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1、部编四年级语文上册习作语文园地口语交际（1-8）教案设计与反思习作一 推荐一个好地方教学目标1.学习从多个角度对选择的好地方进行推荐。2.抓住这个好地方的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人群。【语文要素】教学重难点1.能把推荐的某个地方介绍清楚。2.能把推荐的理由写充分。教学课时12课时一、话题导入，明确推荐内容1.同学们，你们去过哪些好玩的地方或想去哪里旅行呢？想把这些好地方推荐给大家吗？这节课我们就通过投票来看看谁推荐的地方最吸引人。2.讨论：你觉得什么样的地方才是好地方，才会在投票中脱颖而出呢？（1）观景之选（代表景物）；（2）游乐之选（活动民俗）；（3）品味之选（特色美食）；（4）品位
2、之选（文化元素）。3.是呀，所谓好地方也因人而异，只有将它各个方面的特点介绍出来，才可能吸引更多的游人。二、例文引路，指导写作思路1.观景之选。（1）许多人爱拍照留念，风景美至关重要。你眼中迷人的美景在哪里？（生答）（2）怎么向人推荐呢？看，老舍先生笔下的这片草原（课件出示语段）那里的天比别处的更可爱好像回味着草原的无限乐趣。（3）这处草原美景吸引你的是什么？（生谈）师小结：小丘、羊群都是草原上代表性的景物，老舍先生按照从上到下的顺序进行了具体的描写，骏马和大牛虽没有详写，却更加引人遐想。他还注意到了颜色的对比，动静的结合，所以他笔下的草原吸引了无数游人。我们也可以学习这样的描写方法景物选择有
3、代表，颜色对比，动静巧结合。2.游乐之选。师：瞧，这位小朋友写到的草原。（课件出示语段）这里有一个古老的风俗，每年都要举行一次赛马活动。每到这个时候，成千上万的人都来观看。草原上热闹非凡，上百名哈萨克族骑手，把自己的马打扮得英俊漂亮。马尾编成小辫，马身上还披上了美丽的绸带，好像要鼓励马儿争气似的。发令枪一响，十几匹骏马就像离弦的箭一样飞奔而去，骑手们你追我赶，毫不示弱。长达一公里的跑道上尘土飞扬，人喊马嘶。经过激烈的角逐，冠军产生了。人们簇拥着他，给他戴上大红花，给马配上华丽的马鞍，对他表示衷心的祝贺。此时此刻，人们都沉浸在欢乐的气氛之中。（1）你喜欢看赛马吗？赛马活动是草原上独有的古老风俗。
4、小作者具体介绍了活动前的装扮，活动时的热闹，活动后的欢乐，让我们充分感受到了赛马活动的热闹。你是不是也有了执缰上马的冲动呢？（2）这样欢乐的场景你一定经历过不少，最难忘的是哪一次？（生谈）有的是民俗表演，有的是节日庆典（梅花节、葡萄节、灯会），有的是游戏体验。推荐时注意活动过程要完整，场景欢乐又有趣。3.品味之选。（1）对于“吃货”们来说，有一样比所有的美景、游乐都重要的东西，同学们猜猜是什么？（美食）你推荐的好地方有特色美食吗？（生谈）（2）就拿南京来说，凡来旅游的人都想尝尝这样一碗鸭血粉丝汤。（出示图文，配音）看，晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里，红色的鸭血一条条地分散在粉丝上，旁边有油果子、香
5、菜和鸭肝、鸭肠作伴。白红相间，还有灰、绿和米黄色相点缀，再加上一勺红红的辣椒油看上去好吃吗？光是颜色就让人口水直流，推荐美食，看相也很重要。（3）有的特色美食不太中看，你是怎么被它吸引而去品尝的呢？（生谈：香味、吃的人多、制作特别、看别人吃得酣畅）4.品位之选。有人说，当旅行遇上文化，你将会发现不一样的旅行。如何让我们的推荐多点文化元素呢？（生谈）是呀，巧妙地加入一些与它有关的诗词名言、历史故事、传说以及当地特殊的工艺介绍，立马就让我们推荐的地方变得有品味了，我们的推荐自然就更受欢迎啦！三、总结写法，动笔着手推荐1.看，原来好地方不仅是你的选择、我的选择，还是很多人共同的选择。我们的推荐秘诀是
6、什么呢？小伙伴们要旅行，我的推荐听一听：代表景物色彩明，游乐活动很尽兴，特色美食诱人心，诗词典故伴你行。更多精彩暂不说，要知细节你来寻。2.全班拍手念唱。3.下面就请大家来写一写你心目中的那个好地方，可以有选择地从这几个方面进行推荐，看谁的推荐能吸引更多的人群，拿到这张海选“晋级卡”。四、完成片段，对照自评五、小组分享，组内互评学生在组内分享，推荐同学全班共享。六、“秘笈”共享，海选晋级1.选四位小组代表上台朗读推荐稿，分别介绍：从哪几个方面进行了推荐？有什么独家“秘笈”？2.学生点评：你发现这份推荐稿用上了什么“秘笈”？有什么建议让这份推荐稿更吸引人？3.教师点拨：可以适当留点悬念。（可以举
