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1、认识千克与克教学设计相识千克与克教学设计1教学目标：1、学生在详细生活情境中，感受并相识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。会进行简洁的估测，逐步提高估算实力。3、学生在数学活动中，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的爱好;学会与他人合作沟通，获得主动的数学学习情感。 教学重点：感受并相识重量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。教学难点：了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。教学过程：一、联系实际，建立“轻”“重”的概念。老师：在日常生活中，有的物体比较重，有的物体比较轻。 出示两个同样大
2、的瓶子，让学生猜猜哪个瓶重?那原委有多重呢?我们最好来称一称。二、探究新知(一)相识秤1、在日常生活中你在哪里见过哪些秤呢?(出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤)2、逐一介绍。台秤：把物体放入盘内，指针会告知我们物体的质量。电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。 弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。3、相识台秤台秤可以来称物品有多重，就是指物体的质量。常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。(
3、1)课前老师请小挚友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位?学生汇报。(2)那么1千克究竟有多重呢?要想了解1千克有多重，我们先来了解一下台秤。细致视察秤，说说你在台秤上看到了什么?(大致视察)分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。(二)、相识千克。1、今日重点来相识1千克。1千克究竟有多重呢?称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克?(1袋大米，一袋白糖，一叠作业本)2、感受1千克(1)四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。(2)掂完后说说你的感受，和你平常拎的物品(书包、文具盒、笔袋)比较一下，有何感受?(3)一个苹果的重量和这个比呢?一只大公鸡
4、呢?1个鸡蛋呢?3、估一估(1)刚刚我们掂了许多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗?下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗?拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约1千克的物品，看看哪组掂的最接近1千克。(2)不论物品的形态、颜色、用途如何，1千克重的感觉都是一样的。下面请你估一估自己的书包、一袋苹果等物体的重量，再称一称，看估的准不准?四、巩固深化 。1、“想想做做”第1题。学生先自学书本第30页上关于净含量的学问。说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少?2、“想想做做”第2题。学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。 练后小结并进行平安教化。3、“想想做做”第3题。生写出另外三种蔬
5、菜的质量。集体校对。4、做“想想做做”第4题。出示题目，让学生视察阅读。让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并沟通自己的想法。五、总结延长提问：这节课你学到了哪些学问，有什么收获和体会?相识千克与克教学设计2教具打算：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生课时支配：2课时教学过程：第一课时一、课前口算训练1、今日老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。（指名学生答题）2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？4、通过刚才是试验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。二、相识重量单位克1、师：请你用手
