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1、例谈小学信息技术高效课堂的构建江苏省盐城市大丰区新丰镇金墩小学顾 全【内容摘要】随着新一轮课程改革的启动，高效的课堂教学越来越受到各级 教育主管部门的关注。如何提高课堂教学的质量，是众多教师努力思考和探索的 问题。信息技术作为一门新兴的独具创造性的学科，更是受到了来自“高效课堂” 的挑战。笔者结合自身长期的教学实践和探索，从六个方面谈了小学信息技术高 效课堂的构建。【关键词】小学信息技术；高效课堂高效课堂，是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学 效果。高效的课堂教学是学校实施素质教育的基本前提，是新课程改革取得成功 的根本保证。本文以苏教版小学信息技术上册成群结队去旅行这堂课
2、的教学 为例，谈谈小学信息技术高效课堂的构建。一、“任务驱动”与“情境创设”相结合江苏省义务教育信息技术课程指导纲要明确提出：信息技术的教学可以 采取工程引导、任务驱动、主题活动等形式，让学习过程成为学生充满快乐体验、 充满探究挑战的人生经历。这就要求教师在设计主题，展示任务时，充分考虑到 学生的学习兴趣和知识基础。为此，我在设计本课教学时，把教材内容作适当改动，以主题任务的形式出 现：通过学生对各景物素材的复制、翻转、旋转等操作来完成教学任务，并把任 务设置成难度不同的三个层次：1、复制图形，变出小鱼。2、缩放图形，变化小 鱼。3、翻转图形，变形小鱼。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入主题
3、任务的：首先，教师播放MTV “美丽的海底鱼类”让学生欣赏，并引出课题。然后，出示素材和示范图，并引 导“怎样把这些素材组合成完美的海底鱼类图呢？这就是这堂课我们要完成的学 习任务”。这样设计不但使学生明确了本节课的学习任务，而且通过多媒体情境的创设，深深吸引住了学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣和创作的欲望。二、“集中演示”与“个体尝试”相结合在信息技术的课堂教学中，教师经常会采用“电子教室”教学软件集中演示 操作步骤。这种“集中演示法”是信息技术课堂教学过程中最常用的教学方法。 在学生接触新知或答疑解惑时，使用此方法是非常简洁有效的。加上学生可以跟 着屏幕同步模拟练习，可以使学生在最短
4、的时间内掌握操作要领。但“集中演示法”还缺乏以充分调动学生学习的主动性，教师的“集中演示” 还应与学生个体的“尝试探究相”结合。为此，我在设置第一关任务一一“复制 图形，变出小鱼”时，先让学生看老师的集中演示操作，跟着屏幕演示一起练习 复制景物的方法。接着让学生自己尝试做一做，想一想操作的步骤和要领。让学生从跟着老师模拟练习到自主实践、尝试操作，这是一个知识和技能逐 步内化，实现由量变到质变的实践过程。学生只有通过自己亲自操作才能体会到 “先选中图形，后运行复制、粘贴命令”的要领。三、“组间竞赛”与“组内互助”相结合“竞赛评比”是信息技术课堂中经常采用的一种教学形式，它可以充分调动 学生学习的
5、积极性，让学生主动参与到信息技术的实践操作过程中。但“竞赛评 比”也有缺陷，会导致一些落后学生的失落感。因此，可以采取小组间的“竞赛 评比”与小组内的“互助合作”相结合的形式，来增强学生的参与度、成就感与 集体荣誉感。为此，我在设置第二关任务一一“缩放图形，变化小鱼”时，先强调注意点: 在选中状态下用拖动双向箭头。接着让学生在小组内互助合作，在小组间竞争评 比，变化出大小不同的小鱼，最后评选“冠军小组”。学生的知识基础和接受能力各异，导致了完成学习任务的进度不同。这时， 采取组内互助、组间竞争的形式，不仅营造了轻松愉快的学习气氛，而且提供了取长补短、互帮互学、共同提高的机会，增强了学生合作、竞
