文言文(5页).doc

《文言文(5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文言文(5页).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、- 虽有佳肴 背景链接（介绍作者）： 本文节选自 （ ），又名 ，儒家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 自主学习： 1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。 （1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （2） （2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 （3） （3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。（4）

2、 2.给下列加点字注音： 嘉肴 （ ）（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 3解释下列加点字词的意思。 虽有嘉肴（ ） 弗食（ ） 不知其旨也（ ） 不知其善也（ ） 然后能自强也（ ） 虽有至道（ ） 教学相长（ ） 是故学然后知不足（ ） 教然后知困（ ） 然后能自反也（ ） 然后能自强（ ） 学学半（ ） 其此之谓乎（ ） 4古今异义。 虽 有佳肴 古义：（ ） 今义：（ ） 弗食，不知其旨也 古义：（ ） 今义：（ ） 教然后知困 古义 ：（ ） 今义：（ ） 学学半 古义：（ ） 今义: （ ） 5翻译下列句子。 （1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也

3、。 2 （2） 是故学然后知不足，教然后知困。 （3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 6、（1）虽有嘉肴节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论 著的选集，共 篇。学记是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。 （2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 。 合作探究： 1. 细读文章，读出节奏，注意停顿。 （方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如; 是故学然后知不足） （1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知

4、其善也。 （2） 是故学然后知不足，教然后知困。 （3）知不足，然后/能自反也；知困，然后能自强也。 2. 2本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 4从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 5“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 答案 背景链接（介绍作者）： 本文节选自学记（礼记集解），又名小戴礼记，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生

5、动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 自主学习： 1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。 （4） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （5） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 （6） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 2.给下列加点字注音： 嘉肴 （ ji） （ yo ） 自强（ qing ） 兑命（ yu ） 学学半（ xio ） 3、解释下列加点字词的意思。 虽有嘉肴 即使 弗食 不 不知其旨也 甘美 不知其善也 好，妙 然后能自强也

6、自我勉励 虽有至道 达到极点 教学相长 促进 是故学然后知不足 因此 教然后知困 不通，理解不了 然后能自反也 反省自己 然后能自强 勉励 学学半 教 其此之谓乎 大概，表示推测 4、古今异义。 虽 有佳肴 古义：即使 今义：虽然 弗食，不知其旨也 古义： 甘美 今义：主旨 教然后知困 古义 ：不通，理解不了今义：困难 学学半 古义：教 今义:学习 5、 翻译下列句子。 （4） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美；即使 有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。 （5） 是故学然后知不足，教然后知困。 因此只有学习以后才能

7、知道自己的不足，教学以后才能知自己 4 有理解不了的地方。 （6） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长 也。 知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后 才能自我勉励。 6、（1）虽有嘉肴节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论 著的选集，共 篇。学记是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。 （2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长 。 合作探究： 1、 细读文章，读出节奏，注意停顿。 方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意， 以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标

8、志性的文言虚词。 如; 是故学然后知不足 （3） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （4） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 （3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 本文主要论述了教学相长的道理。 本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 作比引出“虽有至道，弗学，不知其善” 进而 又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长” 这个结论。（用原文填空） 3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论

9、述作铺垫。 4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 （1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。（2）教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。 5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。 后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。

10、 河中石兽出处 本文选自阅微草堂笔记 阅微草堂笔记 1阅微草堂笔记为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年（1789年）、至嘉庆三年（1798年）年间翰林院庶吉士出身的纪昀（纪晓岚）以笔记型式所编写成的。在时间上，主要搜辑当时代前后的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等之流传的乡野怪谈，或则亲身所听闻的奇情轶事；在空间地域上，范围则遍及全中国远至乌鲁木齐、伊宁，南至滇黔等地。1 2作者 作者：纪（j）昀（yn） （17241805），字晓岚，清代学者、文学家，清代直隶献县（今河北献县）人。著有四库全书。晚年自号石云，乾隆年间进士。他的著作有阅微草堂笔记，他编纂的四库全书被称为文化史上的“万里长城”

11、，对保存中国文化有很大的贡献。1 3文章正文 河中石兽 作者：纪昀 沧州南一寺临河干（gn），山门圮（p）于河，二石兽并沉焉。 作者纪昀 阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中， 竟不可得。以为顺流下矣，棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯（p），寻十余里，无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮（fi），岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮（yn）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（ni）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再

