九年义务教育2022版语文课程标准练习题及答案3篇.docx

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1、2022版小学语文课标练习题3套（参考答案）（一）课程实施局部（一）教学建议.教师要准确理解义务教育语文课程的（基本理念），把握学生 （核心素养）开展的（基本规律），根据（课程目标）（课程内容） 和（学业质量）的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文 学科独特的育人功能。1 .教师应该理解（核心素养）的内涵，全面把握语文教学的（育 人价值），突出（文以载道）、（以文化人）。2 .把（立德树人）作为语文教学的（根本任务），清晰、明确体 现教学目标的（育人立意）。3 .引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的（世 界观）、（人生观）、（价值观），（体认）和（传承）中华优秀传统 文化、革

2、命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增 强文化自信。4 .教师应充分认识语文课程（工具性）与（人文性）是统一的， 从培养核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，设定教学 目标时既有侧重，又融为一体。5 .注意在（识字与写字）、（阅读与鉴赏）、（表达与交流）、（梳理.阅读描绘大自然表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品, 结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己，热爱自然，珍 爱生命的情感。2 .阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语 言和现象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方 式创编儿童诗和有趣的故事，开展想象力。（三）课程内容专项练习题一、填空.在

3、跨学科学习中，三、四年级的学生可以尝试运用科学、艺术、 信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与（）、（）、（）等校园活动。1 .五、六年级的学生在跨学科的学习中，积极参加校园文化社团， 参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、 民乐等相关文化活动，体验、感知、传承（），运用多种形式 提供的（）和（）。2 .应设计（阅读、讨论、探究、演讲、写作）等多种学习活动, 引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。3 .第二学段，可通过（具体例子）引导学生知道事实与观点的不 同。4 .评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、提供、演讲 等现场表现，以及活动过程中产生的文

4、字、表格、统计图、思维 导图等学习成果，要特别关注学生（思考的过程和思维的方法）。5 .应根据学生思维开展的特点，在不同学段创设适宜的（学习主 题）和（学习情境）。6 .第一学段（生活真奇妙）、（我的小问号）；.第二学段（大自然的奥秘）、（生活中的智慧）、（我的奇思妙想）;7 .第三学段（社会公德大家谈）、（奇妙的祖国语言）、（科学之光）、 （东方智慧）；.第四学段（生活的感悟）、（探究与创造）、（艺海拾贝）、（理 性的声音）等事。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供 广阔的思考、表达和交流空间。8 .义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面 设置学习任务群，其中第一层设“（语

5、言文字积累与梳理）” 1个 基础型学习任务群，第二层设“（实用性阅读与交流）” “（文学 阅读与创意表达）” “思辨性阅读与表达” 3个开展型学习任务 群，第三层设“（整本书阅读）” “（跨学科学习）” 2个拓展型学 习任务群。9 .（整本书阅读）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用 多种方法阅读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨阅 读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整 体认知能力，丰富精神世界。10 .整本书阅读教学，应以学生（自主阅读活动）为主，引导学 生了解多种阅读策略，运用（浏览）、（略读）、（精

6、读）等不同阅 读方法。11 .整本书阅读设计、组织多样的语文实践活动，如（师生共读）、 （同伴共读）、（朗诵会）、（故事会）、（戏剧节），建立读书共同 体，交流读书心得，提供阅读经验。一、单项选择题.第一学段，重在保护学生的好奇心、自信心，引导学生多观察 相似事物的异同点，多问为什么；鼓励学生自由表达、充分表达， 以（D）为主。A.指导B.引导C.批评D.表扬.第三学段，应引导学生分析证据和观点之间的联系，区分总分、 并列、因果等关系，（A）地表达自己的观点。A.有条理 B.大声 C.不顾他人 D.谦虚.应鼓励学生借助（B）,自主和利用学习资源，拓展思路， 支持自己的思考和论说。A.课外书B.