7、例说，如若有同学用上此法更好）4.现场颁发“晋级卡”。七、修改习作，完善推荐加上开头和结尾，修改完善，工整誊抄，有机会再获“晋级卡”。教学反思本次习作要求学生推荐一个好地方，课前导入时，我从学生最熟悉的地方着手，加上推出了“晋级卡”活动，激发了学生的兴趣，整堂课下来，学生的自主写作意愿较强。选材上，我从好地方的四个方面入手：1.观景之选；2.游乐之选；3.品味之选；4.品位之选。让学生能够抓住好地方的特点，内容不至于落入俗套。本次习作，学生的习作总体较为新颖，且能围绕好地方具体好在哪儿来写，是一堂十分成功的习作课。习作二 小小“动物园”教学目标1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2
8、.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。教学重难点能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。教学课时12课时一、动物图片导入，引入新课1.教师和学生玩看图说特点的游戏。教师依次出示老虎、兔子、大象的图片，学生说特点。2.同学们真厉害！看着图片就能说出动物这么多的特点来！一起来读今天的作文题目。（生齐读：小小“动物园”）二、从对话和图中，寻找相似点（一）出示对话，寻找一个相似点1.（出示习作教材的对话部分）同学们，小明、小红、小兰都将自己的家人和动物进行了联系。你能分别说出他们家人像动物的理由吗？（学生说）2.当人的某一特点和某种动物相似时，我们就可以进行联想了。那人和
9、动物的相似点有几个呢？（生：一个）我们接着往下看。（二）出示情境图，寻找多个相似点（出示课本情境图）1.下面大家再看这幅图，你看懂了什么？（生:图中的妈妈头发和绵羊的羊毛都是波浪卷，所以妈妈像一只绵羊。）2.妈妈和绵羊的相似点有几个呢？（生：3个）现在，你认为人和动物的相似点会有几个呢？（学生说）3.师小结：大家不仅会观察图，还会进行总结。三、读绘本故事，练习表达（一）认识祥太，模仿写1.写作前，老师先给大家分享一本绘本，叫作我家是动物园。（出示绘本封面）认识绘本主人公祥太和他的家人。（出示绘本页面图，让学生说祥太和什么动物相似，并说明理由）2.祥太和猴子有这么多相似的地方。那祥太是怎么介绍自
10、己的呢。（课件出示：嗨，大家好，我是祥太。其实我是小猴子。我最爱吃香蕉，爬树很拿手，还很会模仿。）指名说。（引导学生说出“像什么”“哪里像”）3.相机引导学生把班上的某个同学想象成某种小动物。（师板书：像什么哪里像）学生写片段。（课件投屏精彩片段：她是我的同桌，李安静。其实，她是一只小兔子，她喜欢吃胡萝卜，爱蹦蹦跳跳，还非常可爱。）4.指名点评。（生：她在介绍同桌时，能从爱吃胡萝卜、蹦蹦跳跳、可爱这三个方面来说同桌像只小兔子。）真棒，你不仅能够认真倾听，还能分析她的介绍，非常厉害！接下来，我们再来看看祥太的家人。（二）认识其他家庭成员，学习写1.（播放绘本页面，温馨背景音乐响起）瞧，这是祥太的
11、妈妈。她是只大浣熊，因为她不管看到什么东西都想拿去洗，有一次差点连祥太也拿去洗了；这是他的爸爸，他的爸爸是只大狮子，他爱吃肉，不爱吃青菜你们听完祥太的介绍之后，有什么想说的吗？生1：哇，祥太一家太有意思啦！生2：我觉得祥太一家给人的感觉很温馨。2.祥太在介绍家人时，又是怎样介绍的呢？下面我们先来看一个片段。（出示绘本文字：她是只猫头鹰，总是打着盹，半睡半醒。虽然她平时只会说“啊”“嗯”，但是只要和她在一起，大家都觉得很温暖、很祥和。她没有牙齿的嘴巴，笑起来发出“呵呵呵”的声音。）3.这是祥太对曾祖母的介绍。大家来说说祥太是怎么介绍的。生：祥太先介绍了曾祖母像猫头鹰，然后介绍曾祖母哪里像猫头鹰，