6、掂一掂，一包盐和一个硬币，假如放在天平上，天平会往哪边沉？请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，假如放在天平上，天平会往哪边沉？问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么简单推断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。板书：克的相识2、试验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。问：你得出了什么结论？3、掂一掂1克有多重。4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。三、相识重量单位千克1、师：我们刚才相识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？完成板书：克和千克
7、的相识师：我们常常见到的台称就是以千克为单位的。（讲解台秤的运用方法）师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克究竟有多少克。学生汇报，板书：1千克=1000克2、随意称1千克物品，然后去参观别的小组。（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）3、学生依据信封中的内容购物，实行成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。教学要求：1、使学生初步形成重量的概念，相识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。2、使学生了解日常生活中称量物品常常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。教
8、学重点难点：相识1000克=1千克。其次课时1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；调查表物品名称净含量（克、千克）物品的重量物品的个数1千克（苹果）（ ）个1千克（盐）（ ）袋2、学生汇报自己是如何进行调查的。3、动手实践：师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果（ ）克（ ）克（ ）克（ ）克4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。5、解决问题问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗 ？6、分析探讨课本第90页第8题。相识千克与克教学
9、设计3教学内容：北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时教学目标：1、在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位千克和克 ，了解1千克和1克的实际质量。2、驾驭“1千克=1000克”，并能进行简洁的换算。3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体的意识 。4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培育应用意识和提高解决问题的实力。5、结合操作过程，养成热忱参加、仔细倾听、主动思索的习惯，培育团队合作意识。教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。驾驭“1千克 = 1000克”，并能进行简洁的换算。教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。教学用具：
10、各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性相识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很详细地感知了克和千克之间的进率。在整个新学问的教学中，学生始终怀着饱满的热忱，主动地去探究、去体验，主动地建构学问。学生状况分析：我班有学生45人，给老师组织学生进行实际操作活
11、动增加了难度。但由于平常学生小组活动开展许多，这就为各项活动的顺当开展奠定了基础。就质量学问而言，学生平常虽然听得多，但普遍缺乏样身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对详细质量没有感觉。教学构想：教学时，老师可从学生的已有阅历动身，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习爱好。相识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解千克和克实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应留意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。教学过程：导入方法一：1、干脆出示小挚友
12、称体重的情景：问：这位小挚友在做什么？称体重要用到体重秤，生活中你都见过哪些秤？你知道自己的体重是多少吗？2、估计学生会说多少斤、多少千克等。问：斤、千克是什么单位？（重量单位）。我们平常讲的“重量”，严格讲是“质量”，板书：“质量”。3、你还听说过哪些质量单位？（克、吨）4、今日这节课我们来探讨生活中应用最多的两个质量单位：克和千克。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg.你们在什么地方见过这种符号？(设计意图：每学期，学校都会为学生体检，量体重，学生对量体重是特别熟识的，大多数学生学生对自己的体重也是特别清晰的，所以我从学生熟识的量体重入手，然后让学生说说还见过哪些秤，再借助多媒体