7、现代信息技术 C.老师 D.字典三、多项选择题1.第一学段学习内容可以阅读（ABC）A.有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。B.优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。C.自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。 D.反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪的 红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。2.第二学段学习内容可以阅读(ABD)A.表现英雄模范事迹的图书，如小英雄雨来雷锋的故事 等，讲述英雄模范的动人故事。B.儿童文学名著，如稻草人爱的教育等，感受作品传达 的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。C.自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。

8、 D.中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧, 口头或书面提供自己获得的启示。3.第三学段学习内容可以(ACD)A.阅读反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪 闪的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。B.阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智 慧，口头或书面提供自己获得的启示。C.阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者十 万个为什么海底两万里等，学习梳理作品的基本内容，针 对作品中感兴趣的话题展开交流。D.梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同 学提供自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。四、简答题1.跨学科学习教学应注意什么

9、？答：1.联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。2 围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探 究、交流等活动。3.综合运用多学科知识发现问题、分析问题、 解决问题，提高语言文字运用能力。与探究）过程中，整体提升学生的核心素养。注意教学目标之间 的关联，防止将核心素养四个方面简单罗列。7 .教师要明确学习任务群的（定位）和（功能），准确理解每个 学习任务群的学习内容和教学提示。8 .学习情境的设置要符合（核心素养）整体提升和螺旋开展的一 般规律。9 .创设（学习情境），教师应利用（无时不有）、（无处不在）的 语文学习资源与实践机会，引导学生关注（家庭生活）、（校园生 活

10、）、（社会生活）等相关经念，增强在各种场合学语文、用语文 的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问 题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活 动中学习语言文字运用。10 .教师要关注互联网时代日常生活中（语言文字）运用的新现 象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻 影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息 技术在语文教学变革中的价值和功能。11 .积极利用（网络资源）平台拓展学习空间，丰富学习资源， 整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和 交流的机会，促进师生在在语文学习中的（多元互动）。12 .语文课程评价包

11、括（过程性评价）和（终结性评价）。13 .课堂互动中，教师要关注学生（基础知识）、（认知过程）、（思 维方式）、（态度情感）等方面的表现。14 .课程资源的开发与利用应坚持正确的（政治导向），把贯彻落 实（社会主义核心价值观）、（促进学生身心健康开展）作为首要 原那么。15 .课程资源的使用要以促进学生（核心素养）开展为目的，多 角度挖掘其育人价值，与课程内容形成有机联系，促进课程目标 全面达成。16 .语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富（语言学）（文学） （教育学）（心理学）等方面的知识，注重中华优秀传统文化的 积累，提升自身文化修养。17 .语文教师要注意收集、借鉴优秀案例，在（观摩）

12、和（反思） 中增强自己的实践智慧，提高教学能力。18 .要充分利用现代信息技术优势，将（线上培训）和（线下培训） 相结合，整合培训资源，增强培训效果，扩大培训的受益面.二、选择题.语文教师要不断提升信息素养，合理利用资源，将语文教学的 传统经验和（A）有机结合提高语文教学效益，增强育人效果。 A.现代信息技术B.优秀课例C.先进方法D.教育心理学1 .各级培训要运用（A、B、C）等培训方式加强培训者与被培训 者的互动，提高培训的针对性和实效性。A.案例式B.参与式C.体验式.命题情境可以从哪些角度设置。（ABCD）A.日常生活 B文学体验 C.跨学科学习D.个人、学校、社会.学业水平考试的命题

13、原那么是(ABD)A.坚持素养立意B.坚持依标命题C.坚持整合探究D.坚持科学 规范三、简答题1、对于课程实施，教学建议有哪些？答：(1)立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。(2)表达语文学习任务群特点，整体规划学习内容。(3)创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实 践性。(4)关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方 式的变革。2、学业水平考试的主要目的是什么？答：学业水平考试的目的主要是通过学生的质量表现检验学 生在义务教育阶段结束时核心素养的开展水平，为高一级学校招 生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量。改进教学提供参 考。四、论述题1.请简要论述过程性评价的

14、重要性？答：(1)过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的 学习态度、参与程度和核心素养的开展水平，应依据各学段的学 习内容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶 段性测试等数据，表达多元主体、多种方式的特点。(2)过程性评价应有助于教与学的及时改进，第一学段的评价 要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。(3)课堂教学评价是过程性评价的主渠道。课堂互动中，教师 要关注学生知识基础、认知过程、思维方式、态度情感等方面的 表现。(4)作业评价是过程性评价的重要组成局部，作业设计是作业 评价的关键。应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，评 价学生跨学科学习的阶段性成果。(二)