12、最后还说了自己和曾祖母在一起的感受。师：是啊，看来在介绍他人时还需要写写和他（她）在一起的感受。四、提纲引路，完善写作（一）根据提纲，修改片段1.同学们，请看黑板。（像什么？哪里像？感觉怎么样？）这其实就是我们今天写作的提纲。根据这个提纲，请大家再修改一下刚才写的片段。（学生修改片段）2.改完之后将你的习作读给同桌听。同桌要对错别字、语句是否通顺进行评价。大家根据同桌的评价，再一次进行修改。（二）分享展示，评价片段1.指名分享片段。学生举手，并读自己的习作。读完后，教师请同桌进行评价。2.师小结：真情流露啊！同学们，我们写作文就是要这样互相分享、互相修改，这样才能共同进步。这样习作多开心啊！请
13、大家回家之后，按照我们今天的要求，写一写你的家人。写完之后，再让家人评一评你写得像不像。教学反思我的本次教学设计的特色在于借助绘本我家是动物园，引导学生练习片段写作。紧密结合绘本中的文字表述，注重对绘本文字进行分析，给学生搭建范文支架，降低了习作的难度。在分析绘本的同时，我又将问题策略运用其中，罗列出几个问题，成为学生的习作提纲。学生有了习作提纲之后，习作也更加有条理了。此外，我在教学过程中还紧扣教材和文本，从教材的情景对话到情境图，引导学生寻找家人和动物之间的相似点。逐步完成了从易到难、从一到多的过程，让学生在寻找相似点时学会了从多角度去观察的方法。在最后的分享展示环节，我组织学生进行了写、
14、读、评、改，使他们在交流的过程中共同进步。习作三 写观察日记教学目标1.引导学生运用好眼、耳等多种感官观察，养成留心观察周围事物的好习惯。【语文要素】2.学习用比较的方法，有条理地写下观察中的发现，并能表达自己观察时的感受。【语文要素】3.了解观察日记的写法，也试着写观察日记。【语文要素】教学重难点1.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。教学准备提前一周布置观察任务，并完成观察记录表。（友情提醒：孩子们，家中的植物，种大蒜，泡黄豆，泡绿豆，蚕宝宝，刚出生的小猫、小狗，每晚月亮的形态这些都值得你去细心观察！赶快行动起来吧！）教学课时12课时一、课
15、前游戏翻拼图，说发现1.孩子们，玩过拼图吗？我想大家都不陌生吧，今天啊，老师也带来了一些好玩的拼图，但是这些拼图有些小小的不同，不需要你拼，请你来翻！翻出以后，请你告诉我发现了什么。2.出示四块不同颜色的拼图（白色、黄色、黑色、绿色），谁想第一个来翻拼图？3.你发现了什么？白色拼图：是蚕宝宝结茧，变成飞蛾；黄色拼图：是月亮有时圆，有时弯；黑色拼图：是小蝌蚪蜕变成了青蛙；绿色拼图：是绿豆泡水后变成了豆芽。二、创设情境，学会多感官观察1.孩子们，刚刚大家翻的那些好玩的拼图都是上一届校园观察科技节活动中的优秀作品呢！对了，第二届校园观察科技节马上就要开幕啦，这一届的主题是：我是小小观察家。怎么样？你
16、们想不想参加啊？光有热情可不够啊，我们先来看看有哪些活动要求。活动要求：每位参加校园观察科技节的小选手们，可以把你最近观察的感兴趣的事物，用照片或者微视频的形式发给我们，当然还得附上一段文字解说词！2.刚刚大家都特别想参加，那谁来说说最近你观察了什么？（学生答）3.我听出来了，孩子们，你们的观察对象可真广啊：有些孩子观察的是动物，有些是植物，还有的是家里种的果子、蔬菜等，这些我们都可以称之为事物。那你是如何观察你感兴趣的事物的呢？学生交流后总结。（见图一）4.你们都是生活中的有心人！其实把你们说的这些观察方法总结一下，就是一首观察法宝歌呢，我们一起来读一读吧。（见图二）5.孩子们，原来运用好自
17、己的多种感官观察，就能发现在我们的生活中、学习中，有许多充满奥妙的事物，它们的变化常常让人感到神奇、惊喜。这些你观察的事物都可以成为你参加校园观察科技节的素材！三、例文引路，学写观察日记1.孩子们，确定了观察对象，就可以了吗？（不行）那还需要什么呢？（拍照片或者拍视频，写解说词）这几个当中，哪个最让你为难呢？（写解说词）是啊，拍照片，拍视频，其实都还好，就是这写解说词，还真有些难度啊，别怕，老师可以帮帮你！2.要想写好这解说词啊，不同的事物，我们在观察时，它的内容应该也是不一样的吧！那谁能结合你的观察对象，具体说说可以从哪几个方面来观察？学生交流，老师归纳总结：植物类：要用眼睛仔细观察它的花、
18、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。动物类：要观察动物的外形、四肢、饮食、生活习性等特点。其他：可以观察它的颜色、大小、粗细等。3.大家总结得可真好！老师还特地给你们找到了一篇解说词，这可是上一届的一等奖作品喔，请看。（课件出示：铁皮石斛观察日记）(1)小作者观察的是什么？（铁皮石斛）它重点写了铁皮石斛的什么？（叶子、枝条、花）你见过吗？给大家看看它的图片。(2)再看看文字，你觉得这篇“铁皮石斛观察日记”之所以能获得一等奖，是因为什么呢？（学生交流后总结：小作者观察时用眼睛看颜色，鼻子闻味道，动脑子想象“小星星，大舌头”，动用多种感官
