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1、 目 录 目 录1一、教学根本状况21学情分析22岗位分析23教材分析24、教学资源环境25、教学目标及重难点2二、教学设计理念31设计理念33三、教学过程3任务引入3任务尝试3知识打算4任务回来5任务评价5四、教学后记5666头腔共鸣在歌曲祝愿祖国中的讲解及运用 敬重的各位评委：您们好!我是*选手我的参赛作品是:头腔共鸣在歌曲祝愿祖国中的讲解及运用信息化教学设计。下面我将从教学根本状况、教学设计理念、教学流程 、教学后记四个方面进展汇报。一、教学根本状况1学情分析本课针对于中职文化艺术类音乐专业一年级第二学期15音乐班学生设计，他们具备乐谱视唱、钢琴演奏以及演唱中声区声乐作品的实力，但在演唱
2、高音时缺乏科学的发声方法，尤其是头腔共鸣的发声方法。同时他们还具有微时代的一切特征，热衷手机、微信，有问题问百度，不喜爱理论知识。2岗位分析 他们今后的就业方向是各类艺术团体、演艺公司从事声乐表演、声乐培训等工作，工作岗位要求须要他们具备精湛的声乐演唱技能。3教材分析 依据学情、职业岗位以及十二五规划对教材的要求，我选用国规教材群众文化艺术专业用书声乐一书作为教材，依托该书中第七单元第二节头腔共鸣的理论知识，结合实际需求进展歌曲祝愿祖国的演唱及训练。前期学生已经驾驭了歌颂中的呼吸、咬字等演唱技能，本课是继呼吸和咬字之后的又一重大技能，属于专业技能课。4、教学资源环境在教学中，充分发挥我校教学平
3、台和教学检控系统的作用，以动画、微课、声谱分析软件、Q群视频、全民K歌软件、极品钢琴等信息化手段。5、教学目标及重难点基于以上分析，确立如下教学目标及重难点l 教学目标知识目标：知晓头腔共鸣的发声原理实力目标：初步驾驭头腔共鸣的演唱方法，完整的演唱歌曲祝愿祖国 情感目标：通过歌曲演唱表现对祖国大好河山的酷爱及祝愿。l 教学重点：知晓头腔共鸣的发声原理及方法。l 教学难点：演唱歌曲B乐段以及完毕句时声音高位置的保持。二、教学设计理念1设计理念为了把抽象的发声原理变得清楚明白，同时实现声乐大课中老师对学生的有效监测，信息化教学技术就成为本课教学的必要选择。运用任务驱动法、问题探究法、情景教学法、演
4、示教学法，学生借助于自主探究法和小组合作法，方法充分利用网络教学平台，3D动画，声谱分析软件，Q群视频等多种信息化资源，解决重点，突破难点，完成教学目标。教学流程分为课前、课中、课后，2课时完成，强调声乐的学习是在分析仿照、练习体会、应用驾驭中最终实现情感的升华。三、教学过程l 课前打算：课前老师利用学校网络教学平台发布课前学习任务：任务1：学习本节课微课视频,电子教材，熟知上课流程任务2：极品钢琴练唱歌曲，到达音准、节奏精确的程度任务3：全民K歌软件录制音频上传到班级Q群学生通过网络教学平台接收任务，学习微课并利用极品钢琴和手机录音软件，完成课前学习。老师依据网络教学平台上任务的完成状况，监
5、听学生上传的音频文件并进展诊断性评价，及时调整教学策略。l 课中实施：任务引入学生观看校团委发来的通知视频，老师依据实际需求发布演唱祝愿祖国的任务。引入本节课的演唱任务。任务尝试学生承受任务运用分组演唱的方式进展任务的实践，老师通过学生的演唱，了解学生的自学效果，为了引导学生更好的发觉问题，老师进呈现场演唱。学生比照老师示范找出问题：1、自己的声音比拟散，没有穿透性2、高音的演唱比拟比拟吃力3、感情不够充分老师进一步深化问题，利用声谱分析软件将课前学生演唱声谱和老师演唱声谱比照分析，指出问题的根源头腔共鸣的缺失，引出本课的课题及教学重点。知识打算1、原理认知老师：呈现歌颂家演唱高音时的图片，让
