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1、 目 录 目 录1一、教学基本情况21学情分析22岗位分析23教材分析24、教学资源环境25、教学目标与重难点2二、教学设计理念31设计理念32.教学流程3三、教学过程3任务引入3任务尝试3知识准备4任务回归5任务评价5四、教学后记51.多元评价62.教学效果63.教学创新6头腔共鸣在歌曲祝福祖国中的讲解与运用 尊敬的各位评委：您们好!我是*选手我的参赛作品是:头腔共鸣在歌曲祝福祖国中的讲解与运用信息化教学设计。下面我将从教学基本情况、教学设计理念、教学流程 、教学后记四个方面进行汇报。一、教学基本情况1学情分析本课针对于中职文化艺术类音乐专业一年级第二学期15音乐班学生设计，他们具备乐谱视唱
2、、钢琴演奏以及演唱中声区声乐作品的能力，但在演唱高音时缺乏科学的发声方法，尤其是头腔共鸣的发声方法。同时他们还具有微时代的一切特征，热衷手机、微信，有问题问百度，不喜欢理论知识。2岗位分析 他们今后的就业方向是各类艺术团体、演艺公司从事声乐表演、声乐培训等工作，工作岗位要求需要他们具备精湛的声乐演唱技能。3教材分析 依据学情、职业岗位以及十二五规划对教材的要求，我选用国规教材群众文化艺术专业用书声乐一书作为教材，依托该书中第七单元第二节头腔共鸣的理论知识，结合实际需求进行歌曲祝福祖国的演唱与训练。前期学生已经掌握了歌唱中的呼吸、咬字等演唱技能，本课是继呼吸和咬字之后的又一重大技能，属于专业技能
3、课。4、教学资源环境在教学中，充分发挥我校教学平台和教学检控系统的作用，以动画、微课、声谱分析软件、Q群视频、全民K歌软件、极品钢琴等信息化手段。5、教学目标与重难点基于以上分析，确立如下教学目标及重难点l 教学目标知识目标：知晓头腔共鸣的发声原理能力目标：初步掌握头腔共鸣的演唱方法，完整的演唱歌曲祝福祖国 情感目标：通过歌曲演唱表现对祖国大好河山的热爱与祝福。l 教学重点：知晓头腔共鸣的发声原理及方法。l 教学难点：演唱歌曲B乐段以及结束句时声音高位置的保持。二、教学设计理念1设计理念为了把抽象的发声原理变得清晰明了，同时实现声乐大课中教师对学生的有效监测，信息化教学技术就成为本课教学的必要
4、选择。运用任务驱动法、问题探究法、情景教学法、演示教学法，学生借助于自主探究法和小组合作法，方法充分利用网络教学平台，3D动画，声谱分析软件，Q群视频等多种信息化资源，解决重点，突破难点，完成教学目标。2.教学流程教学流程分为课前、课中、课后，2课时完成，强调声乐的学习是在分析模仿、练习体会、应用掌握中最终实现情感的升华。三、教学过程l 课前准备：课前教师利用学校网络教学平台发布课前学习任务：任务1：学习本节课微课视频,电子教材，熟知上课流程任务2：极品钢琴练唱歌曲，达到音准、节奏准确的程度任务3：全民K歌软件录制音频上传到班级Q群学生通过网络教学平台接收任务，学习微课并利用极品钢琴和手机录音
5、软件，完成课前学习。教师根据网络教学平台上任务的完成情况，监听学生上传的音频文件并进行诊断性评价，及时调整教学策略。l 课中实施：任务引入学生观看校团委发来的通知视频，教师根据实际需求发布演唱祝福祖国的任务。引入本节课的演唱任务。任务尝试学生接受任务运用分组演唱的方式进行任务的实践，教师通过学生的演唱，了解学生的自学效果，为了引导学生更好的发现问题，教师进行现场演唱。学生对比教师示范找出问题：1、自己的声音比较散，没有穿透性2、高音的演唱比较比较吃力3、感情不够充沛教师进一步深化问题，利用声谱分析软件将课前学生演唱声谱和教师演唱声谱对比分析，指出问题的根源头腔共鸣的缺失，引出本课的课题及教学重
