题。预设：针对写法提出可能存在的问题。教师把针对夜间飞行的秘密的写法提出的问题汇集起来，让学生读一读课文，再读一读这些问题，帮助学生加深感受。二、识字加油站1.学生自由读读每一组汉字，读准字音。2.学生说说自己的发现。（1）第一部分由六组读音相同的形近字组成。每组汉字的左边为较熟悉的字，右边为生字；第二
11、部分由三个汉字组成，每组的两个生字偏旁相同，读音和字义不同。（2）利用形声字形旁表义，声旁表音的规律说说自己的发现。第一部分生字的学习，引导学生先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。“驻”和“钞”的形旁表义，马字旁结合古代的交通工具来理解，金字旁结合古代的钱币来理解。第二部分的学习，引导学生先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。如，“账”字，学生可以通过回忆较熟悉的字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关。然后尝试着组词“账本、还账”。最后查工具书验证。第二课时课时目标1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。（重点）2.能体会自问自答的表
12、达效果。（重点）3.朗读、背诵有关提问的名句。（难点）一、词句段运用（一）反复1.学生朗读两组句子，说说每组中两个句子表达的主要意思是否一样。2.学生交流每组中的两个句子有什么不同。预设：（1）第一组中的第一句反复运用“没有”，在句中出现四次。第二句中只有一个“没有”；（2）第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。3.学生反复对比所读的句子，说说每组中的两个句子带给自己的感受有何不同。预设：（1）第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。（2）第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。4.引导学生尝试表达。如，让学生照样子改写“车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟”。（二）
13、自问自答1.学生自由读句子，读后交流三个句子的特点。2.出示非自问自答的句子：（1）人类呼风唤雨。（2）人类靠现代科学技术呼风唤雨。（3）竺可桢去北海公园是为了观察物候，作科学研究的。3.引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。4.让学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读，加深体会。如，走月亮中的“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。”5 组织学生仿写句子，进一步体会自问自答的表达效果。二、日积月累1.学生借助拼音把句子读正确。2.学生自由说说这些句子的大致意思，教师根据学生的理解进行补充讲解。（1）好问则裕，自用则小：喜欢问问题就会变得知识渊博，自以为
14、是、不接受别人的意见就会变得狭隘。（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。（3）智能之士，不学不成，不问不知：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。（4）人非生而知之者，孰能无惑：人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？3.学生熟读、背诵。4.学生选择最喜欢的名句抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的习惯。教学反思语文园地二主要突出质疑这一主题，“交流平台”告诉我们“问”的方法，“日积月累”告诉我们“问”的好处。从“交流平台”中的质疑方法到关于质疑的名言、问句仿写，都
15、体现了疑问在我们的学习和生活中的重要性。我让学生从本单元的主题入手，从整体上树立起质疑意识，注重方法的交流与领会，自己仿写问句，再到借名人名言重申质疑的重要性，遵循了由理论到实践的学习过程，讲练结合，促进了学生对知识点的掌握，提高了学生解决问题的能力。语文园地三教学目标1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。【语文要素】2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。3.通过比较句子，体会表达的准确性。【语文要素】4.积累与秋天有关的气象谚语。教学重难点1.通过比较句子，体会表达的准确性。2.积累与秋天有关的气象谚语。教学课时2课时第一课时课时目标1.
