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1、第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9【教学目标】1 .使学生初步学会计算十几减9。2 .注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的 多样性，培养学生交流的能力与合作意识。3 .在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。难点：理解十儿减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。【教学辅助】多媒体课件、小圆片假设干、小棒【教学过程】一、复习1. 口算。9十39十79十49十69十99十29十59十8在括号里填上适当的数。9+()=129+()=139+()=149 + ()=159+()=1
2、69+()=17二、教学新授1 .出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了 9个，还有几个?）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15, 15减9等于6；(2) 15可以分成9和6, 15减9等于6；(3)10减9等于1, 1加5等于6；(4) 15减5等于10,再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这
3、么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快 呢？(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15, 15减9得6)同时板书得数 “6”。2 .小朋友玩套圈游戏，投了 14个圈，有9个没套中，套中了儿个？提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式？(学生回答后，教师板书：149=)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3 .小结：今天我们学习的是什么内容？(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时 也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1 .完成教科书P10 “做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2 .完成教科书P10 “做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3 .完成教科书P10 “做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习完成教科书P11练习二第1、2题。五、课堂小结这节课你有什么收获。六、作业布置：1 .完成基础训练2 .发现十几减9的计算规律七、板书设计：十儿减915-9=a. 6+9=15, 15-9=6 b. 10-9=1, 1+5=6 c. 15-5=10, 10-4=6想加算减破“十”法连续减八、课后反思：