13、演示一些常见的秤，使学生对秤有了个初步的了解。然后让学生说说自己的体重是多少，依据学生的回答引出质量单位，这样从学生的阅历入手，让学生在畅所欲言中自然激发对学问的探究欲望。)导入方法二：一、在生活情境中探究。1、情境导入，看一看师：昨天我们去超市购买了一些物品，还收集调查了些常用物品,你知道它们有多重吗？你是怎样知道的？现在我们一起沟通一下好吗?老师这也有几件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件轻一些吗？设计意图：通过活动情景在课堂的再现，唤起学生记忆，体验在生活中学习的乐趣。）2、联系实际，掂一掂。请拿出你到超市购买的物品。如：一袋奶等。然后分小组用手掂一掂，相互比较一下自己所买的物品和小组同
14、学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。（设计意图：商场里常见物品的轻重学生一般比较熟识，特殊是他们自己喜爱的物品，这样设计简单激活学生的学习阅历。让学生充分体会数学活动课是集学问性、趣味性和消遣性于一体的课程，老师引导学生参加，重在学生实践。）师：同学们说了那么多，你有什么发觉吗?（有的后面带“克”，有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。）师：同学们说得特别好，千克和克是国际通用的两个质量单位，今日这节课我们就一起来探讨“克和千克”。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg,你们在什么地方见过这种符号？(设计意图：让学生独立探究，知道物
15、体有轻重，物体的轻重可以用“克和千克”来表示。学会从包装袋上了解一个物体的质量，并发觉问题，提出问题。从学生的生活阅历入手，让学生在畅所欲言中自然激发对学问的探究欲望。)二、在活动中体验感悟。师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道我们购买物品的轻重呢？生活中你见过哪些秤？（设计意图：奇妙地创设问题的情境，激起学生剧烈的探究，产生猜想式探究学习心理，自然地把学生带入到教学中。）师；你们在什么地方见过这些秤?师：同学们见识真广!我们一起来相识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最终老师介绍本节课要用的台秤和天平。（课前可让学生收集有关秤的资料，课上做展
16、示，以提高学生的学习爱好。）（设计意图：学生要想获得关于秤方面的学问，必需查阅许多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。）（一）建立1克的概念1、猜一猜：1克原委有多重呢？请拿出一克砝码，你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重?(设计意图：激发学生爱好，培育学生估算的意识。)2、称一称：究竟是几克呢？请各小组用天平称一称，天平不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。看看谁估量的最准。学生操作活动，老师说，学生操作：左盘放硬币，右盘放一颗砝码，让学生视察指针状况。你们发觉了什么？说明2分硬币有多重？（1克）3、掂一掂：老师真为你们感到兴奋!我们
17、一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受?（好轻）（再次拿起来，让学生建立1克的概念）4、说一说：1克真的是好轻。生活中象这样轻的物体还有许多呢，你能说诞生活中大约重1克的物品吗?学生举例：如：一小块橡皮等。5、做一做：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克轻？几个是一克呢？请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。(假如多一点或少一点，请你取整数)(设计意图：让学生实际称一称，感受不同的质量观念。通过自身感知和阅历联想，建立1克的质量观念。)6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十几克、几十克、几百克的东西。请同学们感受10克有多重。7、体验100克。（设计
18、意图：通过生动好玩的数学活动，使学生加深对克的相识，充分感受数学与日常生活的亲密联系。使学生在理解和驾驭学问的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好。）（二）建立1千克的概念（1）估一估：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?究竟是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。师：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克 板书)师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（2）称一称：假如我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？（不行!重了。）师：那我们可以用弹簧秤来称。师：谁知道弹簧秤的用法?(学生介绍)师：来!放进便利袋里称一称，看看！有多重?生：1千克。(板书)