6、学生找出其表情上的共同点。学生：通过视察图片，探讨歌颂家演唱高音时的特征。老师：为了让学生的探究更深化化，老师呈现头腔共鸣发声过程的3D 动画，并将主要发声部位定格、放大。得出：头腔共鸣是指声音从声带产生,经过口腔到达头腔所产生的声音。因此，翻开口腔是获得良好头腔共鸣的关键。认知检验：为了检验学生对原理的理解，让同学们找诞生活中哪些表情，有助于我们翻开口腔？请同学们上台演示并讲解。通过学生的讲解归纳总结出翻开口腔的方法：张嘴同时提笑肌倒着吸气抬小舌惊喜状态立咽壁半打哈欠开喉咙从3D动画到口诀的归纳改变了传统教学中老师讲解抽象学生全凭想象的局面，有效的解决了教学重点。2、发声练习结合口诀进绽开口
7、哼鸣和闭口哼鸣的发声练习，3D动画比照老师示范，手势带动指导学生练习，让学生在打哈欠、提笑肌、立咽壁、开牙关的状态下进绽开闭口哼鸣的练习。通过开闭口哼鸣声音的一样性检验学生练习的正确及否。3、问题探究老师：那影响我们头腔共鸣效果的缘由有哪些呢？学生：思索并答复老师：老师将缘由归纳为两大类，并用3D动画展示问题出现的缘由、现象及解决方案问题一：当声音没有高位置的保持只有气息支撑的时候声音会出现挤、压、散、白的现象，高音演唱比拟困难。解决方案：运用开口哼鸣来演唱此局部。运用手势带动使口腔处于打哈欠、提笑肌、立咽壁、开牙关的状态下进展演唱歌曲。问题二：当声音具有高位置没有气息支撑的时候，歌曲中长时值
8、及较长乐句难以保持，头腔共鸣效果不佳。解决方案：学生两两合作，双手相互掐腰，体会腰腹的扩张及力气的支撑。任务回来1、分场练习、解决问题依据以上分析我们进展分场地练习：学生：1、组长指导组员依据3D动画、微课、解决方案有针对性的训练2、录制歌曲B乐段运用软件生成声谱并发送到班级群。老师：利用Q群视频对每个场地学生进展监控，并及时进展纠错指导。学生练习后回到公共教室，老师呈现学生课前，并用声谱分析软件进展课前、课中共鸣效果的比照，经过比照高频泛音明显增加，声谱分析软件的应用为传统声乐教学供应了新的有效评判依据。2、视频观赏、处理歌曲学会处理歌曲，即是对唱唱者的要求也是音乐专业走向工作的必备实力，为
9、了把歌曲感情转化为学生心声，学生观看短片，小组代表发表感悟。随后老师的演唱示范，让学生体会歌曲力度、速度、旋律特征对唱曲情感表达的重要性。任务评价小组互评、老师点评、专家在线点评中推选出优秀小组，完成了祝愿祖国的学习。专家的点评对学生的自信念有了很大的提高。l 课后拓展课后学生完成祝愿祖国的录制作业，最终上传到网络教学平台。老师进展课前课后作品比照，从音准、节奏、演唱方法、情感表达上给出相应的分数。四、教学后记教学反思从多元评价，教学创新，教学效果三方面分析分别从诊断性评价：过程性评价：结果性评价进展多元评价在结合各种信息化教学手段，经学生课前课后演唱歌曲的比照学生的声音有了很大的提升。最终祝愿祖国以全班合唱的形式获得了歌咏竞赛的一等奖，激发了他们的成就感和骄傲感。l 创新1：声音可视化 3D动画和声谱分析实现了发声过程和歌颂声音的可视化，让感觉、意念的东西通过信息手段呈现出来，为声乐老师增加新的有效的评判依据。l 创新2：合分合的教学模式检控系统和教室别离的连接，有效的解决了声乐大课中老师无法一对一监控的困惑，削减了学生练习的相互干扰，极大了增加声乐大课的教学效率。以上就是本次参赛的全部内容，敬请各位评委指责指正。