16、能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。（重点）2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。（重点）一、交流平台：观察的方法1.引导学生回顾课文，说说本单元课文中让自己印象深刻的表达、准确生动的语句，以及从中感受到的作者进行连续细致观察的表现。2.出示“交流平台”的三个例句，朗读句子，交流其中有哪些作者连续细致观察的表现。（1）如，第二个例句有对爬山虎的脚的变化的观察；第三个例句，不仅观察了蟋蟀住宅外部的特点，还倾听了蟋蟀的歌声。（2）阅读泡泡框中的提示，体会连续细致观察的好处。3.迁移运用。鼓励学生留心观察生活中的事物，并及时记录下来，为自己的习作积
17、累丰富的素材。二、词句段运用：为动物找家1.根据示例，让学生初步感知动物的“家”有不同的表达。2.结合生活实际、借助图片或视频感知“圈、厩、棚”等动物的住所。（1）将不同动物和它的“家”用线连起来。（2）让学生尝试连线，在交流汇报中体会表达的丰富性。注意有些词语的搭配是生活中约定俗成的。如，“厩”只能与“马”搭配组成“马厩”一词，“狗”的住所只能称为“狗窝”而非“狗洞”（狗洞指的是供狗进出的通道）。3.结合学生的生活体验，引导学生说说更多类似的词语，并鼓励积累、运用。第二课时课时目标1.通过比较句子，体会表达的准确性。（重点）2.积累与秋天有关的气象谚语。（难点）一、词句段运用：体会表达的准确
18、性1.初步感知每组句子意思的不同。（1）（课件出示两组句子）采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，说说加点词语的意思。（2）深入思考，句子加上加点词语后，意思发生了怎样的变化？学生读句子，讨论，并交流。教师及时进行评价。师总结并出示课件：“逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是一下子变成灰色的。这个词语让句子表达的意思更准确。“最多”一词，说明隧道最深有九寸，从中能够体会到作者一定经过反复观察，甚至是测量才得出了这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的。2.在充分感知和理解的基础上，再次整体朗读。读“逐渐”时可通过拉长语音，感受时间推移的过程；读“最多”时可加重语气，
19、体会对蟋蟀住宅描写的精准。从而体会意思的不同，以及表达的准确性。3.放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，通过品读，感受作者细致入微的观察。二、日积月累：与秋天有关的气象谚语1.（课件出示谚语）先引导学生自读，在此基础上采用多种形式的读，体会谚语短小精练、朗朗上口的特点。2.引导学生结合生活实际说说对谚语的理解，在学生思考、讨论的基础上，教师相机进行讲解。同时感受先民善于观察、善于总结的品质。（1）立了秋，把扇丢：立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。（2）二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄。（3）夏雨少，秋霜早
20、：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。（4）八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，大雁一旦南飞，就表示要下霜了。（5）一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多场秋雨后天气就冷得该穿棉袄了。（6）八月暖，九月温，十月还有小阳春：长江中下游地区，在农历八九月还很暖和，甚至十月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。3.学生在熟读理解的基础上，背诵积累谚语。4.拓展其他气象谚语，丰富积累。如，（1）春雨贵如油，点滴无白流。（2）有钱难买五月旱，六月连阴吃饱饭。教学反思本节课的优点在于放手让学生参与课堂学习，较好地调动了学生的积极性，整个课堂秩序井