19、（3）（想一想）师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发觉了什么?（1000克等于1千克。）师：对！也就是说1000个1克就是1千克。（4）估一估。请你拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并相互说说1千克大约有几个苹果。（5）找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。师：大家真棒!请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的小组重1千克的物品。(学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量)。（6）猜一猜。老师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，
20、并感受到物体体积大不肯定重。师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？（7）拎一拎。老师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。（8）说一说。老师让学生以千克为单位说说生活中熟识的物品和质量。1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐（9）试一试。老师让学生体验2千克、3千克物品的质量。（设计意图：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教化的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中老师刚好为学生供应小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经验和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问
21、题。）三、在实践活动中巩固应用1、第20页第1题：（1）独立尝试填写；（2）反馈。（思索：这两个台秤有什么不同？）引导学生细致视察台秤。留意第一幅图台秤的计量单位是g，称的是两个鸡蛋；其次幅图台秤的计量单位是kg，称的是一个西瓜。2、第20页第2题：独立完成，说说你是怎么想的。3、（实物展台）填写合适的质量单位。（图片）（1）一个乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一个小挚友重23（ ）；4、实践应用。完成第20页的实践活动。学生分组活动，先估计一下质量，填上；再称一称实际质量。留意：老师要放手让学生去实践。四、在课外实践活动中延长。请同学们课
22、后在我们的生活中（家、商场、校内、小区等）绽开找寻千克、克的活动。五、回顾所学，归纳整理今日这节课你有哪些收获？（设计意图：培育学生归纳整理的实力。包括：学问驾驭、实力培育、品德教化等方面）板书设计：千克 kg质量单位 克 g 1千克=1000克相识千克与克教学设计4教学内容：三年级上册第2932页。教学目标：1、使学生在详细的生活情境中，感受并相识重量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体重量的方法；会进行估测，逐步提高估测实力。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的爱好；学会与他人合作沟通，获得主动的数学学习情感。重点、难点：初步
23、相识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。教学程序：一、活动体验，感受质量。1、老师先和小挚友来玩个嬉戏。谁情愿来？（点名三人上台）你来背一背他们两人，等会儿让底下的小挚友听听你背的感觉，好吗？其他小挚友来猜一猜他背的时候会有什么感觉。告知大家你的感觉吧！很好，你们感受到了小伙伴的体重，有轻，有重。2、这是两袋食品：红枣，膨化食品，它们的包装大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋会重些？（指名2人）刚才是小挚友的揣测，那原委猜得对不对呢？可以怎样来验证小挚友的揣测？“掂一掂”这个方法真简洁、真便利！“称一称”这个方法真科学！就请你来掂一掂吧！把你的感觉告知大家！3、今日来上课，我们