12、啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆（y）断欤（y）？ （选自纪昀阅微草堂笔记） 4注释 河干(h gn)：河岸。干，水边。 山门：寺门。圮（p读第三声）：崩塌。 阅：经历。 设帐：讲学，教书。 木柿：木片，木屑。 河兵：巡河、守河的士兵。 固：固然。 颠（din读第一声）：通“癫”，疯狂。 欤（y读第二声）：呢，语气词。 啮(ni读四声）：这里是侵蚀、冲刷的意思。 5文章译文 沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的正门倒塌在了河水里，门前的两个石兽一起沉没在这条河里。经过十多年，僧

13、人们募集金钱重新修建寺庙，并在河中寻找石兽，到底还是没有找到。僧人们认为石兽顺着水流漂到下游。于是划着几只小船，拖着铁钯，往下游寻找了十多里，没有石兽的任何踪迹。 一位学者在寺庙里教书，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被暴涨的洪水带走呢？应该是这石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石头埋没在沙中，越沉越深罢了。顺流而下去寻找两只石兽，不是很疯狂的吗？”大家信服地认为这话是精当确切的言论。 一个巡河的老士兵听说了这个观点，又笑着说：“凡是丢失在河里的大石头，都应当到河的上游寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，（但是）水流反冲的力

14、量，一定会在石头下面迎着水流的地方冲刷沙石形成坑洞。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次向前翻转，转来转去不停止，于是石兽石头反而逆流而上了。到下游寻找石兽，固然疯狂；在原地深处寻找它们，不是更疯狂的吗？”僧人们依照老士兵的话去做，果然在上游的几里外找到了石兽。既然这样，天下的事情，只知道事物的其中一方面，而不知道它的另一方面的情况太多了，可以根据某个道理就去主观判断吗？ 6文章寓意 河中石兽是纪昀的一篇文章，选自阅微草堂笔记卷十六姑妄听之，主要内容是河里掉了石兽，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。 文章意思就是要具体

15、考虑问题，不能想当然。每做一件事前，不要妄下结论 题目：对于河中石兽的位置，寺僧判断其在(下游) ，依据是（顺流下矣） ；讲学家判断其在 （湮（yn）于沙中），理由是（石性坚重，沙性松浮） ；老河兵则判断其在（上游） ，是因为 （盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力；必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴；如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣）。 阅读提示：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石狮的比重，又正确分析水的冲力和石狮子的相互作用，进而又分析这种相互

16、作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此，才能得出正确结论。 7字词解释 沧州：今河北省沧州市；临：靠近；河：指黄河；干：岸边。 山门：寺庙的大门；圮：倒塌。 临：靠近。 阅：经历；岁：年；余：多。 棹：船桨。这里作动词用，划船。 是非木柿：这不是木片；是：此，这；杮（fi）：削下的木片。 湮：埋没 颠：通假字，通“癫”。 河兵：指镇守河防的兵。 啮：本意是咬这里是冲激的意思。坎穴：洞坑。 臆断：主观地推断 已：停止 如：按照 设帐：设立学管教学,即教书。 竟：最终 并：一起 临：靠近 圮：倒塌 曳：拖着 钯：通“耙”，平整土地用的农具。 但：只,仅仅。 倒掷：倾倒 盖：原来（是）发语词放

17、在句首。 暴涨：指洪水。暴，突然。 尔辈：你们这些人 干：水边，河岸。 并：一起 焉：于此，在那里。 求：寻找 以为：认为 盖：因为 溯流：逆流。 阅：经历 固：本来 究：推究 颠：通“癫”，疯狂。 习题 1.解释下列句子中加粗的词。 二石兽并沉焉 ；尔辈不能究物理 盖石性坚重 ；求之下流，固颠 2.下列句子中加粗的词的意义和用法都相同的一项是 A是非木柿 ；问今是何世 B岂能为暴涨携之去 士卒多为用者 C 一老河兵闻之；当求之于上流 D山门圮于河 ；或重于泰山，或轻于鸿毛 3.翻译下列句子。 转转不已，遂反溯流逆上矣。 4.你从这则故事中得到怎样的启示? 答案 1.一起，都事物的道理连接上句