19、，多角度观察事物。）(3)圈画出“依然，相比之前，原先，现在，比之前”这几个词语，你明白了什么？（学生交流后总结：通过连续观察，再进行比较，写出事物在不同阶段的变化特点。）(4)除了写清楚对铁皮石斛的观察，小作者还写到了什么？（学生交流后总结：融入了情感，说出了自己观察时的感受。）四、总结写法，动笔写解说词1.看，要想写好解说词一点也不难吧：多种感官多观察，变化不同用比较，融入情感吸引人。其实，我们在写解说词时也可以像这个小朋友一样给这段话加上日期、天气，写成一篇“日记”。像这样，经过观察，把你看到的、听到的以及想到的都写到日记里，就是一篇“观察日记”。2.孩子们，现在就请大家参照你的“观察记
20、录表”，为你的观察对象写一段解说词吧！（出示习作要求）(1)请你用日记的形式为你的观察对象写一段解说词。(2)记得在你的解说词中用上“多种感官”“变化比较”“融入情感”的方法。(3)时间为10分钟。五、根据标准，自评自改1.根据出示的评价表，认真修改自己的习作，给自己打。2.学生在小组内分享，组内互评，选出每组得星最多的作品。3.请四位小组代表上台朗读解说词，分别介绍：你观察的对象是什么？从哪几个方面进行了观察？有什么独家秘笈？全班共评。教学反思开课时，我采用互动游戏，结合平时生活和科学课的初步调查结果，打破学生对习作课的畏难情绪，唤醒学生的直观印象，初步体验通过留心观察，发现身边充满奥妙的事
21、物，为后续习作搭建支架。接着，我为学生在课堂上创设了一个参加校园观察科技节的情境活动，鼓励学生参加，调动多种感官，学会多角度观察。最后，通过例文引路，引导学生学会用比较的方法，用上“相比之前，原先，现在”等这样的词语写出事物在不同阶段的变化，并适时记录自己观察时的感受。因此，在总结写法、动笔写解说词的环节，学生的表现超出了我的预期。习作四 我和_过一天教学目标1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。【语文要素】2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。教学重难点根据人物的特点合理想象，写出一天之中发生的有新意的故事。教学课时12课时一、选出好材料1.（一
22、）聊出好人物同学们，这一单元我们学习了很多神话故事，你们自己也一定读过很多神话和童话，说说这些故事中的哪个人物给你留下的印象最深，这个人物最令你难忘的特点是什么？1.填一填，搜索印象人物。在纸上至少写出四个人物，并用简洁的语言写出人物特点。2.聊一聊，走近更多人物。完成表格后，与小组同学一一分享，轮流介绍自己填写的四个人物，重点介绍人物的鲜明特点。3.选一选，确定目标人物。听完小组内同学的交流，想想：如果故事中的人物来到你的世界，与你一起过一天，你会选择谁呢？说说选择的理由。4.评一评，强化人物特点。你最喜欢谁选择的人物？哪里给你留下的印象最深？（二）选出好事件来到你的世界，你和他（她）在一起
23、度过了怎样的一天？发生了什么事情？1. 根据人物特点，师生讨论共同完成素材收集图表。以我和孙悟空过一天为例，根据人物特点，想一想：(1)你们会度过怎样的一天？将中心词填入图表中间的括号里。（开心的、神奇的、惊险的、美妙的、刺激的、搞笑的、难忘的）(2)这一天会发生哪些事情？注意根据人物的特点合理想象故事内容。2.根据自己选择的人物及人物特点，完成上面的素材收集图表。3.小组内交换素材收集图表。说说你对谁的故事充满期待，他的故事有趣吗？为什么？你还有哪些建议和小组同学说一说。二、构思好故事你和故事中人物的这一天是怎么过的？什么时间？你们去了哪里？做了些什么？（一）尝试构思1根据自己选择的材料，按
