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1、“导读-自主延伸”诗词教学三步教学模式莱西七中赵文闻【课题】【课型】新授课【学习目标】1 .知识与能力2 .过程与方法3 .情感、态度、价值观【学习重、难点】1.2.【教学方法】【课前准备】1 .学生准备：2 .教师准备：【课时安排】【教学过程】一、导入新课，出示目标（一）导语（二）出示学习目标二、整体感知（教师引导）（一）学习诗词的有关知识（二）学习第一首1、范读、齐读2、介绍作者及背景3、解题4、理解大意（学生概述，教师补充指正）三、研读赏析（教师引导）四、合作探究（学生按照教师讲授第一首的思路自主讲授）1、范读、齐读2、介绍作者及背景3、解题4、理解大意5、根据对整首诗（词）的理解，小组
2、讨论，自主设置问题，明确答案。6、小组间互相提问，质疑。五、教师小结：.1、对上一环节问题设置的疏漏及缺乏做恰当的点拨与补充。2、引导学生自由朗读，体会词所表现出来的情感与思想3、各组推荐朗读六、拓展延伸针对这两首诗词中你喜欢的句子，充分发挥自己的想像，用散文化的语言 描绘出来。1、学生交流，教师指导2、教师交流下水作文，比照学习七、课堂总结L学生谈收获。2.教师结束语。八、布置作业九、板书设计 【课后反思】“导读自主延伸”诗词教学三步教学模式简介新模式以“独立自主，促成创新”的教学思想为指导，以培养创造型人才 为目标，其内涵如下。“独立自主”是对学生的期望，“促成创新”是 对教师的要求，需要
3、师 生双向共同努力来完成。教师是课堂教学的“设计者”、“组织者”和“管理 者”。教 学模式的动作最初是由教师来发动的，讲授、指导、促进都是由教师 完成的，但这仅仅是一种外部刺激。学生 是学习活动的“探索者”、“实施者” 和“完成者”。外在的刺激只是一种促进，学生要接受新知，必须调集 自身的 所有力量，经过同化，顺应，才能内化纳入头脑，充实自己的认知结构。这个模 式不以教师为中心，也不以学生为中心，而是双方协调合作，共同实施，并产生 效益。“导读-自主-延伸”诗词教学三步教学模式具体指：教师引导学习一学生自 主解读一双方合作，拓展延伸。具体操作过程如下。一、导入新课，出示目标（一）导语（二）出示
4、学习目标二、整体感知（教师引导）（一）学习诗词的有关知识（二）学习第一首1、范读、齐读教师可以有很多的方式范读。如运用录音机，多媒体等辅助手段，这可以加 强直观性。或者是教师自己范读，这就要求教师必须具备标准的普通话，具备读 好一篇文章，把握文章情感的能力，能够起到示范的作用。通过范读，让学生正 音正字，明辨句读。齐读时要求能读准字音、停顿。2、介绍作者及背景3、解题对照注释，利用工具书，在教师的指导下，能自己独立疏通文意。三、研读赏析（教师引导）研读赏析就是要学生在整体感知的基础上，抓住诗词精华之处深入地品读。 诗词精华即绝妙之笔，或一词或一句，教师要引导学生抓住语言反复阅读，要从 表达方式
5、、修辞方法、表现手法、句式特点、字词运用等等方面来深入分析，让 学生通过对语言的品味和赏析深刻理解作品内容、作者感情，积累语文知识，提 高审美情趣，培养语文素养。四、合作探究（学生按照教师讲授第一首的思路自主讲授）由投之以鱼，转向授之以渔，不是代替学习，而是教以学习的方法。这一段 以学生为主体，教师要协助学生完成知识向能力迁移，并通过语言文字加以落 实。让学生自己先把课堂上获得的知识加以系统化，然后进行重组，寻求知识的 内在规律，再加以简化；最后通过练习，到达知识的活化。1、范读、齐读2、介绍作者及背景3、解题4、理解大意5、根据对整首诗（词）的理解，小组讨论，自主设置问题，明确答案。6、小组
6、间互相提问，质疑。五、教师小结：.1、对上一环节问题设置的疏漏及缺乏做恰当的点拨与补充。2、引导学生自由朗读，体会词所表现出来的情感与思想3、各组推荐朗读六、拓展延伸这一环节有利于营造民主、平等、和谐的教学气氛，师生互尊互爱； 师生 情具有动力、感染和诱导的功能，能促使双方加倍努力，教与学的主观能动性都 能得到充分的发挥，获得事半功倍的效果。针对这两首诗词中你喜欢的句子，充分发挥自己的想像，用散文化的语言 描绘出来。1、学生交流，教师指导2、教师交流下水作文，比照学习七、课堂总结1 .学生谈收获。2 .教师结束语。八、布置作业九、板书设计【课后反思】附教学案例（一）一、导入在我们祖国灿烂的文明