18、或上段，表原因 本来 ；。 2.B（本题要认真审题，注意意义和用法两项都要相同，A项第一个“是”意为：这；第二个表判断；B项两个都是“被”之意；C项第一个为代词，代这件事；第二个代词，代石兽；D项第一个意为：在；第二个意为：比。只有B符合。） 3.（石头）一再不停地翻转，于是反而逆水而上了。（关键词为：已、遂、溯） 4.实际经验有时比书本知识更可靠。（只答要重视实践得1分。） 8古汉语知识 古今异义 耳：古义：罢了。例句：渐沉渐深耳 今义：五官之一，用来听声音。 物理：古义：客观事物的道理，规律。例句：尔辈不能究物理 ；今义：一种学科。物理学。 并：古义：一起 。 例句：二石兽并沉焉。 今义：

19、并列 阅：古义：经历 例句：阅十余岁。 今义：阅读 是：代词 ，此，这。 例句：是非木柿 。 今义：判断词 是 盖：古义：发语词，因为。 例句： 盖石性坚重。 今义：有遮蔽作用的器物 但：古义：但，只。 例句： 但知其一。 今义：表转折 但是，却 求：古义：寻找。例句：求石兽于水中。今义：请求、要求、追求 已：古义：停止。例句：转转不已。今义：已经 一词多义 去：岂有为暴涨携之去离去，距离 西蜀之去南海 距离 为：岂能为暴涨携之去 被 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为 橘生于淮南则为橘 是 为其来也 在 临：临崩寄臣以大事。诸葛亮出师表。靠近，逼近（多用于上对下，强对弱） 临溪而渔。宋 欧阳修醉

20、翁亭记。 又 东临碣石（山名），以观沧海。曹操观沧海。到，至。 执策而临之。唐韩愈杂说。 面对（上对下，尊对卑） 有亭翼然临于泉上。宋欧阳修醉翁亭记。从高处往低处察看 乃：乃石性坚重河中石兽。而，又 当立者乃公子扶苏。陈涉世家。是，就是，原来是。 问今是何世，乃不知有汉。桃花源记。竟然。 屠乃奔倚其下。聊斋志异狼三则。于是;就 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。聊斋志异狼三则。刚刚，才，表示事情发生得晚或结束得晚 蒙乃始就学孙权劝学。这样，如此 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（父亲）。陆游示儿。你，你的 词性活用 棹： 名词用为动词 船桨，这里指划（船） 暴涨：动词用为名词，洪水 通假字 钯：通“耙”，

21、耕地的农具。 求之下流，固颠 . “颠”通“癫”，“疯狂” 特殊句式 1.一讲学家设帐（于）寺中 省略句 2.求之（于）地中 省略句 3.（僧）棹数小舟 省略句 4.求石兽于水中（状语后置） 倒装句 5.如其言，果得于数里之外（省略句）“得”后面省略了宾语“之” 6.岂能为暴涨携之去（“为”表被动） 被动句 1、本文选自 ，作者 是 人。 2、给下列加点字注音： 棹小舟（ ） 曳铁钯（ ） 湮（ ） 啮（ ） 溯流（ ） 臆断（ ） 3、 阅读理解全文后填空。 对于河中石兽的位置，寺僧判断其在 ，依据是 ；讲学家判断其在 ，理由是 ；老水兵则判断其在 ，是因为 。 4、解释下列句子中的词语：

22、阅十余岁，僧募金重修（阅： ） 棹数小舟，曳铁钯（棹： 曳： ） 湮于沙上（湮： ） 必于石下迎水处啮沙为坎穴（啮： ） 然则天下之事，但知其一（但： ） 5、理解下列句子中“为”的不同含义： 岂能为暴涨携之去？（ ） 众服为确论（ ） 必于石下迎水处啮沙为坎穴（ ） 6、对下列句子翻译不当的一项是 （ ） A寻十余里，无迹。（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。） B众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。） C如其言，果得于数里外。（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。） D竟不可得。（居然没有找到。） 7、翻译下列句子。 尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 必

23、于石下迎水处啮沙为坎穴。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ （一） 沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦傎乎？”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，

24、固傎；求之地中，不更傎乎？”如其言，果得于数里外。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 8用自己的话写出下列代词指代的内容 一老河兵闻之，又笑曰 “之”指代 求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？ “之”指代 9讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是_ （A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）； 老河兵的最终结论则为_（ A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒掷坎穴中）。 10、下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是（ ） A山门圮于河（倒塌） B棹数小舟（划船） C、不亦傎乎（颠倒，即本末倒置） D遂反溯流逆上矣（逆水流而上） 11、下列叙述不符合原文意思的一项是（ ） A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。 B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。 C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。 D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。 12、这个故事说明了一个什么道理？找出文中说明这个道理的原句。 道理： 句子： -第 4 页-