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1、可编辑我的老师 教学设计(苏教版七年级下册) ?学习目标： 学习本文用朴实的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法 体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想 教学重点、难点 学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言 设计思路 这篇教材感情真挚，语言朴实，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生驾驭分析文章的途径和方法。造就学生的表达实力。 教学过程： 第一课时 导入 同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的教师有许多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位教师教过你们?在诸多教师中，又有哪些是令你
2、终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的教师。假如把他写下来，必须令人动情、感人至深。今日，我们学习闻名作家魏巍所写?的回忆他的小学教师蔡芸芝先生的一篇文章我的教师。(板书课文标题) 二、介绍作者、解题。用课件打出? 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高?小，强求读了简易乡村师?范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间?隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最得意的人入长篇小说东方等。?我的教师一文是作者于1956年?9月29日为老师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人
3、。“教师”是作者小学时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，?看看作者是如何叙写自己最难忘的教师的。? 点拨 一、整体感知? 学生看电视散文我的教师及魏巍的介绍? 让学生轻声读课文，整?体把握课文内容。用横线画出不相识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的?读下来之后，放声朗读?。? 二师生共同研习课文? 以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可? 1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 明确：本文记叙了我的教师蔡芸芝、我的母亲和?我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝教师。? 2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样支配有什么好处? 明确：共记叙了七件事
4、：蔡教师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们视察蜜蜂；教我们读诗；我们对教师的依恋；正确处理“我”与同学?间的纠纷；睡梦中去找教师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，从课内到课外，从校内到校外，既使文章构造疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。? 3口头复迟“睡梦中找教师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。? 4.探讨：?有人认为，本文着重写的是蔡教师爱学生，也有人认为，?着重写的是蔡教师令“我”难忘。你的看法呢? 学生充分探讨后老师归纳：?明确：二者不行割裂开来，蔡教师令“我”难忘，是因为蔡教师温顺慈祥、谆谆教导、热爱学生；正是蔡教师有一颗酷爱学生的美妙心
5、灵，才使得“我”(我们)牢记在心，难以忘怀。? 5.提问：同学们刚刚找出了表达作者感情的局部词语，仅凭这些词语，能否表达作者对老?师的一往深情?为什么呢? 学生充分探讨、争论后老师归纳?：明确：这些词?语的确可以表达必须的思想感情，但是，假如离开必须的语言环境，离开详细的描述语句，就无从表达作者对教师的酷爱、思念之情。? 6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能?否列举数例，加以说明? 启发学生探讨发言，老师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡教师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对教师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，教师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范
6、围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡教师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地说明了师生之间的亲近、亲热关系：教师爱我们，我们爱教师，因而并不胆怯教师；“轻轻地敲”、“边上”说明蔡教师并非故意打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，教师也发出了会意的、温顺的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡教师来说是微乎其微的，但对幼小的心灵而言，所占的重量太大了。教师酷爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗? 4 / 4