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1、课题名称记叙类作文选材方法的探究及运用一、研究背景从当今世界的开展趋势来看，得心应手的文字表现能力将越来越成为 对现代人的普遍要求，也就是说人人都要具备较好的文字运用能力。语 文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合 表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生 关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感J但在实际作文生活中， 学生“伏案冥想，笔头咬烂，依旧一无所获”，究其原因竟是无材可选、 无材可写，更不用提文字表达等要求了。新课程改革下，初中语文教育中对作文选材已经非常关注，充分意
2、识 到作文选材在语文教育中占据重要的地位。现阶段，初中语文的作文教育 中不仅要求教师引导学生阅读大量的经典篇章，同时要求教师要有针对性 的引导学生注意在日常生活中关注生活和感悟生活，促进学生的综合能力 的提升，真正有成效的解决作文选材这一问题。二、概念界定一、记叙文记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发 展变化为主要内容的一种文体形式。二、作文选材的内涵习作一般由立意、构思、选材、行文这几局部构成。所谓选材，就是 在文章写作过程中，按照一定的写作立意对自己所拥有的材料进行鉴别、 剪裁、取舍的过程。它是在积累材料的基础上进行的，已经进入了文章的 构思阶段。三、研究目标1、通
3、过调查研究，分析初中生在记叙文选材中出现的问题及成因。2、探究教师如何对学生的选材能力进行培养。3、以问题分析成果为基点，结合教学实际提出对教师记叙文选材的教学 有指导意义的策略。四、研究内容以新课程改革为背景，聚焦于学生作文选材能力培养这一问题，针对 现阶段初中生作文选材难的现状进行有效的分析，探究教师在教授作文选 材这个板块内容时，如何采取有效的指导策略引导学生从生活中选取有触 动性的内容，将其深度刨析，促使较为生活化和普通化的选材转化为有深 度和由新意的选材。五、研究方法（一）调查法：运用问卷、访谈记录来了解与学生作文相关的各种因素的 信息，如：学生在选材来源、读书状态、教师作文涉及选材
4、分析的教学情 况等等。（一）行动研究法：在平日的记叙文写作教学中，有目的进行选材方面的 分析引导。如：设计有针对性的作文选材课，总结学生上课前后对选材认 知的不同变化。（三）案例研究法：主要通过日常作文批改案例来分析学生在选材中出现 的各类具体问题，从学生身心开展和智力开展以及社会经验等各个方面思 考问题出现的原因。六、研究过程首先，通过阅读大量书籍及文献，充分了解作文的作用与写作原那么。其次，对语文课程标准进行认真研读，界定本选题的研究特点和方向。阅 读关于作文教学现状的资料，通过写作教学中的积累的经验，梳理出学生作文出现的问题。接着，分析学生写作中的问题，确定研究目标，于是带着问题进行课堂
5、实 践。与此同时: 设计调查问卷、访谈记录，收集日常作文批改案例，设计 作文选材课等一系列活动来积累实践材料，为论文写作提供材料支撑。最后，有了实践才有发言权，对实践进行深入的思考、归纳整理，找到有 效的教学指导策略，形成个人的理论体系，撰写研究论文。七、研究成果通过对记叙文选材策略的探究，得出以下研究成果：1、培养学生积极乐观、诗意的人生情趣，倾向积极向上的选材策略。学生是一颗种子，要让阳光照耀到心灵深处。心理阳光积极有诗意的学生， 必定看到的世界也是缤纷阳光的，那么这样的学生在写作时，自然能将积 极向上的写作材料选入作文之中，作文便会具有正能量。2、培养学生对生活中写作素材的感受能力。今天
6、孩子的精神世界未必比从前的孩子少。他们呆在家里就能广知世界的 变化。他们面对的是一个时刻在更新、变化、极富挑战的世界。他们或苦 恼、迷茫、压抑或快乐、欢喜。为什么微博、QQ、微信短息、网上聊天 都这么受欢迎，因为孩子有话想说，有观点想表达，因为那里是一个无所 顾忌、敢说实话、宣泄情绪的平台，而我们平日的作文却不行。他们不缺 材料，只缺少敏感力。敏感力来自内心，无论哪一个擅长写作的人都有一 个敏感的心。敏感的人善于捕捉别人眼中的写作盲点。敏感力强的人，为 春逝伤怀，为落叶思秋；粗线条的人就一点感觉都没有。所以，教师在教 学中应引导学生捕捉生活中的材料，去运用生活中的材料。3、以读书养选材，做到下
7、笔启力。阅读是作文素材的主要来源之一。我们必须从书本上获取灵感和素材，然 后提炼自己的观点，形成对人、对事、对物的正确看法。心中有多少那么笔 下有多少，头脑中空空如也，笔下怎么能洋洋洒洒。大量的阅读让学生视 野开阔、学会思考、头脑清醒，这正是写好作文的基本需要。读书多了， 感受就多，学会区别、有了比拟，理性的思考也就慢慢形成了。当思想有 根，学生才能摆脱盲目机械的照搬，真正形成自己的个性。以读书养写作 是写好作文的必由之路，解决积累的问题，才能有东西可写。4、培养学生对选材的思考和鉴别能力不是所有生活中的写作素材都能为己所用，因而对待选材需要思考和甄别 ,使之能符合自己的写作主题。思考选材是否准确典型，是否符合写作中 心主题。思考是否可以迁移联系其他材料。对待多那么材料可服务同一主题 的作文写作时，要仔细鉴别材料与材料的不同之处，甄选出哪一那么材料能 更好地突出中心。5、任务驱动学生将材料进行组合实践一切的理论获得之后，都必须应用于实践之中，所以教师不仅要教会学生 选材的方法，还要教会他们运用的方法。这种方法不可能是通过教师讲授 得到，只有学生自己操作才能有所收获。以任务驱动的方法，可促使学生 主动去进行写作实践，可让他们进行写作修改，就是在这种实践的过程中 有所习得。