24、带来了好多物品，在哪？看（小组长拿出两样不同的物品）请小挚友先不动手，只用眼睛看哎！在心里揣测一下，哪个物品重，哪个物品轻静静地猜。谁来说一下你的揣测？（指名23人）我们也用掂一掂的方法来验证自己的揣测。把刚才的两个物品分别放在左手、右手上，掂一掂（边说边示范），看看你猜得对不对。依次序进行。（小组活动沟通）谁情愿把你验证的状况说给大家听？（指名23人）用幽默的方式引导学生正确地表述。4、小挚友，刚才通过背一背，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重些，有的物体轻些。对吗？二、相识各种各样的秤。1、小挚友，想想看，假如我们要准确地知道物体有多重，就要请什么工具来帮忙了呢？（秤）2、我
25、们一起来想想，在生活中，我们都见到过哪些秤呢？（生答，师相机点击电脑，屏幕出示：磅秤 天平 台秤 电子秤 弹簧秤）（选12个说说在什么地方可以见到。）这些都是生活中常见的秤，可以用来称物体有多重。人们可以依据须要，来选择最合适的秤。3、（老师出示台秤画面）这就是小挚友刚才所说的台秤。小挚友有爱好来和台秤交交挚友吗？瞧，我们的挚友来了。（小组长拿出台秤）让我们一起视察秤面，说说在这个秤面上可以看到些什么？起先视察。指名回答（刻度、指针、数字、kg）想想看，我们测量长度时，要用到什么？（长度单位）那么，测量重量呢，就要用到重量单位。千克就是常用的重量单位。（板书：千克）千克可以用符号kg表示。在秤
26、面上看到有kg，就说明在这个台秤上称出的物品重量是用什么作单位的？小挚友一起在小组里的秤面上找一找！（巡察）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。三、供应机会，主体参加。1、（老师出示一袋鸡蛋。）谁来猜一猜，老师手里这袋鸡蛋重几千克？你来掂一掂，估计重几千克？老师放到台秤上来称一称，轻轻地放上去，放好了，手拿开，看一看！几千克？你是怎么看的？小挚友们猜一猜：一千克鸡蛋大约有多少个呢？（指名人），我请一位小挚友来数一数。在这里我们可以看出，在一般状况下，一千克鸡蛋在个左右。照这样计算，2千克鸡蛋有多少个呢？2、小挚友想亲自动手称物品的重量是吗？好，老师为每个小组打算了两袋盐，请小挚友轮番掂一
27、掂，好，猜猜有几千克？原委多少千克呢？我们用秤称一称，看看几千克？这是一千克的盐，我们来拎一拎，来感觉一下这一千克。老师还为每个小组打算了一袋苹果，轮番着掂一掂，感觉一下会有几千克。我们来称称。按小组来说说，你们称出的苹果是几千克。一千克苹果有几个呢？数一数。有什么不怜悯况吗？怎么回事呢？4、感觉“1千克”。刚才，小挚友相互合作，称出了好几种1千克的物品。现在，让我们来感觉一下“1千克”。请小挚友闭上眼睛，用手掂一掂或拎一拎这些1千克的物品，体会1千克有多重。把小组里的几种物品轮番着都掂掂或拎拎，多体会几次。好吗？起先！找到1千克的感觉了吗？真找到了？那我们又要来玩个嬉戏了。有爱好吗？四、操作
28、体验，巩固感知。1、称出1千克大米。我们来竞赛称大米。请小挚友先不用台秤，在袋子里装米，最终去称一称，比一比谁装的米的重量最接近1千克 。（学生活动）2我来评评：哪个小组最接近一千克？哪些小组比一千克多一些？哪些小组比一千克少一些？五、联系生活，深化相识。千克在我们的生活中，真是随处可见。我们一起来看看生活中的千克。1、想想做做1。你能说出下面物体有多重吗？（出示）在生活中，人们也经常把千克说成公斤。（板书：公斤）1千克可以说成1公斤，5千克可以说成5公斤。细心的小挚友有没有发觉：这里有个“净含量”，是什么意思呢？他是指包装袋内物品实际有多重。假如把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指在一千
29、克上呢？为什么？2、想想做做2。请看下一组。（出示）第小题：假如这辆卡车的实际载重量为千克，让你当警察，你会让它通过吗？生活中啊，既有几千克重量的物品，也有这里提到的几千千克重量的物品。其实这里还藏着一个新的、与千克相关的数学学问呢！有爱好的小挚友可以回去探究一下。3、想想做做3。小挚友们，你们正是长身体的时候，当然离不开簇新的蔬菜。我这里也有一组，看看它们各是多少千克？你还能提出哪些问题呢？（指名人）小挚友真能干，提出了这么多有价值的数学问题。4、想想做做4。你是怎么看出来的？5、想想做做5。你是怎么想的？体会有多重。六、全课总结，课后延长。1、小挚友，通过今日这节课的学习，你有哪些收获？跟
30、大家大家共享一下吧。相机出示课题：千克的相识2、学了一千克，知道了一千克，在生活中，我们可以做些什么事呢？我这里有两个建议，大家看看好吗？（想想做做6，想想做做7。）小挚友还可以把了解到的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实体会数学内容，进一步增加对千克的相识。3、阅读“你知道吗？”进一步体会千克在生活中的广泛应用。相识千克与克教学设计5教学目标：1在详细生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。3在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。设计理念：数学课程要关注学生的生活阅历
31、和已有的学问体验是标准的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟识的生活情境动身，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。教学重点：驾驭1克和1千克的关系，能正确进行简洁的计算。教学难点：正确进行简洁的计算。教学过程：一、导入新课。同学们，刚才你们进教室的时候，有没有发觉教室里与平常有什么不同呢？你们想不想细致的看一看并了解一下这些秤呢？那好，就请你们下地去看看，哪些是你见过的，哪些没见过，你能说出秤的名字吗？谁能到前面来指着说说，你相识的那种秤的名字呀？我们教室里的秤大家都相识了，那这几个秤你相识吗？（出图）同学们知道得真多！虽
