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1、克、千克的认识教学设计 克、千克的相识教学设计 教材内容分析： “克、千克的相识” 是小学数学量与计量学问的一个重要内容。本节教材是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、详细，不能只靠视察得到相识。为了便于学生理解克和千克，教材留意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计实力的培育，增加学生对克和千克的感性相识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的运用 学情分析： 这个年龄段的孩子对物品的重量有初步的了解，在生活中有初步的感知，他们的新奇心较强，易于接受新学问，留意力集中时间仍较短，易被其他事物分散留意力 教学目标： 1、 2、在现实情境中相识克和千克，感
2、知克、千克的实际意义 在“称一称”“掂一掂”等实践操作中建立克、千克的概念，能依据现实情境适当选择克或千克计量物品的轻重 3、在现实情境和详细操作中理解驾驭克与千克之间的进率，并能进行克和千克的单位换算 教学重、难点： 1、 2、建立克、千克的概念，理解驾驭克与千克之间的进率 在建立克、千克的概念的过程中，培育学生依据实际合理选择适当单位进行计量物品轻重的意识 教学过程： 一、情境引入 课件呈现在超市购物时的对话情境 老师：同学们，画面中的对话内容是什么？（学生沟通） 老师有对话中用到的克和千克引入课题：克、千克的相识（板书：克、千克） 【有生活情境引入学习主题，激发学生的学习爱好，强化参加意
3、识，快速把学生的留意力带进课堂】 二、新知探究 1、相识称物体轻重的工具-秤 呈现引入情境画面中的一种物品 老师：想要知道这个物品有多重，怎么办呢？（用秤称） 老师：同学们说得对，要想精确的知道物品有多重，我们就要用到计量物品轻重的工具-秤。我们先来相识集中常见的秤，你们相识这些不同的秤吗？谁来介绍一下？ 学生结合实物秤或图片秤做简要介绍，老师补充 【点评：学生对于秤其实并不生疏，一部分学生已有运用盘秤或电子秤计量物品轻重的阅历，因此先支配学生介绍运用方法，老师再做补充，同时也给学生一个呈现自己的机会，再引出质量单位，揭示课题】 2、相识克 （1）称一称 老师：我们相识了各种秤，你们那么想用秤
4、称一称物品有多重吗？下面各小组在组长的组织织下，从老师给你们打算的白沙糖中，分别称出1g、2g、3g、4g糖。看哪个小组操作有序，动作快？按要求称出糖后，视察各份糖的多少。 学生操作秤糖，老师巡察指导 活动小结：大家视察称出的1g、2g、3g、4g糖，有什么感受？ 引导学生感受1g糖看上去很少，感觉很轻 （2）掂一掂 老师：我们身边有许多物品都很轻，比如这枚硬币（呈现1角硬币，介绍1角硬币重1g），大家放在手掌心内掂一掂，感受一下1g有多重 老师：把小组的全部硬币放在一起，掂一掂，感受一下有多重 （3）说一说 老师：通过刚下的“掂一掂”“称一称”活动，你们队1g或几克有什么感觉？（轻或很轻的感
5、觉） 活动小结：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示（板书：克-g） （4）议一议 老师：生活中计量哪些物品的轻重可以用克作单位？ 学生可能会说牙齿、粉笔头、树叶等物品，老师要刚好给与确定，对估计误差太大的给与订正 学生沟通后，课件出示用克作单位的事物图片 老师：你见到的哪些物品的包装上用到了“克”？ （5）填一填 学生独立完成教科书其次页“填一填”，完成后汇报 老师：你是怎样确定读数和读数单位的？ 小结：秤上的标注是g，读数就以克作为单位，指针指着多少就是多少克 【通过以上的学习活动，是学生切实感受1g或几克有多重，丰富对可得轻重体验，帮助学生建立克的单位概念】 3、相识千克
6、 （1） 称一称 老师：1袋盐重多少？2袋呢？ 学生视察后知道1袋盐重500g，2袋盐是500g+500g=1000g 老师：请大家把2袋盐放在盘秤上称一称，告知老师2袋盐有多重，你是怎样知道的？ 学生视察后发觉指针指着1,2袋盐重1kg 老师：你发觉了什么？ 引导学生得出：1kg和1000g搜同样表示2代言的轻重，因此1kg和1000g一样重，1kg等于1000g（板书：1kg=1000g） （2） 掂一掂 老师：大家把重1kg的盐放在手里掂一掂，说说你的感受 学生操作并沟通感受 老师：先掂一掂盐，再掂一掂1枚1角的硬币，有什么感受？并在小组探讨：在什么状况下要用千克作单位？ 小结：计量较重
7、的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用字母kg表示（板书：千克-kg） （3） 估一估 老师：你能估一估多少个梨重1kg吗？ 引导学生先用手掂一掂一个梨有多重，再想1kg中的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个梨重1kg。组内先沟通，然后让学生用盘秤验证估算结果（4个梨大约重1kg） 老师：你能估一估多少个鸡蛋中1kg吗 （4） 填一填 出示一些物品的图片，学生在对应物品下面填写单位 （5） 辨一辨 学生推断句子中所带的重量单位是否正确 （6） 拓展练习 1000g的棉花和1kg的铁，谁重？为什么？ 【点评：让学生自己估一估、掂一掂1kg的物品，既能满意学生的新奇心，又能提高学生的
8、实践实力，有利于学生形成量感。拓展练习的设计与实际生活联系紧密，有利于进一步加深学生对克和千克的理解，提升敏捷运用学问解决实际问题的实力】 三、反思总结 老师：这节课你学到了哪些学问？有什么收获？ 老师引导学生回忆克和千克都是计量物品轻重的单位，计量较轻的物品有多重用克作单位，计量较重的物品有多重用千克作单位，以及1kg=1000g 克、千克的相识教学设计 克、千克的相识教学设计 相识千克与克教学设计 克、千克、吨的相识教学设计 千克与克的相识教学设计 克和千克的相识教学设计 克和千克的相识教学设计 克和千克的相识教学设计 克和千克的相识教学设计 克与千克的相识 教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页