6、争的意识。四、“自主学习”与“同桌交流”相结合德国著名教育家第斯多惠说：“一个好教师不仅奉送真理，而且教人怎样发 现真理。”教师在课堂教学中不应只教给学生现成的结论，而是应该让学生主动 参与认知过程，掌握有效的学习方法，让学生学会自主学习，并能在自主学习的 基础上，将自己探索到的知识主动地与他人交流提供。为此，我在设置第三关任务一一“翻转图形，变形小鱼”时，先做旋转小鱼。 让学生翻开书本，认真读一读操作步骤，自学以后和同桌讨论收获和疑问。接着, 师生交流提供学习经验：选中小鱼后，先单击“旋转”命令，再单击“角度”选 项。学生掌握方法后，自主练习完成旋转小鱼。再练习翻转、扭曲小鱼。让学生研读书本
7、，学习操作步骤是对学生自主学习能力的有效培养，让学生 形成有疑难先找书本帮助、先自己想方法解决的意识。让学生在自主学习的基础 上，将自己探索到的知识、自己的疑难困惑主动地与他人交流提供，培养了学生 资源共享、信息共享的意识，使学生懂得与他人交流沟通、相互学习的重要意义。五、“总结提升”与“反应评价”相结合在信息技术课堂教学中，每一个环节的及时总结必不可少。精确的总结不仅 可以理清知识点，帮助学生加深理解，而且可以为下一个环节的学习做好铺垫。 但总结不应该只是教师来进行，而是应该让学生也主动参与进来。让学生自主总 结学习的知识和技能、学习的态度和效果、学习的感受和体验等。并让总结提升 与反应评价
8、有机地结合起来。为此，我在每一关任务完成后，都让学生到讲台前演示操作，并让其他同学 进行评价，小结注意点。在三关任务完成后，让学生思考讨论“翻转小鱼”和“旋 转小鱼”的相同和不同。学生充分讨论后，老师用课件出示比照动画：“垂直翻 转和按角度旋转”，得出结论：旋转是在同一平面上转，翻转是在不同平面上转。 接着让学生自评互评学习中的表现和收获。最后，老师总结评价学生的学习态度、学习效果，总结自己的收获和感想，并对学生提出希望。课堂总结与学生的自评互评相结合，不仅充分发挥了学生的主动性、创造性, 从多方面、多角度对学习进行过程性评价，而且提高了学生的口头表达能力，并 帮助学生反思学习过程中的情感体验
9、。教师的总结性评价是对学生自评互评的有 效补充，是对学生学习效果的有效反应，给学生提供了借鉴与反思的机会、激励 与提升的平台。教师的收获和感想，拓展了学生的认知空间，丰富了学生的情感 体验，使学生形成了合作交流、共享共赢的意识。六、“巩固练习”与“拓展延伸”相结合信息技术的课堂教学中，需要给学生安排一定量的巩固练习，来加强知识技 能的掌握。如果巩固练习能与课外的拓展练习结合起来，让学生学会用所学知识 解决实际问题，将更有利于提升的学生信息素养，提高学生的综合素质。为此，我这样设计最后的巩固练习：让学生在优美的音乐声中美化自己的海 底鱼类图，把自己喜欢的其他景物复制到合适的位置，并把自己的海底鱼
10、类图与 同桌和老师交流提供。并希望同学们课后多练习、多观察，掌握更多的电脑绘画 技巧，来描绘我们美丽的大自然和幸福生活。通过学生利用所学的知识和技能，自主完成海底鱼类图的设计，在轻松愉快 的气氛中完成了学习任务，使学生体会到学以致用的乐趣和进行创作的成就感， 培养了学生的想象力和创新能力，展示了自己的个性和特色。总之，作为小学信息技术教师，必须不断地学习与信息技术相关的新知识、 新观点，提高自己的信息素养，更新自己的教育理念，利用信息技术的学科特点, 充分培养学生的信息素养以及创新能力，从而构建起小学信息技术的“高效课 堂”。【参考文献】1陈厚德.基础教育新概念有效教学M.北京:教育科学出版社,2000:29-30.马建华.新课程理念下的有效教学行为研究J.陕西:陕西师范大学.2004,4陈晓端，马建华.浅析新课程标准指导下有效教学行为的基本特征M.教育科学研究.2006,24杨秀清；浅谈有效教学的心理能力J;福建师大福清分校学报；2003年S1期