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1、使至塞上教案一、目的要求1 . 了解诗歌相关的背景知识。2 . 了解诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。3 . 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。4 .背诵并默写诗歌。5 .加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵 读中，理解诗意，感悟诗情。6 .分析诗歌中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。7 .揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。8 .这诗歌，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发 灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学重点1 .体会诗词的意境美、语言美。2 .背诵并默写诗歌。教
2、学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学方法1 .诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵, 逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传 达诗人的心声。2 .联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想 像作品的画面，充分体会诗歌的意境。3 .点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。4 .讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。教具准备录音机、示范朗读磁带使至塞上一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七
3、言），律诗（五言、七言和排律）。2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战 事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级 将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是 边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天 我们就来学习一首边塞诗一一王维的使至塞上。二、简介背景1 .整体感知教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人？（之后提问）王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗 中有画，画中有诗”知名。其中反映军旅和边塞生活
4、的作品，写景的佳句广为流传，如使 至塞上就极富代表性。2 .谈谈创作背景和意境情感开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实 际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇 到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞 途中写的。通过作者表达出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之 情。三、课文赏析1 .让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。2 .“单车欲问边，属国过居延。”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。翻译：我只身轻车简从出使到边
5、疆，途中经过属国居延。3 .“征蓬出汉塞，归雁入胡天J讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感提问（1）： “蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情？提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征 蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情？提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大 雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，喑写自己内心的激愤和抑郁。4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆” 一句。在这纯
6、然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外 醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。5、“萧关逢候骑，都护在燕然”问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）四、画诗通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。原文：单车欲问边，属过后延。征蓬山区家，归承入吴大。大谟抵烟直，机河度日（Do塔美逢候骑，都护在邃然。译文：一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入 胡人的穹天。只见灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正 低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报守将正在燕然前线。五、写诗充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学提供。六、布置作业板书设计首联叙事一颔联景中含情 使至塞上一颈联诗中有画一尾联叙事