6、点。知识准备1、原理认知教师：呈现歌唱家演唱高音时的图片，让学生找出其表情上的共同点。学生：通过观察图片，讨论歌唱家演唱高音时的特征。教师：为了让学生的探究更深入化，教师呈现头腔共鸣发声过程的3D 动画，并将主要发声部位定格、放大。得出：头腔共鸣是指声音从声带产生,经过口腔到达头腔所产生的声音。因此，打开口腔是获得良好头腔共鸣的关键。认知检验：为了检验学生对原理的理解，让同学们找出生活中哪些表情，有助于我们打开口腔？请同学们上台演示并解说。通过学生的解说归纳总结出打开口腔的方法：张嘴同时提笑肌倒着吸气抬小舌惊喜状态立咽壁半打哈欠开喉咙从3D动画到口诀的归纳改变了传统教学中教师讲解抽象学生全凭想
7、象的局面，有效的解决了教学重点。2、发声练习结合口诀进行开口哼鸣和闭口哼鸣的发声练习，3D动画对比教师示范，手势带动指导学生练习，让学生在打哈欠、提笑肌、立咽壁、开牙关的状态下进行开闭口哼鸣的练习。通过开闭口哼鸣声音的一致性检验学生练习的正确与否。3、问题探究教师：那影响我们头腔共鸣效果的原因有哪些呢？学生：思考并回答教师：教师将原因归纳为两大类，并用3D动画展示问题出现的原因、现象及解决方案问题一：当声音没有高位置的保持只有气息支撑的时候声音会出现挤、压、散、白的现象，高音演唱比较困难。解决方案：运用开口哼鸣来演唱此部分。运用手势带动使口腔处于打哈欠、提笑肌、立咽壁、开牙关的状态下进行演唱歌
8、曲。问题二：当声音具有高位置没有气息支撑的时候，歌曲中长时值及较长乐句难以保持，头腔共鸣效果不佳。解决方案：学生两两合作，双手互相掐腰，体会腰腹的扩张及力量的支撑。任务回归1）、分场练习、解决问题根据以上分析我们进行分场地练习：学生：1、组长指导组员根据3D动画、微课、解决方案有针对性的训练2、录制歌曲B乐段运用软件生成声谱并发送到班级群。教师：利用Q群视频对每个场地学生进行监控，并及时进行纠错指导。学生练习后回到公共教室，教师呈现学生课前，并用声谱分析软件进行课前、课中共鸣效果的对比，经过对比高频泛音明显增强，声谱分析软件的应用为传统声乐教学提供了新的有效评判依据。2）、视频欣赏、处理歌曲学
9、会处理歌曲，即是对歌唱者的要求也是音乐专业走向工作的必备能力，为了把歌曲感情转化为学生心声，学生观看短片，小组代表发表感悟。随后教师的演唱示范，让学生体会歌曲力度、速度、旋律特征对歌曲情感表达的重要性。任务评价小组互评、教师点评、专家在线点评中推选出优秀小组，完成了祝福祖国的学习。专家的点评对学生的自信心有了很大的提高。l 课后拓展课后学生完成祝福祖国的录制作业，最终上传到网络教学平台。教师进行课前课后作品对比，从音准、节奏、演唱方法、情感表达上给出相应的分数。四、教学后记教学反思从多元评价，教学创新，教学效果三方面分析1.多元评价分别从诊断性评价：过程性评价：结果性评价进行多元评价2.教学效果在结合各种信息化教学手段，经学生课前课后演唱歌曲的对比学生的声音有了很大的提升。最终祝福祖国以全班合唱的形式获得了歌咏比赛的一等奖，激发了他们的成就感和自豪感。3.教学创新l 创新1：声音可视化 3D动画和声谱分析实现了发声过程和歌唱声音的可视化，让感觉、意念的东西通过信息手段呈现出来，为声乐教师增加新的有效的评判依据。l 创新2：合分合的教学模式检控系统和教室分离的衔接，有效的解决了声乐大课中教师无法一对一监控的困惑，减少了学生练习的相互干扰，极大了增强声乐大课的教学效率。以上就是本次参赛的所有内容，敬请各位评委批评指正。