24、照表中提示，尝试填写自己的构思图表。我和_过一天2.学生自主填写，教师适时提醒、指导。（二）指导构思1.教师指名汇报构思图表，其他同学思考：你觉得他构思的这个故事会吸引你吗？说说吸引你的理由或修改的建议。2.教师拿出一个示例与同学讨论：这个故事有新意吗？大家发现情节的波折和人物的变化了吗？我和孙悟空过一天3.师生提炼以下评改注意事项：是不是围绕中心词列出了两三个事件？是不是按照一定的时间顺序安排了事件？是不是尝试做到情节有波折，人物有变化，让故事有新意？（三）调整修改根据以上评改注意事项，完善自己的构思图表。调整材料顺序，增删内容，让故事有新意，更加吸引人。（四）交流反思1.同桌分享：与同桌交
25、换构思图表，互相分享，互提建议。2.小组交流：对比最初稿与修改稿，谈谈构思的优化及自己的收获。三、起草好文章（一）写好故事的开头1.开头交代清楚故事的人物是怎样来到你的世界的，如直接进入主题式，环境渲染式、倒叙回忆式等，也可以按照自己喜欢的方式开头。2.写写你的开头。（二）写好故事中的人物互动1.片段练写。选择构思在同一个时间段，同一个地点发生的故事，尝试写一段具体、生动的故事。在故事中尽量交待清楚“他的表现”和“我的感受”，把人物特点鲜明地表现出来。2.提炼归纳。汇报片段：引导其他同学评价，是否写清楚了他的表现和我的感受。3.课件补充例段，对照示范再修改。4.练习写好其他几个时间、地点的故事
26、，围绕中心词，按照构思的安排，写好人物的表现和你的感受。（三）写好故事的结尾1.结尾要交代清楚你喜欢的故事人物怎样离开你的世界，你们是怎样分别的。2.写写你的结尾。（四）评改与交流1.（课件出示评价标准）先自己评一评，再让同桌帮忙评一评。2.根据评价，再次调整修改自己的文章。（五）延伸拓展如果有一天，你去了故事中人物的世界，那一天里又会发生什么呢？继续创编一个有趣的故事吧！在写之前，要做好一些准备，比如了解他（她）的世界里的人、事、物都是怎样的。写的时候注意让故事“情节有波折，人物有变化”，写好故事中人物的表现和你的感受。教学反思课前导入时，我组织学生进行头脑风暴，组内互换素材，唤起学生与学生
27、之间的共同记忆，这样既可以丰富故事人物，让学生写作的选材更加多样；也可以让学生了解人物特点，感知人物形象的鲜明性，为后面的故事创作做好铺垫。接下来，我通过师生讨论共同完成素材收集图表，让学生体会收集素材时要紧扣素材，根据人物特点合理想象故事内容，这样的想象才不会偏离目标。在构思这一环节，为了让创编的故事更有新意，我设计了四个层层递进的环节，分别是激活旧知、求证新知、运用新知和融会贯通。先是激活旧知，让学生根据已有经验先独立填表，填表时学生会尝试运用已经积累的知识解决问题；然后在汇报交流填表结果时让学生明确方向，根据提供的范例发现怎样可以使故事有新意，与学生一起提炼出操作性很强的评改清单。接着运
28、用新知，让学生根据清单修改完善构思；最后在交流分享反思中，将前面学到的新知识融会贯通。通过本环节的训练，我发现学生的习作较以往的想象作文有了很大的进步，这令我很欣慰。习作五 生活万花筒教学目标1.按照一定的顺序把一件事情写清楚，表达自己的看法和感受。【语文要素】2.能够互相交流、修改习作。教学重难点1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。教学课时12课时一、发散思维，寻找素材（一）打开生活记忆之门师：请同学们欣赏一幅美丽的会动的画。（播放视频）说说你的感受。生1：色彩很漂亮，可以说是五彩斑斓。生2：颜色变化很快，有点眼花缭乱了。师：这
29、就是万花筒。我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的是家庭的琐碎事情，有的是校园风云活动，还有的是社会的热点话题。（依次展开思维发散图第一层次。图一）师：快打开生活记忆的大门，从自己经历过的或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的，和同桌交流交流。（二）共绘思维发散图师：谁来说一说你印象最深刻的一件事？生1：上幼儿园的时候，有一次元旦联欢会，我和小伙伴们要上台表演一个节目。排练时还好好的，化了妆，我却不敢上台了。不论大人怎么劝我、拉我，我就是哭着不肯上去。这件事直到现在，我还清楚地记得。师：那天，你哭了。（笑）孩子，不用不好意思，那天的经历一定促使你成长，才有了今天第一个