7、史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。到了宋代，面对 被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋代文人另辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加 完美，使之到达了空前的繁荣，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。诗 言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗 歌的字里行间，我们可以触摸到历史与文化的脉搏。这节课就让我们一起走进宋词，去和古人作一次心灵的对话，去感受古 人的离愁别绪、壮志难酬。二、出示目标教学目标：1 .学习词的基本知识。2 .借助想象从不同角度品析词的意境。3 .反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。体会词所表现出来的情感与思想 三、整体感知（一）学习词的有关知识（二）学习
8、望江南1、齐读2、作者及背景温庭筠（wCnyUn）晚唐诗人、词人。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原 祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派”的重要作家之一， 花间词派尊他为“花间鼻祖”。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其 词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽， 在当时颇有影响。3、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼 前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，
9、思念让她肝肠寸断。师：很好，说的比拟完整，并且，肝肠寸断这个成语用的非常好，很恰当。 把握住大意后，我们来体会一下诗歌蕴含的感情。大家思考一下：每天早上起来我们都要梳洗，这是再平常不过的事了，作者为什么要特意 强调“梳洗罢”？（明确：1.点明时间是早上；2.“女为悦己者容”她打扮好了 是为了给她的爱人看的）“独倚望江楼中哪个字最能说明女子的生活状态？（明确：“独”这个 字写尽了她的孤独和期盼。）师：很好，也就是说，她早晨梳洗时，心中充满信心，认为今天一定会见到 自己的爱人。我们再思考一个问题，“过尽千帆皆不是”这句诗中包含了主人公 的什么心态？（明确：由希望到失望）师：是啊，当帆船远远驶来时，
10、这位女子心中充满了希望，等一只船走近时, 才发现不是。心中很失望，千帆过去，一次次的她的心情在希望与失望中重复。 我们都知道希望越大，失望越大，作者将主人公的心态描绘的淋漓尽致，让人同 情。她等了多久？（明确：一天）依据是什么？（明确：“斜晖脉脉水悠悠） 师：从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可 能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。她等的人回来了没有？（明确：没有）原文怎么说的？师：对啊，江水依旧东流，爱人还是没有回来，一天的等待下来，不仅仅是 “失望”，而是“肠断” 了。那么，同学们想一想，白频洲会是一个什么地方呢？（明确：白频洲是古诗 词中代指
11、分手的地方，又可能是她和爱人分手的地方。）师（感慨的）：大家的想象很好。说实话，我想的都没有大家想的这么美丽,下面，我们来总结一下这首词，大家看看，短短27个字，都包含了哪些内容呢?时间：清晨一黄昏；景物：家中一楼头一千帆一斜晖一江水一小洲；情感：希望一失望一肠断。明确：概括、凝练、含蓄。另外，这首词中，作者一字不提及女主人公的容貌服饰，而用最朴素最简 炼的笔墨，不事雕饰，不加烘托，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。 这种写作手法叫一一白描。词开展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。前面我们学的词接近婉约派的风格。下面我们将体会一下豪放派的作品风格。在学习第一首词时，老