21、然，氛围较好。在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，指导学生初步体会句子的含义，理解加点词语的作用，并通过朗读的形式再次进行巩固。最后，我放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，指导学生学会举一反三，理解表示程度或表示限定的词语在增强句子表达上的作用，通过品读感受作者细致入微的观察。这样，他们在今后的学习中会更加注重遣词造句的准确性和严谨性，逐步养成留心观察生活的好习惯。语文园地四教学目标1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联
22、想到相关的人物或故事。【语文要素】4.读句子，能感受想象的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方。【语文要素】5.朗读、背诵古诗嫦娥。教学重难点1.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。3.积累“日积月累”中的古诗，领会诗意。教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。（重点）2.学习有关“花”的8个词语，认识10个生字。一、交流平台（一）直接导入，揭示课题师：同学们，通过对本单元神话故事的学习，我们认识了各具特色的神话人物。今天，让我们一起走进“语文园地”，去感受神话故事的无穷
23、魅力吧！（板书：语文园地）（二）慧眼发现，畅谈感受1.师：有三位同学，他们对神话有着独特的发现，我们一起来看看。（课件出示课本中的三组对话）2.师：这三位同学都发表了自己不同的体会。同学们，你们对神话故事还有什么独特的见解呢？（全班交流，加深理解）师：同学们刚才都谈了自己对神话故事的体会，可以看出，神话的题材很广泛，故事性强，不管是正面人物，还是反派人物，他们都个性鲜明，很吸引读者的眼球，充满了奇幻的色彩。（板书：神话的特点）师：希望大家充分利用课外时间广泛地阅读古今中外的神话故事，扩大知识面，拓宽视野。二、识字加油站（一）出示词语，谈谈发现1.借助拼音正确识读。课件出示：花圃（）花卉（）花蕾
24、（）花蕊（）2.师：同学们，仔细观察，你发现了什么？（这一组词语都含有“花”这个字。）师：（出示昙花图）昙花的开花时间只有短短的几小时，真是“昙花一现”呀！这是一盆花香馥美，令人陶醉的花卉。（齐读词语“花卉”）师：美丽的花朵离不开它重要的组成部分，正如这盆昙花，淡黄色的花蕊，着实令人沉醉。（出示词语“花蕊”，指名读。）3.同位互读，读准字音，再谈发现。课件出示：玫（）瑰 茉莉（ ） 牡丹（ ） 海棠（）4.指名读，交流发现。（这组词语都是花卉的名称。）（二）争做“园丁”，游戏互动1.做游戏：争做“小园丁”。请将花卉图片与名称正确地连起来。（出示玫瑰、茉莉、牡丹、海棠的图片及花卉名称，学生参与，
25、教师点评。）2.加大游戏难度。（依次出示：玉兰、紫荆、丁香、杜鹃花、栀子花、桂花、郁金香、百合、水仙、鸡冠花的图片，学生说名称。）3.师小结，并颁发“超级小百科”奖章。（三）去掉拼音，再次朗读1.去拼音，引导学生开火车读、全班齐读。重点识记10个生字：圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠。2.观察生字，思考：你们用什么好方法记住这些字？（小组合作，交流方法，全班汇报。）（四）拓展延伸，搜集神话师：一盆盆美丽的鲜花簇拥在一起，在阳光的照耀下夺目绽放，这就是迷人的花圃。在大花圃中，还藏着许多的神话故事呢！课后，请同学们通过书籍或网络资源去搜集一些关于“花”的神话故事，阅读课上我们来进行分享交流。
26、第二课时课时目标1.积累8个词语，能联想到相关的人物或故事。2.读句子，能感受想象的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方。（重点）3.朗读、背诵古诗嫦娥。（难点）一、词句段运用（一）看词联想，学用结合1.师：刚才我们认识了美丽的“花仙子”，下面，咱们沿着神话人物的足迹，一起走进奇妙的神话世界吧！2.（课件出示8个词语）自主学习。要求：(1)读一读：自由朗读，同位互读。(2)想一想：这些词语都有什么特点。(3)说一说：讨论一下词语的意思。3.师：这些词语都有什么特点？（都是描写人物特点的成语。）4.交流词语意思，教师点拨。5.师：大家对词语的意思已了如指掌，你由这些词语想到哪些人物或故事，请与大
27、家分享一下吧！（学生自由分享，师生点评）师：通过成语的学习，我们感受到了中国悠久的历史和灿烂的文化。请同学们将这些成语熟记于心，这样会对我们学习语文起到很大的帮助。（二）迁移运用，巩固提升师：老师也给大家分享一些成语，供大家积累、学习。（出示：德才兼备叱咤风云满腹经纶壮志凌云学富五车忠贞不渝赴汤蹈火倾国倾城大器晚成龙争虎斗神通广大手到擒来）（学生齐读）（三）品读佳句，感受神奇1.师：刚才我们积累了许多成语，也能根据成语去进行人物形象、故事情节的联想。下面，请看这三句话。（课件出示）2.师：请朗读这三句话，你有什么发现？明确：第一句话出自盘古开天地，第二句话出自普罗米修斯，第三句话出自女娲补天，