30、举手发言的胆量。（学生情不自禁地鼓掌）生2：我印象深刻的事是爸爸戒烟。我爸爸是个大烟鬼。为了戒烟，他都拼了。（笑）锻炼身体、吃糖果、喝水，还拿一张纸卷成烟的样子过过瘾。过了很长时间，他终于戒掉了。师：你有一个有毅力、坚持不懈的爸爸。在这个过程中，你说了什么或者做了什么呢？生2：我和妈妈一起给他加油。为了让他不再抽烟，我们把打火机藏起来；我还假装咳嗽，这样爸爸就会忍住不抽烟了。师：这是欢乐与痛苦并存的过程，但你爸爸最终战胜了自己。在这过程中，你的功劳也不容小视啊。（随着学生的发言，教师补充思维发散图。图二）（三）确定本次写作素材师：在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请
31、用一两句话把它写下来。（出示）二、披文入境探写法（一）“六要素”搭建事情框架师：同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有哪些成功的经验和做法吗？生1：这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。生2：这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。师：同学们讲的这几点，我们可以归纳为事情的“六要素”。写一件事，只有把“六要素”交代清楚，才能让人看明白。比如，我们学过的课文爬天都峰，事情的“六要素”可以展示在一个表格里。（课件出示表一）师：课文教会了我们整理事情“六要素”的方法。下面请同学们对照事情“六要素”表（表二），和周围的同学交流交流，你印象深刻的事的
32、“六要素”是什么，能否说清楚？同学之间也可以相互补充。（二）按顺序写清事情过程师：谁来分享一下你的事情“六要素”？生：我印象深刻的事情是上个星期天，我和爸爸妈妈去农场当了半天的农夫挖红薯的事。师：时间、地点、人物都有了，你们是怎么挖红薯的？生：一大早到农场，我就乱挖一通。爸爸看到了，教我怎么挖。我照着爸爸的话去做，终于挖满了一大篮红薯。中午太阳很大的时候，我们就回家了。师：爸爸教了你多长时间？你自己挖了多久？生：爸爸教了十几分钟吧，我和妈妈一起挖了一个多小时，后来我们还把红薯洗干净了。师：如果我们把这位同学讲述事情经过中表示时间的词语整理出来，那怎么填进流程图呢？根据学生的发言，补充流程图（图
33、三）。图三 流程图一大早十几分钟一个多小时中午师：这样按时间的先后顺序，用上表示时间的词语，可以把一件事写得很清楚。（三）“看、听、想”，突出事情的重点师：我们也可以像爬天都峰这篇课文一样，按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写。这件事就变成了挖红薯前、挖红薯中、挖红薯后三个部分了。这三部分最重要的是哪一部分呢？生：我觉得挖红薯这一部分最好玩，也最重要。师：是的。每一件事情的重点部分，我们应该怎么写，才让人读了有身临其境的感觉呢？课文是一位好老师。看看麻雀这篇课文给我们支了什么招？课件出示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿一种强大的力量使它飞了下来。生：这段话把老麻雀保护小麻
34、雀时的动作、声音、心理都写了出来。师：看来你不仅课文学得很认真，也是一位阅读高手，一下子就抓住了要点。是的，这动作、声音、心理，也就是作者看到的、听到的、想到的，把这些内容写下来，就活灵活现地展现出老麻雀与猎狗相遇时的无畏，让我们读起来仿佛亲身经历了这个场景一般。师：接下来有八分钟的时间，请同学们选择你印象深刻的事中最重要的一部分，写一段话，别忘了用上课文里的妙招。（学生练习写片段）三、真情实感表心声（一）晒一晒我的习作片段师：写作时间到。有没有同学愿意晒一晒自己的习作片段？或者推荐一下，你最想听谁写的片段？为什么？生：我推荐林梅，我想听她的习作片段。因为她平时作文写得很好，而且胆子也很大。师
35、：看来你对林梅同学充满信心啊！掌声有请林梅同学！请读一读你写的片段。大家注意听，她是不是把事情写清楚了，你有没有什么地方不明白。（学生读习作片段，展台投屏习作片段） 师：谁来评一评林梅同学写的这段话？ 生1：事情六要素写得很清楚，不过没写完，不知道事情的结果。 生2：她把自己走夜路时看到的、听到的、想到的都写下来了。 师：这个片段确实写得很精彩。林梅同学，你有什么写作的秘诀要分享给大家吗？生：这件事的人物只有我，所以要把自己看到什么、听到什么、想到什么、是怎么做的写清楚。 师：你是故事唯一的主角，在片段中运用运用丰富的想象为这个故事增添不少色彩。（二）那些藏在文字中的情感师：如果用一个词来表达
