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1、可编辑六年级数学教案(5)(2)180:120=(180)：(120)=( )：( )。预设：除以公因数和逐步除以公因数两种方法，但重点强调除以公因数的方法。2.化简前项、后项出现分数、小数的比。(课件出示)师：对于前项、后项是整数的比，我们只要除以它们的公因数就可以了，但是像 : 和0.75:2，这两个比不是最简整数比，你们能自己找到化简的方法吗?四人小组探讨探究，找到化简的方法。学生探究写出详细过程，总结方法，并选代表展示汇报。老师对不同方法进展比拟，引导学生驾驭一般方法。预设：含有分数和小数的比都要先化成整数比，再进展化简。有分数的先乘分母的最小公倍数;有小数的先把小数化成整数之后，再进
2、展化简。3.归纳小结：同学们通过自己的努力探究，总结出了将各类比化为最简整数比的方法。化简时，假如比的前项和后项都是整数，可以同时除以它们的公因数;遇到小数时先转化成整数，再进展化简;遇到分数时，可以同时乘分母的最小公倍数。4.方法补充，区分化简比和求比值。还可以用什么方法化简比?(求比值)化简比和求比值有什么不同?预设：化简比的最终结果是一个比，求比值的最终结果是一个数。5.尝试练习。把下面各比化成最简洁的整数比(出示教材第51页“做一做”)。32:16; 48:40; 0.15:0.3;【设计意图】新课程标准提出教学中应当充分表达“以学生开展为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生
3、成为学习的主子。因此在运用比的根本性质化简比的教学过程中，通过自学、独立探究、小组合作等方式，为学生缔造一个踊跃的数学活动的时机，鼓舞学生自主探究，找到化简比的方法。四、稳固练习(一)根底练习1.教材第53页第4题。把以下各比化成后项是101的比。(1)学校种植树苗，成活的棵数与种植总棵数的比是49:50。(2)要配制一种药水，药剂的质量与药水总质量的比是0.12:1。(3)某企业去年实际产值与打算产值的比是275万：250万。2.教材第53页第6题。(二)拓展练习(PPT课件出示)学生口答完成。1.2:3这个比中，前项增加12，要使比值不变，后项应当增加( )。2.六(1)班男生人数是女生人
4、数的1.2倍，男生、女生人数的比是( )，男生和全班人数的比是( )，女生和全班人数的比是( )【设计意图】练习的设计要紧紧围绕教学的重难点，同时练习的编排应表达从易到难的层次性。第1题是针比照的根本性质的根底练习，同时也为后续百分数的学习埋下伏笔。第2题训练单位不同的两个数量的比的化简方法，造就学生的审题实力。拓展练习不仅开展学生思维的敏捷性、造就学生的缔造实力，而且很好地稳固了本节课的学问，同时这类题型也是分数应用题、比例应用题的根底训练，也为以后分数应用题和比例应用题的学习打下扎实的根底。五、课堂小结这节课你有什么收获?还有什么疑问?2022六年级数学教案5教学目标：1、给合生活实际，通过视察、操作等活动相识圆，相识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。2、通过视察、操作、想象等活动，开展空间观念。教材分析：重点在视察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。难点圆的特征的相识及空间观念的开展。教具打算：教学圆规、电化教具、课件教学过程：一、 视察思索1、(呈现教材套圈嬉戏中的第一幅图)这些小挚友是怎么站的?在干什么?你对他们这种玩法有什么想法吗?(从公允性上考虑)得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公允。 4 / 4