28、它们都是凭着人类无穷尽的想象力而创作出来的。师：同学们，你们也一定阅读过其他的神话故事吧，请把你感到神奇的地方和大家做个分享吧！（小组交流，全班分享。）二、日积月累（一）图片导入，激发兴趣师：老师带来了几幅图，看看他们分别是谁？（依次出示神话人物）（二）借助人物，引出古诗师：今天我们学习的内容就和刚才我们猜的一个神话人物有关。（再次出示嫦娥图片）看到嫦娥，你们会想到哪个神话故事呢？（嫦娥奔月）（三）聆听故事，畅谈感受1.请一位同学来给大家讲讲嫦娥奔月的故事，其他同学认真听，听完谈谈自己的想法和感受。（生自由分享）2.嫦娥奔月故事的版本有很多，感兴趣的同学可以课后了解。唐代著名大诗人李商隐也据此
29、创作了一首脍炙人口、家喻户晓的古诗。（教师介绍作者）（四）自主学习，初步感知自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。（五）细读古诗，领会诗意（教师范读，学生跟读，读出节奏和韵律。）师：边读边思考，你仿佛看到了什么？想到了什么？（小组合作学习难理解的字、词，交流意思，试着归纳诗意。）明确：云母屏风上印着幽暗的烛影，银河渐渐向西移去，晨星就要坠落了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，每晚感到很孤独。（鼓励学生在理解古诗大意的基础上熟读成诵。）（六）搜集古诗，拓展阅读师：今天我们学习了一首与神话有关的古诗，其实还有许多关于神话题材的古诗等待着同学们去积累、阅读。课后搜集一下这类题材的古诗，下节课来分
30、享。教学反思本次语文园地的授课，我觉得有以下几个亮点：第一，在交流平台环节，我带领学生温故而知新，加强新旧知识的衔接，强调了知识的连续性和整体性。轻松的谈话既拉近了师生之间的距离，又调动了学生的学习兴趣，提高了学生的参与意识。交流读书心得的环节，使学生对神话故事有了更深的认识。第二，在识字加油站环节，我通过开展争做“园丁”的趣味小游戏，极大地调动了学生参与游戏、参与学习的积极性。重视课内向课外、书本向生活的延伸。而布置关于“花”的神话故事，是学生喜闻乐见的作业形式，我从学生的兴趣出发，提高学习的实效性，使学生勤于积累，乐于阅读。第三，在词句段运用环节，通过有梯度的人物，设计“读一读”“想一想”
31、“说一说”，让学生在理解词语意思的基础上，能够巧妙地联系人物或故事进行交流分享，切实提升了学生的语言表达能力。第四，学习古诗嫦娥时，打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字、逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、自主归纳的方式给学生以自主学习的权利，在参与中达到自悟自得。交流平台与初试身手教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。【语文要素】2.能发挥想象把图片的内容说清楚。3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。教学重难点1.能发挥想象把图片的内容说清楚。2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。教学课时1课时一、交流平台谈话导入：同学们，还记得我们这个单元
32、学习了哪两篇课文吗？接下来我们一起回顾一下这两篇课文的写作技巧，看看他们是怎么把一件事写清楚、写具体的。（一）交流麻雀一课引导交流：麻雀这篇课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？预设：生：面对凶暴的猎狗，老麻雀毫不畏惧，掩护小麻雀。师：课文第45自然段写的就是这部分的内容。作者主要抓住什么来写猎狗与麻雀相遇的情形？生：主要抓住了猎狗和老麻雀的动作来写。师：（课件突显表示动作的词）课上，我们找出了这么多写猎狗、老麻雀动作的词，体会到了猎狗的凶暴，老麻雀的勇敢无畏。抓住动作，写清楚看到的情形，能让我们如见其人，如临其境。除了看到的，作者还写了什么？生：作者还写了自己听到的、想到的。师：（课件呈现相关