36、你当时的心情，你会用哪个词？生：害怕。师：只有亲身经历的事情，才有如此真切的感受，才能让人在字里行间读出你的感受。再次把掌声送给林梅同学。其他同学呢？（学生说“惊喜”“快乐”“后悔”等）师：还有很多同学想表达心声，这些事情之所以印象深刻，一定是因为带着自己的情感。在写事情时，应有感而发，表达自己的心情，让人读起来感同身受。回去后，同学们可以把作文写完，有信心吗？生：(齐声)有！教学反思在本课教学中，我充分利用了前面学习课文、例文所掌握的方法，引导学生运用到习作之中，体现了习作单元的课文、例文和习作是一个整体的教学理念。在习作指导中，我进一步强化了按顺序表达和具体描写的方法指导，层次清晰，指导具
37、体，这对学生的习作起到了很好的引导与帮助作用。学生不缺乏写作素材，缺乏的是打开生活素材宝库的钥匙。因此，在“发散思维，寻找素材”环节，我充分利用思维发散图，由一个中心点连接到生活中不同的场景，激活了学生的记忆。爆炸性的思维图示，让思维可视化、习作素材可视化。此外，为了让学生掌握本单元的训练点“完整清楚地叙述一件事”，我注重对学生写作过程的指导，从生活入手，以课文为引子，引导学生在写之前要“想作为”想框架、想重点、想方法；同时，用表格、流程图等形式为学生搭建写作支架，降低写作难度，帮助学生顺利到达“最近发展区”，促进了学生写作能力的进一步提升。在最后的习作练写环节，我引导学生之间通过互相交流、互
38、相启发，从而掌握表达方法。习作六 记一次游戏教学目标1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。【语文要素】2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。教学重难点1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。教学课时12课时一、基于前认知，确定生长点（一）出示题目要求，打开思路“写什么”（课件出示教材习作题目和第一段内容）1.指名读要求。2.交流作业单，了解前认知。你准备写什么游戏呢？把你的作业单和同学交流一下吧。作业单：“我喜欢玩的游戏有_、_、_等。本次习作，我准备写_，因为_。”3.创设情境，打开选材思路。观看电视综艺节目“九九乘法表”游戏视频。教师讲述二年级小
39、朋友邀请老师和他们一起玩自创游戏“九条命”的事例，引发学生共鸣，打开学生思路。围绕“有趣”原则，学生修改作业单，重新选材。(二)依据教材支架，理清思路“怎么写”师：写什么有了，怎么写呢，这就是我们要解决的问题了。1.出示题目要求，找出“怎么写”。(课件出示教材第二段内容)2.依据教材指导，说说怎么写。(1)写的时候按照游戏前、游戏过程中、游戏结束后的顺序写。(板书：有顺序)(2)游戏前要写准备活动，游戏中要写自己做了什么、印象比较深的是什么，游戏后要写自己的感受。完成习作任务单：3.聚焦“印象深刻”，寻找生长点。(1)学生写写自己在游戏中印象深刻的场景。(2)交流，评议。(3)学生交流自己在习
40、作时的困惑之处。 预设：不知道怎样写详细，写出来的很没意思。二、顺学而导，思维语言共发展 (一)游戏引路，教给方法1.益智游戏，欢笑与智慧碰撞。(1)我们先一起来玩一个“心有灵犀”的游戏吧。(出示)游戏规则：“四人小组为单位，一个人比画三个人猜。猜的时候，不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废，每组有一次放弃的机会。猜词的时间为一分钟，猜对数量最多的组获胜。”(2)第一组猜词前先说说自己的赛前准备。预设：“开始，我们都想负责比画让别人猜，后来组长说要选最会表演的同学比画我们才能猜对。于是，我们就让小李同学负责比画。”师：负责比画的同学很重要，大家配合默契更重要，检验一下大家心有灵犀的程度吧
41、。游戏开始。2.回顾场景，确定习作发展点。在游戏中，你印象深刻的是什么，有什么感想呢?预设：我比画“扫地机器人”的时候特别着急。开始，他们猜不到，后来我想起扫地机器人是转着圈在地上扫，就蹲在地上比画转圈扫地的样子，他们一下子就猜出来了。表演真不容易啊，要不是平时我用扫地机器人帮妈妈扫地，还真不知道怎么表演才能让他们猜出来。3.情景回放，让“印象深刻”变有趣。师：这些印象深刻的地方就是我们要写的“有趣”的地方。(1)情景再现，寻找“趣点”。老师把刚才同学们提到的猜扫地机器人的过程拍下来了。请大家观看回放，把你觉得有趣的地方说清楚。(播放“猜扫地机器人”视频场景)(2)定格视频，说清“趣点”。场景
