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1、老猫睡觉醒不了活动目标引导幼儿在游戏中学会从不同的方向识别物体在序列中的位置，帮助幼儿初步理解序数的实际意义。 在游戏中学会仔细观察，体验游戏的快乐。活动准备幼儿事先做过“老猫睡觉醒不了”的游戏。座位安排：14名幼儿分两队沿弧线面对面坐（如下列图示）。O OO OO OO OO OO Oo o数学第14页。活动过程一、活动导入 交代游戏规那么。教师：今天我们来做一个“老猫睡觉醒不了”的游戏，请一位小朋友扮老猫，其他小朋友扮小猫，念儿歌。 当儿歌念完后，没有被拍到的小猫继续坐在自己的座位上，被老师轻拍到的小猫，就轻轻躲到椅子后。 幼儿集体游戏。幼儿念儿歌“老猫睡觉醒不了，小猫偷偷往外瞧，小猫小猫
2、爱游戏，轻轻走到外面去”。念完后，教师轻 拍8只小猫请他们躲到椅子后。接着老猫睁开眼说：“老猫睡醒四边瞧，我的孩子不见了，嘀嘀哺。”小猫从椅 子后面嘀嘀嗜地走出来坐回座位上。二、游戏：老猫睡觉醒不了游戏一。导入：刚才，一只老猫和许多小猫做游戏，老猫一下子搞不清楚躲起来的是第几只小猫。现在我们重新来 分配角色，一排小猫，一排老猫。老师负责请小猫躲起来。游戏开始，老猫闭眼，当小猫念完儿歌后，教师轻拍第3只小猫，让他躲到椅背后。老猫睁开眼仔细观察留 在座位上的小猫。教师：第几只小猫不见了？（第3只。）你怎么知道第3只小猫不见了？教师：要知道哪只小猫不见了，可以从头开始数，数到几，就知道第几只小猫不见
3、了。教师：刚才这位小朋友从门开始数，发现第3只小猫不见了。那从窗那儿开始数，那又是第几只小猫不见了 呢？（第5只。）教师：为什么同样一只小猫，一会儿说他是第3只，一会儿说他是第5只？小结：我们从不同的方位开始数，猫的排位不一定相同，会有变化哦。提示：当幼儿说出第X只时，教师可以请幼儿说出自己怎么数出来的，并演示。教师要重点演示 数数的过程，帮助幼儿理解序数的产生。 游戏二。导入：刚才老猫找到了不见的小猫，这次我们老猫和小猫来交换一下。游戏开始，当小猫念完儿歌后，教师轻声地对老猫说：“从门开始数，第1只、第6只老猫躲到椅背后。”教师：（问小猫）你们知道这次从门开始，第几只猫躲起来了呢？（第1、第
4、6。）教师：（问所有猫）除了我们把这两只猫定位第1、第6之外，还有没有不同的定位方法？（第7、第2。） 你为什么把他们定位第7、第2呢？（从窗开始数，这两只老猫是第7只和第2只。）O O0 ；o、小结：如果要确定让哪只猫外出，首先要确定从哪个方向开始，否那么就有可能搞错。提示：这一环节具有按序数找老猫和根据老猫确定序数两个知识点，教师在对老猫们说“从门开 始数，第1、第6只猫躲到椅背后”这一要求时，可以用手势加以辅助，帮助幼儿进一步理解序 数的方向性。 游戏三。游戏方法同“游戏二”，接下来一共有三次游戏，每次游戏教师的要求不同。1 .第一次游戏：一排幼儿扮小猫，另一排幼儿扮老猫。教师：第1只小
5、猫爱游戏，轻轻躲到外面去。（从不同方向有两只猫躲起来。）2 .第二次游戏：两排幼儿互换角色。教师第5只小猫爱游戏，轻轻躲到外面去。（从不同方向有两只猫躲起来上）提示：这两次游戏让幼儿进一步感知在没有明确从哪一方向开始的前提下，“第X”这一序数具有两 重性。教师可以在日常游戏中让幼儿数数自己在教室里的座位是第几个，如果时间允许的话也可以数 数自己这只猫从不同方向数是第几只。3 .第三次游戏：全体小猫做游戏，每排坐7只小猫，教师扮老猫。教师：第4只小猫爱游戏，轻轻躲到外面去。教师：刚才我们每次说到第X只小猫的时候，大家会发现，在没有规定方向的情况下，每一排总会有2只小 猫躲起来。这一次怎么每一排只
6、有一只小猫躲起来了呢？师幼共同验证：从门这儿数的第4只猫和从窗那儿数的第4只猫正好是同一只。小结：在没有规定方向的情况下，我们平时说的第几第几的要求，有可能是两个位置，也有可能是同一个 位置。提示：在单数的一列物体中，最中间的物体是唯一序数。如需增加人数，必须保持这一列数量为单 数。三、老猫睡觉醒不了使用数学第14页“老猫睡觉醒不了”。玩法及规那么：将小猫卡片放入白色圆圈处，小鱼卡片放入水中央的圆盘中。幼儿一人扮老猫，一人扮小猫。 当儿歌念到“外面去”时，扮演小猫的幼儿可拿走13只小猫。儿歌结束，老猫需说出（从房子或树方面开始） 第几个第几个位置的猫不见了。假设老猫说对那么获得1条鱼，假设说错，小猫获得1条鱼。每轮互换角色，最后获得 鱼多者为胜。在7只小猫一排进行游戏的基础上，可以增加更多的小猫，观察幼儿能不能从更多的小猫里分辨出第几只小 猫不见了。活动建议当一列物体为单数时，最中间的物体无论从哪一方向数，序数都是唯一的，其他物体从不同方向数，序数有 2个；当一列物体为双数时，所有物体从不同方向数，序数都有2个。教师已将这一序数特质隐含在本次活动 环节中，可以在幼儿进入大班中慢慢启发引导。