12、师领着大家进行了分析，这首老师决定让大家自己 解决，大家说好不好？首先，我们的第一个环节应该是什么？ 四、合作探究学习渔家傲1、齐读2、解题渔家傲，词牌名。3、作者及背景范仲淹（980-1052）,北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。4、理解大意（学生概述，教师指正）文章大意：边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风 吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山 中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没 有方法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。5、朗读词的上阕，说出你设置的问题：上阕
13、里我们看见了哪些“景” ？（归雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城）这些景是扣着一个哪个字而写的？（异）异在何处呢？（异寒异声异势）此景会让人产生什么样的感觉？（悲凉寂寞孤独思乡）（浊酒一杯（燕然未勒（悠悠羌曲（人不寐（白发征夫泪 五、教师小结：.大家分析的不错，下面，让我们一起踏着文字，同桌合作试着在下阕中，逐 句寻觅深藏词人内心的那份情愫。思乡思荥）使命责任爱国忧国）无奈凄凉别愁）焦虑苦闷悲愤担忧）悲怆苍凉壮志难酬痛心）在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓 是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！1、同学们，老师刚才说了，我们学的第一首词属于婉约派，而第二首属于 豪放
14、派，大家通过刚才的分析，比拟一下，看看这两种风格的词有何不同？明确：内容上：婉约派侧重儿女风情。豪放派创作视野较为广阔结构上：婉约派深细慎密豪放派不拘守音律语言上：婉约派语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。豪放派气象恢弘雄放，语词宏博因此，有人说：婉约词比起豪放词来，那么如小桥流水之于大江东去，如杨柳依 依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。所以，我们在朗读的时候，既要读好节奏、读出重音；读好语速，读出感情; 读好高低，读出情味。更要准确把握两首词风格上的差异。现在就请同学们根据 自己的理解自由设计朗读，然后起来表演朗诵。2、反复诵读，体会词所表现出来的情感与思想3
15、、各组推荐朗读六、拓展延伸通过前面的学习，我们明确了：读词就要品味词的语言，玩味词的写法，体 验作者真情实感。这是读词的一个重要环节。当然读词还要善于联想，通过联想来生发自己的人生体验与感悟，提高自己 鉴赏词的能力。下面我们就请同学们针对这两首词中你喜欢的句子，充分发挥自 己的想像，用散文化的语言描绘出来。学生交流，教师指导听了同学们的交流，老师深感佩服，同学们用大胆绮丽的想象，用你的生花 妙笔勾画出一幅幅动人的场景，连老师也按捺不住了，我也想交流一下自己的文 章，与大家共勉，可好？教师交流下水作文。渔家傲秋思改写边塞的秋天。风景奇异，但是，没有人欣赏。衡阳的大雁迫不及待的南飞了，而我，还有许
16、许多多和我一样的人不能走。 我们是戍守边疆的士兵。肩负了守国的使命。我们，不能回家。边塞有马嘶，风号。也只有马嘶，风号。暮色四合。远处层层叠叠的险峻的山峰，显露了凝重的紫黑色。山那边， 是我的家乡。每个人都有牵挂，但是我们那么要抛弃一切的牵挂，出生入死。多 少次在战场上浴血奋战，多少次打退了妄图推倒我们宋朝旗帜的敌人，我过着 单调的生活，支持着我的，却是那缕剪不断的牵挂。我想，也许不久之后，天 下真的太平了，我就可以越过那座山，回到魂牵梦绕的家乡去。晚烟萦绕着远远的山，远远的树。无力的残阳撒下一片无力的昏黄。远望 去，也只有我们这一座黑色的孤寂的傲然挺立的孤城。天空也已经是墨色的了， 如同一个
17、孤独守望着的老人的眼睛，沧桑而沉静，悲凉而萧索。这反而衬得那 被夕阳染上一层淡淡的金色的飘扬着的旗帜有了几分活气。然而，却总有一分 别样的色彩挥之不去。日复一日，年复一年。我站在城墙上，已经看了近十年的日出日落，看了 近十年的雁去雁来。匆匆一杯浊酒下肚，我思绪翩趾：我们都想和平，我们都希望建功立业，可是，真正建功立业的人，至今又有多 少？有太多的人，都已经腐烂在着漫长无期的等待中了！我知道，我会等。也 只有等。直到登上燕然山刻石述功那一刻。我知道，那一刻，我才会绽放出最 真心的笑颜。羌笛悠悠然响起。哀婉而凄切。我看见了将军，他的头发在风中飞扬，染上了月光。那如霜的白，仿佛剑 上不甘的凌厉的最后一抹锋芒。我知道，现在营中的同伴们一定都没有睡。他们一定和我一样，看见了远方的秋水和枯树，看见了家人温存的目光和 氤氟着热气的菜汤我流泪了，溅在了剑上，如星星般散落七、课堂总结L学生谈收获。2.教师结束语。八、布置作业九、板书设计【课后反思】