33、语句）是啊，这样写，让读者对麻雀和猎狗相遇的情形难以忘怀。（二）交流爬天都峰一课1.学习爬天都峰一文时，我们根据写作顺序绘制了思维导图，谁能结合思维导图回顾一下这篇课文写了一件什么事情？预设：生：作者是按照“爬山前爬山中爬上峰顶后”的顺序来写的。爬山前“我很害怕”，爬山时“我”和老爷爷互相鼓励，爬上峰顶后“我”和老爷爷一起合影留念。师：像这样，按事情发展的顺序来写，就能把事情讲清楚。2.生活中有哪些让你印象深刻的事呢？预设：生：我过生日那天，好多朋友来参加我的生日宴，我玩得很开心。师：开心的生日宴，你准备按照什么顺序来讲清楚这件事?生：我可以按“宴会前宴会中宴会后”的顺序来讲。（生按顺序讲述）
34、师：你觉得他讲得怎么样？（生评价。师指名继续按一定顺序讲自己印象深刻的故事。）3.同样是写事情，麻雀主要写作者所见到的，给我们如临其境的感觉。爬天都峰重点写了什么呢？（作者重点写了人物的对话。）（1）再读读“我”和老爷爷的两次对话，你觉得这两次对话能不能删减？自读后交流、明确：第一次对话不能删。开始“我”不敢爬，和老爷爷的第一次对话，使“我”和老爷爷都坚定了信心；从第二次对话可以看出，“我”和老爷爷互相汲取力量，互相鼓励，才爬上了天都峰。这也很重要，也不能删。（2）两段对话，反映了人物思想感情的变化。抓住人物对话来写，能很好地展现人物的内心世界。咱们来分角色读一读这两段对话。（男女生分角色读对
35、话）小结：把麻雀和爬天都峰这两篇课文一比较，我们就会发现，经历不同，感受不同，写法也就不同了。所以，我们写事情也要根据自己的经历选择合适的写法。二、初试身手（一）把图片内容说清楚1.（课件出示第一幅图）看一幅图，首先要看清大意。图上画的是什么场景？生：学校开运动会，同学们正在进行跑步比赛，还有好多人在加油助威。师：参加过跑步比赛吗？什么感觉？生：我非常紧张，生怕落在后面。生：我是啦啦队员，比赛太激烈，为同学喊加油，嗓子都喊哑了。师：联系自己的参赛体验，想象图上同学比赛的过程，就能把图片的内容说清楚。谁来试试？生：200米赛跑比赛开始了，运动员们迈开大步，奋力向前跑，豆大的汗珠从他们额头上滚落下
36、来。旁边的啦啦队员们挥舞着小红旗，一个劲地喊“加油！加油！”。师：不仅讲清自己看到的，还把听到的也讲清楚了，真棒！我们还可以讲些什么呢？生：还可以说一说图画上运动员或者啦啦队员心里在想些什么。生：我注意到4号运动员显得特别吃力，准备重点说说他的表现。师：能有重点地说一个运动员的表现，真好！请大家先小组内说一说，一会儿我们再全班交流。2（出示第二幅画）这幅图主要画了什么场景？生：一家人为奶奶庆祝70岁生日。师：多么温馨的画面！谁来说一说？（生练说）师：老师发现一个有趣的现象你们都说到了人物的对话。为什么都选择说人物的对话呢？生：奶奶生日，每个人都会送上祝福，当然要说人物的对话啦！师：是啊，家人都
37、要向奶奶祝寿，所以，看这幅图说话时要注意讲清楚人物的对话。（二）观察家人做家务的过程，尝试写话1.教师课前设计观察记录表，指导学生回家观察家人做家务的过程，先记录家人做家务的“动作链”，再根据这个“链条”写一段话。2课上，学生交流所记、所写，教师引导学生交流所记、所写，教师引导学生发现优点，找出不足，指导学生及时修改或重写。预设：师：这是一个同学记录的爸爸做红烧鱼头的“动作链”及所写的片段，大家读了有什么想法？生：他记录的“动作链”比较完整，写的顺序跟记录的也是一致的，但是他把“切”和“洗”填反了，也写反了，应该先洗再切。生：鱼头那么大，不好“切”，应该是“剁”。生：我妈妈喜欢做这道菜，鱼头下
38、锅后要先“煎”后“烧”，他把“煎”漏掉了。师：评得真好！学习小组内交换检查学习单，看看“动作链”是否完整，顺序对不对，用词准不准。不妥当的地方一起讨论怎么修改，问题大的建议重写。（生小组内互相检查、修改。）教学反思“交流平台”与“初试身手”安排在单元中段读写之间，一个承上，一个启下，帮助学生从方法学习走向自主运用，实现由读到写的迁移。“交流平台”与“初试身手”共同构成了习作单元的“转换器”。尤其是“初试身手”，可以发挥多重作用：一是突出重点，帮助学生将所学方法迁移运用；二是发现问题，便于教师在整篇习作训练前进行二次指导；三是完成铺垫，让学生的整篇习作变得轻松，也更有质量。学生是从具体文章的阅读
39、理解中感知写作知识，领悟写作方法，并通过实践转化为写作能力的。因此，在教学交流平台时，我充分引导学生交流感悟到的写作方法。而麻雀爬天都峰叙事方法同中有异、异大于同，我组织学生分步交流，这样有利于学生在逐步学习、比较中强化对“同”的认知，形成对“异”的理解，丰富对“异”的理解如“按一定顺序写”，从而建构起以“六要素”为基础的，以“有顺序”“有重点”“多角度”等为支撑的叙事知识体系，并为学生进一步拓展这一体系提供了心理准备。“初试身手”中的两幅图与学生生活密切相关，我充分利用这两幅图让学生意识到生活中可说可写的事情很多。在“说”的训练中，指导学生展开想象的方法，同时帮助学生“初试”课文学习所得。在