42、一：游戏开始，定格第一个画面，学生描述。预设：“当大屏幕上出现了扫地机器人五个字时，刘瑞脸上的笑容一下子不见了。他皱着眉头，嘴里嘀咕着什么。好久，刘瑞才想出怎么来比画。他先伸出手弯下腰做出拿笤帚扫地的样子，这时候，只听辛哲大喊我们做值日，大家被逗得哈哈大笑。”小结：“第一次比画表情、动作真生动，还加上了大家的表现，很有趣。就这样说，后面更有趣，请继续看。场景二：定格第二次猜错面面，学生描述。预设：“刘瑞急得将胳膊伸平，像机器人一样走路，他们组的三位同学你看看我，我看看你，谁也猜不出来。一分钟时间马上就到了，他们连第一个词都没猜出来。真是急死人了。”小结：“第二次比画又失败了，真是曲折啊。这次加
43、了自己的心情，真有趣。就这样说，后面更有趣，请继续看”场景三：播放至结束，学生描述。预设：刘瑞更着急了。他抓耳挠腮，先做了个扫地的样子，又蹲在地上转圈，然后站起来做扫地的样子。张森忽然激动得站起来，大声喊：“扫地机器人！”我们情不自禁地为他鼓掌，张森他们三个人兴奋得抱在一起，刘瑞擦了一把额头上的汗，笑了。(3)总结方法，明确“趣”的方法。小结：“一波三折，办法总比困难多，语言表达很有趣，抓耳挠腮情不自禁多有意思啊，为他们的心有灵犀点赞。”三、举一反三，迁移修改（一）举一：共同修改指导习作片段1.一波三折，克服困难抓“小鸡”。2.趣味十足，动作、心情加进去。信心十足失望着急垂头丧气哈哈大笑（二）
44、反三：修改自己的习作请你像这样修改自己的作品，写后自己读一读，用修改符号改正错别字和不通顺的句子。修改后展示。4、 学习命题，让题目“有趣”(一)自由命题，发展概括能力师：俗话说“好题文一半”。你想给这篇作文加个什么题目呢?（老鹰捉小鸡真有趣我是最聪明的“老鹰”动脑筋帮我成功）(二)引导思辨，提升思维品质师：你认为哪个题目好呢？说说理由。预设：第三个题目好，总结了游戏收获，写出了自己受到的启发。第二个题目好，非常有意思，吸引读者。第一个题目也挺好，符合要求，一看就知道写的是什么。(三)发散思维，提高命题水平师：在本次习作中，作文要求了“好题”的一个标准是反映自己的感受。想想自己的游戏作文，起个
45、好题目吧。如，阳光总在风雨后团结就是力量遵守规则帮我成功。五、总结方法，完成习作(一)出示方法小结，学生齐读课件出示：游戏作文有顺序，印象深刻写详细。表情动作有画面，一波三折才有趣。题目确立要深思，表达感受求真实。(二)写完全文，并工整地誊写在作文本上.教学反思本单元是阅读策略单元，引导学生学习掌握批注的阅读策略。一只窝囊的大老虎和陀螺这两篇课文的学习，让学生学会通过动作、语言、神态描写写出心情变化的方法。这一语文要素的落实为单元习作提供了支撑。我结合教材提供的“写什么”“怎么写”“如何写清楚”的方法来进行本次教学设计。在“怎么写”环节，我运用习作单整理思路，以表格的形式呈现习作提纲，让学生理
46、清习作思路，搭建完成习作的支架。为了落实“如何写清楚”这一环节，我引导学生回放游戏的过程，充分发挥学生的直觉思维和形象思维的优势，让学生通过细致观察并进行具体的表达。最后，师生共同修改指导前的习作片段，再放手让学生自主修改习作。总而言之，本次习作，学生写起来较为得心应手，能够通过动作、语言、神态描写写出心情变化，把游戏的场景生动再现出来，突出游戏的有趣之处。习作七 写信教学目标1.学习写信的格式，懂得写信的实用意义和一般知识。2.给亲友或老师写一封信，能够运用书信与人进行思想、感情交流。【语文要素】教学重难点能够运用书信与人进行交流、沟通，掌握写信格式。教学课时12课时一、激趣导入，引出主题1.播放见字如面信中国等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆听故事。2.说一说名人的书信带给自己的感受。3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解。二、了解习作的要求1.默读课本的习作要求，指名说。2.师小结：写信的对象：亲友或老师写信的内容