32、然这些秤的名字各不相同，但他们的作用却是相同的，那就是称重量师：说的对（说明：物体的重量也是物的质量）通过今日的学习，你们会驾驭好多与秤、与质量有关的学问。你们兴奋吗？二、新授。1、用比较的方法让学生感受重量。2、用用手掂的方法感受物体的重量。3、用用秤称的方法精确的知道物体的重量。4、学习字母表示的方法。5、体会1克有多重。在称量物品的时候要选择适合的称来称。5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并学会如何相识称。6、引出千克这个重量单位。那你们想想千克这个重量单位多用在称量什么样的物体呢？生：比较大的，重的物体上师：在生活中称量什么可以用千克做单位呢？生:体重，大米.师：你们都是
33、擅长视察生活的孩子，说得真好，通过以上探讨，我们相识了克和千克这两个重量单位。并和他们交上了好挚友，他们邀请我们去快乐游乐园玩，你们兴奋吗？好，让我们学得快乐玩的欢乐！第一个嬉戏：猜猜单位名称请你像老师这样说题，让你的好挚友猜出它的单位名称，大家快速的推断对错，然后请你接着出题找其他同学回答，要贴近我们的实际生活。（师生互动）其次个嬉戏猜猜小组同学的体重，你可以抱一抱或背一背，估计一下你的好挚友多重，再填报告单，（师生互动）师：说说你同桌是多重，（生答）实际测量一下吧！生到前面（找两组）总结：同学们的估算实力是逐步从生活阅历中培育，提高和积累来的，多专心你会估得越来越精确。课堂总结：同学们，在
34、这节课上，我们开快乐心地学习了关于克和千克的学问，还快欢乐乐地到游乐园玩了一圈，你能说说你最大的收获是什么吗？生：三、总结。我们共同度过了丰富而又有意义的40分钟，希望同学们在生活中能更好地运用所学的学问，为我们的生活服务。相识千克与克教学设计6教材简析“千克的初步相识”是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，建立了初步的质量观念的基础上进行教学的，对进一步学习质量单位等学问有着重要意义。但是质量单位不像长度单位那样详细、直观，不能只靠视察得到，而且学生的生活阅历较少对千克的内涵和外延比较生疏，增加了学习的难度。教学设想运用引导探究的教学策略，以“用活教材，练活习题，激活课堂”为教学
35、途经，创设肯定的教学情境，让学生感受到数学从生活中来，又应用于生活。教学目标1使学生相识质量单位“千克”，建立1千克的质量概念；使学生初步了解用秤称物体以确定质量的方法。2注意提高学生视察实力、动手操作实力及合作学习的实力。教学重点建立一千克重量的概念，体验一千克的实际重量。教学难点一千克重量概念的建立。教具、学具打算教具：洗衣粉、沙子、台秤、白糖、鸡蛋、实物投影仪等。学具：每组有袋装盐、一袋物品（小橙、苹果、雪梨）、台秤、试验记录表等。教学过程一、创设情景。导入新课师：同学们，老师想请大家猜一猜我有多高、有多重？（学生猜）大家都没有猜准，老师告知大家，我的身高是1米56厘米，体重是53千克。
36、（副板书）（老师再请两位同学：一个胖的和一矮小的学生来汇报他们的体重和身高。（副板书）：师生l生2（用什么单位）1米56厘米？米？厘米？米？厘米长度单位53千克？千克？千克质量单位师：象这样表示人的身高、物品的长短时我们可以用长度单位（米、厘米）；而表示人的体重、物品的轻重时我们可以用质量单位，质量单位有许多，今日我们重点来学习国际通用的质量单位千克。（板书：千克（）的初步相识）既然它是国际通用的质量单位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？（有同学会说kg，老师补充板书）（设计说明：通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重时可以用质量单位，而国
37、际通用的质量单位千克（kg）就是今日学习的主要内容，这使得学生在一种很亲切的气氛中，在已有的阅历基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的国际单位，由此导入新课，激起了学生渴望进一步学习的愿望）二、操作感知。建立概念1猜一猜。老师先拿出一包标有1千克的食盐和一袋水果，同学们猜一猜哪包重？你有什么好的方法来验证呢？（请学生猜，学生产生争辩，若学生说可以掂，师进入2，若学生说用秤称，进入3）2掂一掂。师让几位学生掂一掂这两样物品，感受轻重，说一说谁比谁轻？谁比谁重？（设计说明：通过猜来过渡到相识盘秤，通过猜来进一步感受物体的轻重，通过猜来培育同学们的揣测意识和探究实力）3相识盘秤。师：用手掂后
38、，大家仍有不同看法，究竟谁重谁轻，还有什么方法呢？生：用秤称。师：你相识哪几种秤？（请同学来说）（电脑显示或同学们展示各种秤，电子秤、弹簧秤、台秤 、磅秤、天平、盘秤等）老师拿出实物，请学生一起相识盘秤。师：秤面上1、2、3、4、5数字表示什么意思？在没称物品时，秤的指针指向几？生：指针指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在没称物品时，秤的指针指向O。4称一称。师：同学们，现在你们每组都有几袋物品，你们情愿称一称吗？各小组合作称出l千克物品。师：每一组称完以后，小组汇报，填好上表，从表中你们发觉了什么问题？为什么这一袋1千克苹果和这一袋1千克苹果的个数不一样？生：因大小不一样，大的苹果每