40、“观察家人做家务的过程，尝试写话”环节中，我提前给学生布置了观察任务，课上进行交流、点评，这样做，学生对于“抓住动作写清楚事情的过程”这一阅读收获有了更深的体会，也为后续习作铺垫了坚实的基础。语文园地六教学目标1.能梳理、总结批注的方法和意义。【语文要素】2.运用作批注的方式，自主识记“韭、芥”等8个生字。【语文要素】3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。【语文要素】5.能积累6个八字成语。教学重难点1.在交流情境中复习巩固“一边阅读，一边作批注”的学习方法，达到互相启发学习、补充提升的目的。2.运用作批注的方式，自主识记“韭
41、、芥”等8个生字。3.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。教学课时2课时第一课时课时目标1.能梳理、总结批注的方法和意义。（重点）2.运用作批注的方式，自主识记8个生字。（重点）一、走进“交流平台”，复习批注方法 (一)整体感知，了解学习目标师：这节课我们一起走进语文园地。语文园地安排四个板块，每个板块想让我们学习什么知识，增长什么能力呢？请同学们带着问题默读这四个板块。（指名说，课件相应出示每个版块的学习目标）那我们就按照这些目标，跟着“小语”和“文文”一起进入学习吧。(二)复习批注的学习方法1.“小语”和“文文”是同桌。今天语文课前，她俩就“交流平台”的内容展开了讨论（出示微课）小语：文
42、文，这个单元我们学习了“一边阅读，一边作批注”的学习方法，你还记得吗？文文：当然记得，我们阅读的时候，可以对课文内容、写作方法、文中人物进行评价，还可以提出有疑惑的问题，对文章内容进行补充等。小语：真不错，你说的是我们批注的角度问题。你知道批注有哪些方法吗？文文：嗯，可以标画出相应的词句，也可以在空白处写上眉批、旁批或尾批。呵呵，你问了我这么多问题，我也考考你吧。你知道批注时要注意什么吗？小语：知道的。批注时要把课文读通读熟；要使用一支细铅笔，把字写小点；还要注意保持页面整洁哦！2.根据微课相机出示课件，指名读：批注的方法：标画相应的词句；在空白处写自己的眉批、旁批、尾批。批注的角度：理解看法
43、、写法欣赏、产生疑问、读中感受等。(三)交流、补充、修正批注内容师：上节课，老师让大家阅读冯骥才先生的捅马蜂窝，并在体会比较深的地方作批注。请把批注的内容读给同桌听听。听的同学边听边思考：哪些地方是你没有想到的？然后补充、修正自己的批注。(四)汇报交流后的收获二、走进“识字加油站”，批注识字的规律 (一)寻找识记生字的方法和规律，作批注。师：这个板块的识字通常都有规律可循。同学们自己读读看，找找它们有什么规律，自己用什么方法进行识字，并作批注。预设：生字都是蔬菜类的，这些生字大部分都是“艹”字头。(二)交流识记的方法或规律。预设：象形字：“韭”字，结合实物记忆；“艹”字头的形声字：“芥、芹、蒜
44、、藕、薯、芋”，注意区别声旁。“椒”字，难点是建立音与形的联系。(三)复习巩固：连一连。（学生在课本内将生字与图片连接。）(四)拓展同类生字。蔬菜类带有“艹”字头的字：“菠菜、萝卜、芦笋、茄子、莴笋、芸豆、菠菜、苋菜、葱、茭白。”第二课时课时目标1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。2.能仿照例子，用动作描写来表现人物心情。（重点）3.能积累6个八字成语。（难点）一、走进“词句段运用”，批注延伸的内容（一）积累三字熟语1.说一说词语意思师：（课件出示课本中的8个熟语）这些词都很有生活气息。读一读，你知道哪个熟语的意思，跟同桌说说。并说说你会在什么情况下使用它们。2.猜
45、一猜根据意思猜熟语。(1)比喻冲在前边带头干。 ( )(2)比喻承担重要的、起支柱作用的工作。 ( )(3)指占据有利地位、处于优势。 ( )(4)借指事物第一次出现。 ( )(5)比喻遭到拒绝或者受到挫折时。 ( )(6)比喻从旁帮腔；从旁助势。 ( )(7)比喻准许做某事或为某事提供方便。 ( )(8)比喻失败或出丑。 ( )3.填一填情境中运用。4.读一读积累更多的三字熟语。(1)比喻敷衍了事。(走过场)(2)借指不及时的举动。(马后炮)(3)借指解雇、辞退。(炒鱿鱼)(4)指工作时拖延时间(磨洋工)(5)比喻暗中对人进行刁难或施加约束、限制等。(穿小鞋)(二)仿例句写话1.(出示“词句段运用”第二题)读例句，说发现。师：读读这两句话，说说你发现这两句话写法上有什么特点。预设:用动作描写表现害怕的心情。可以出现“害怕”二字，也可以不出现这两字，但从动作上能感受到害怕的心情。师：这样的