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1、4与信息技术课堂情麒学例谈焦文倩摘要：随着科学技术的不断发展，信息技术已广泛地运用到人们 的生活方方面面当中。在小学教学科目的设置中，信息技术作为一门 技术型学科，越来越被广大教师所重视。在开展信息技术课堂教学时， 为了提高学生的学习兴趣和效率，我们可以采用情境教学法来进行教 学，通过激发、启蒙、促进、研究四个方面的推进，让小学生对信息 技术有更深度的学习，从而获得更高的课堂成果。关键词：小学信息技术;情境教学;深度学习;高效课堂引言：在这个信息化飞速发展的时代，我们必须深刻的认识到信息技术 的重要性。无论是学习，还是生活，都已经离不开信息技术。信息技 术教育的普及必须从娃娃抓起，小学信息技术
2、是孩子们真正接触信息 技术的第一站，作为一名小学信息教师，我们必须站好第一班岗，使 信息技术成为学生最喜欢的科目，并力求培养他们的信息素养。本文 将结合教学实际，从以下四个方面浅谈情境教学在课堂实践中的运用。一、用情境激发，提高学生学习兴趣提倡终身学习，活到老、学到老。是什么能支撑一个人不厌其烦 的去学习某样东西？我想最好的答案就是：兴趣。特别是对于小学生 来说，兴趣是最好的老师，是他们学习最主要的动力。小学生学习最 典型的的心理特征有：好动、好奇、好问、好学、好胜。他们喜爱一 切有趣的东西并希望从中得到肯定。比如做游戏，比如简单的比赛。 信息技术课从三年级开始正式设置，对于三年级学生来说，本
3、身就是 一个充满好奇的新学科。所以，在教学中只要善于创造各种各样新奇 的学习情境，就会使整个课堂轻松愉悦，孩子们更会去主动的探究、 学习，课堂效果显而易见。情境的设定让学生在学习中充满了乐趣，特别对于低龄儿童来说, 上课不再是教师枯燥乏味的讲授，孩子们被动的接收，让他们自己成 为情境中的小主人，自主的去想要学习，让学习变得轻松有趣。二、用情境启蒙，提高学生的创新能力时代在飞速的发展，一味的教与学已经满足不了现在的教育现状。 作为教育工作者，我们不仅要讲授书本上的知识，更要引导孩子去思 考书本以外的知识。这就需要培养孩子们的创新能力，提高他们的创 造性思维。而这种思维并不是与生俱来，它需要在学习
4、中不断地去引 伸，去扩散，让灵感源源不断。笔者在执教编写过程控海龟这一课时，因为这一课是本单元 的最后一课，经过一个单元的学习，同学们对简单的编程已经完全掌 握，书本上的例题也已经会全部编写。但是，光会编写书上的程序对 他们来说已经不具备挑战性。所以他们需要一个机会去展现他们的想 法，去展示他们对PCIog。程序的理解，让“小海龟”能够被他们随心 所欲的控制。在上这一课时，笔者设计让小海龟回归大海的学习情境, 让学生先想象小海龟回到大海会碰到海底世界的哪些景象并去实际 操作，利用PCIog。命令完善海底世界。学生在之前掌握了三角形、 圆形以及各种多边形的基础上，还有飞行、降落命令的结合，展开了
5、 丰富的想象：海底世界有哪些东西呢？孩子们在这种良好的情境中积 极的思考，他们分别画出了三角形的鱼、椭圆形的鱼、小鱼吹的泡泡、 海水的波浪线，有的同学还画出了海草、奇形怪状的珊瑚，还有的同 学为小海龟设计了一个属于它自己的小房子。这个案例中，我通过联系PCIog。中本身的小海龟，创设了一个 孩子们在平时也特别感兴趣的海底世界的学习情境，让他们的思维联 系海洋来扩散开来，在对原有知识的理解巩固上，有新的运用。编写 之前不曾编写过的程序，但是又未脱离之前所学习到的知识。可见, 这个阶段学生的创造力并不是凭空而来，而是在原有的知识积累上, 对知识进行再加工与再改造，使技能一步步提升，从而达到一个新的
6、 突破口。在给小海龟回到海底世界时，很多学生仍然是处于帮助海龟 回到大海的学习情感中。这样的情境让学生去集中注意力设计美丽的 海底家园，它联系着孩子们的内心、情感，这种情感丰富了他们的想 象力，这不需要老师去刻意的提醒，反而成为了学生创造力的催化剂, 这种创造力弥漫在整个课堂中。三、用情境促进，提高学生的合作能力信息技术是一门操作性学科，所以我们的课程都是在专业的计算 机教室中进行，而不是在普通的教室中教学，光去讲解而不操作是没 有任何效果的。所以，很多时候，在信息技术的课堂里，不乏有大量 的、反复的甚至是重复的练习。如果一味的进行这样的练习，会使学 生丧失学习的兴趣。同时，让学生在机械的练习
7、中掌握技能，也不是 最好的学习方式。建构主义学习理论则认为，学习是学生建构知识和 形成技能的主动行为，学习需要一定的学习情境作催化。有的时候在 课堂教学中，教师可以去促进孩子们之间的合作学习。将一个班级的 学生分成几个小组，为他们设置情境，用情境去引导他们相互讨论, 发表自己的观点。在发表自己观点的同时，也学会相互尊重，学会倾 听他人的意兄。让一个小组的成员为他们小组的目标去共同努力，培 养小组成员间的默契度，让他们去相互帮助、相互尊重、相互倾听。 这样发自内心的学习才是更深度的学习。总之，良好的情境设定，能够提高课堂教学质量，是促进学生深 度学习的有效方法。教师只要能够做好新思维和创新工作，仔细研究, 选择符合各个阶段儿童的教学方法，为他们提供合适的教学情境，让 课堂变的有趣起来，从而达到我们想要的教学效果。参考文献：1谢晓静：浅谈小学信息技术课堂中的情境教学J;中小学电教 （下半月）；2018年02期2吴翔：情境教学在小学信息技术教学中的有效课程统整J；中 小学电教（下半月）；2018年06期3吴开烈：小学信息技术课程情境教学资源的开发与利用J；福建电脑;2018年01期