39、个质量大，1千克苹果的个数小，小的苹果每个质量小，1千克苹果的个数大。（4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。师：刚才大家已经称出你们组苹果的质量为1千克，请每个同学掂一掂。让学生闭上眼睛感受1千克物品的质量，接下来交换物品再掂一掂。学生进行掂一掂活动。师：接下来我们一起做个嬉戏，你们已经感受了1千克物品的质量，知道1千克有多重，这里有3个盒子，你们能不能掂一掂，看一看哪一个盒子是1千克重？（请3个学生来掂，盒子编上号，掂完以后，再用秤称并证明）（设计说明：感受一千克是本节课的一个重点，在通过学生猜一猜引发争辩之后，老师着重为学生供应小组合作、探究的学习氛围，小组内学生自己动手，通过反复称
40、一称、掂一掂、提一提的实践活动，学生真正是在自己亲身经验和体验下感受一千克的实际质量。在建立了一千克的质量观念后，再通过猜质量的嬉戏，渗透估计的思想及方法。使学生进一步感受1千克的质量）（5）感受几千克。师：再请你闭上眼睛，猜猜手里的书包大约有多重？（生：比1千克重）你知道大约是几千克重吗？（生摇头，无法估计）你们想不想知道2千克、3千克或几千克有多重？在小组里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤称一称。（小组活动后，全班汇报沟通）联系实际。师：在你的身边随意找一样东西，先掂一掂，估计出它的质量，再用秤称出它的质量。你能以千克为单位说诞生活中你熟识的物品的质量吗？（学生汇报，老师展示课件中拍摄到
41、的物品质量）师：看来，生活中我们常用千克来表示物体有多重。（设计说明：在设计这一教学环节时还特殊注意联系生活实际，使学生真实感受到数学与现实生活的亲密联系，从而达到培育学生爱数学的目的）三、巩固练习，应用拓展1基础题。（1）妈妈买来4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？（2）8个苹果重2千克，照这样（）个苹果约重1千克。（3）2提高题：亮亮给外公写了一封信，但外公看了之后，却笑得直不起腰来，我们看看亮亮写了些什么呢？外公：您好！我已经8岁了，身体很好，体重已达32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我们班游玩的地点是动物园，每张门票价格是5千克，在那里我看到了很多动物，有我最喜爱的重达
42、3000kl的大象和颈项长达2千克的长颈鹿，我玩得可兴奋啦！（设计说明：通过基础题的训练，使学生巩固对质量单位“千克”的相识，进一步巩固1千克和几千克的质量概念，更好地完成本节课的目标；通过提高题的训练，使学生进一步弄清长度单位和质量单位的区分。而且，通过训练把数学学问和学生生活实际紧密联系，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感；加强学生探究的精神）四、全课总结。课后延长师：今日我们学习了什么新学问？通过今日的学习你有什么收获？有什么感受？我们知道质量单位还有许多，比如说一枚硬币的质量，若用千克做单位合适吗？用什么单位合适呢？（生：克）克和千克之间有什么关系呢？有爱好的同学课下可以接着去了
43、解，今后我们再共同来探讨。（设计说明：这环节的设计不仅对全课做了较好的总结，而且调动了学生进一步学习的爱好，一箭双雕）作业设计1调查三位同学的体重，比较一下他们之间的质量关系。（要求和目的：可与一个体形较胖的，一个体形较瘦的和一个中等体形的同学联系，相互告知自己的体重，比较体重；这样可以加深学生对质量单位的理解，培育学生的合作精神）2想一想：1千克棉花与1千克铁比较，哪个重一些？（目的：培育学生养成仔细审题的好习惯，棉花和铁感觉上似乎一轻一重，但质量都是1千克，所以是一样重的）3嬉戏：由爸爸妈妈选定家里某一物品，让你猜一猜这个物品有多重？你有哪些方法？（目的：培育学生动脑、动手、动口的实力；学
44、生实际操作并与爸爸、妈妈探讨，汇报采纳的方法应有：看一看、掂一掂、比一比等）教学反思千克的初步相识是人教版义务教化九年制小学数学第四册第六单元的教学内容。教材要求学生初步相识质量单位千克，初步建立1千克的质量概念。千克的初步相识的教学看似简洁，其实难以把握，主要是虽然学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，建立了初步的质量观。学生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏相识。而质量单位又不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感知。阅历告知我，孩子接受学问必需是由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程不能完全由老师来包办。因此，我在设计教学时注意让学生多方位体验。主要体现以下几个特点：1走进生活，激发爱好。学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、