15、课程内容前半局部：主题与载体形式、基础型学习任务群、开展型学习任务群一、填空题1、语文课程的主题与载体形式是中华优秀传统文化、革命文化 社会主义先进文化。2、围绕创造性转化和创新性开展,确定中华优秀传统文化内容 主题。3、围绕伟大建党精神,确定革命文化内容主题。4、围绕社会主义核心价值观,确定社会主义先进文化内容主题， 突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。5、(语言文字积累与梳理)学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中积累语言材料和语言经验形成良好语感。6、（识字）与（写字）是阅读和写作的基础。7、（写字评价）是考察学生对要求会写写掌握情况。8、实用性阅读与交流任务群旨在引导学生在语文实践活动

16、中， 通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息,根据具体交 际情境和交流对象,清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生 活、学校生活、社会生活交流沟通需要。9、（文学阅读与创意表达）学习任务群，无疑是学生提高语言运 用能力、提升语言审美品质、增强语言表现力的重要途径。10 （文学阅读与创意表达）学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过（整体感知，联想想象，感受幸福生活来之不易）的 独特魅力，获得个性化的审美体验。二、选择题1、语文课程内容安排各类主题相关学习内容，其中表达三大文 化主题的作品应占（C）A. 30%-40% B. 50%-60% C. 60%-70% D. 40%-50%

17、2、以下属于革命文化主要载体的是（BCD）（多项选择）A.古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化常识、传统节日、 风俗习惯等。B.老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品。C.反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品。D.有关革命传统人物、事件、节日、纪念日活动等方面的作品。3、（A）要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义.A识字评价B阅读与交流C文学阅读与创意表达D思辨性阅读4、关于第一学段识字与写字，新课标提出(D)(1)、识字、写字是阅读和写作的基础(2) 一至二年级要多认少写.(3)引导学生掌握基本的书写技能.(4)初步感受汉字的形体美.A、(1) (2) B、(1)

18、 (2) (3) C、(2) (3) (4) D、(1) (2) (3) (4).实用性阅读与交流学习任务群第一学段(12年级)学习内 容不包括(A)A.阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、 学校生活、社会生活和大自然的美好。B.阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字, 感受美好亲情，学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友 交流沟通，学会感恩。C.阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字；学习与同 学、老师文明沟通；乐于提供学校生活中的见闻和感受，热爱学 习，热爱学校。D.在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行 等社会场所中，学习认识

19、有关标牌、图示、说明书等，了解公共 生活规那么，学会有礼貌地交流。学习有关中华优秀传统文化的短 文，将读到、听到、看到的故事讲给他人听。5 .实用性阅读与交流学习任务群第二学段(34年级)学习内容不包括（D）A.阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头 和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。学习写留言条、 请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式， 文明礼貌地进行交流。B.学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙 与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科 学世界的收获。C.学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革 命

20、英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故 事。D.阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和 社会主义建议成就，交流自己的发现与体会。6 .实用性阅读与交流学习任务群第三学段（56年级）学习内 容不包括（D）A.观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口 头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。 B.走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考 察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、 写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表 述和多种形式的书面表达，提供观察自然、探索科学世界的所见 所闻、所思所

21、感。C.能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。学习 革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、 讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。D.学习跨媒介阅读与交流。比拟不同媒介的表达交流，尝试探究 不同媒介的表达特点。三、解答题.实用性阅读与交流学习任务群在教学中采取的教学措施有哪 些？答：(1)应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行 教学。(2)学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情 景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、 写作、口语交际、处理信息等融为一体；应加强对跨媒介阅 读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提 高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。(3)评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现， 围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务, 评价学生实用性阅读与交流的能力。1 .简述关于文学阅读与创意表达学习内容？答：1.阅读并讲述革命故事，爱国故事，历史人物故事，感受幸 福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往以及对革命英雄, 仁人志士的崇敬之情。