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1、课堂教学设计学校学科数学班级人数课题认识克千克教时第1课时执教日期教学目标一、教学目标1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，1千克的质量 观念。2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生 动手操作，激发学生的学习兴趣。4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。二、制定依据内容分析：“数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向 他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。”本节课是在学生已初步建 立
2、物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量 单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到，更多的需要依靠触 觉来感知。因此，对于二年级的学生来说，建立克和千克这两个质量概念有一定 的挑战性。学情分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位 那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了 解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学 生看一看、掂 掂、猜 猜、称 称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克” 的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不 同的表示方法，使学生的
3、猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。 在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主 动地建构知识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规 积累， 类型 导航回忆：1、生活中我们怎样称量物品的重量2、你见过哪些重量单位，在哪里见过？学生回忆。让学生感受本节课的数学知了解学情，激 发学生的探 究兴趣，为新识与生活的联系。知学习做准备。第一环-4-HT ：认识秤（一）认识克、千克1、1克有多重？2、克、千克是什么？要求：同桌互相说一说。（二）认识秤根据学生说的各种称量工具，教师出示 课件和实物：天平、祛码、电子秤等。同桌互相说一 说。预设：学生能说 出，比
4、拟轻的用 克、比拟重的用 千克。学生认识各种 秤，分小组感受 不同硅码的重 量以生活中的 实物为例，感 受重量单位 的大小学生通过实 际感受获得 的知识印象 更深刻。第二 环下：认识介绍质量单位（表示物品有多重），表示 较轻的物品用克（g）作单位（一）克1、称一称一枚1角硬币的重量2、称一称一枚大豆的质量你能再举几个生活中使用克做单位的物 品吗？介绍质量单位（表示物品有多重），表示学生动手称量， 并且在作业纸 上做好记录。可以同桌讨论。 学生组织语言， 在作业纸上写通过称量个 例，感受克的 称量大小。预设：学生可 能对于天平 的使用不是 很熟悉，提前 做好铺垫克、千克较重的物品用千克（kg）作单位，千克 又叫公斤。（二）千克1、称一称一袋洗衣粉的重量2、称一称两袋盐的质量你能再举几个生活中使用千克做单位的 物品吗？一写。举生活实例的 时候，先独立思 考，再同桌商 议。通过枚举总 结克、千克的 使用范围。（三）克与千克的关系都是重量单位，克与千克之间有什么关系呢？预设：通过读法 学生就能发现 两者的关系。寻找不同单 位之间的关 系第四环下：练习学生讨论1千克=1000克1、用手垫一掂，估计一下下面的物品比 独立思考，同桌1克轻还是重？交流。图钉、羽毛、回形针、一粒纽扣、一粒胶囊2、你知道这些物品有多重吗？互相说一说训练学生运 算思维的敏 捷性。