《部编人教版七年级上册初中语文 第20课 天上的街市 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版七年级上册初中语文 第20课 天上的街市 教案.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、20天上的街市课题天上的街市课时安排1课时 授课人教学目标知识与技能1 .引导学生正确、流利、有节奏、有 感情地朗读诗歌。2 .引导学生品味诗歌语言。过程与方法1 .通过各种朗读方式，引导学生把握朗读 基调。2 .引导学生学习和借鉴诗歌精练、生动 的语言和想象、联想的表现手法。情感、态度与价值观引导学生体会诗人追求理想，向往自由、 幸福生活的思想感情。教学重难 点重占引导学生进行朗读训练；引导学生品味诗 歌语言，理解意象，把握情感。难点引导学生通过想象和联想品味诗歌的意 境。教学准备制作PPT课件，朗诵录音。教学方法1 .诵读法。“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗 读。因此，将围绕朗读
2、来设计教学，并采用多种诵读形式，力求 让学生能划分节奏，念准字音，读出其中的感情基调。2 .想象法。在诵读理解的基础上，通过想象和联想去构建、描 述诗作的想象世界。3 .比拟法。把天上的街市中对牛郎织女的描写与民间传说 中有关牛郎织女的表达进行比拟,从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。教学步骤师生互动设计意图情景导入（出示图片，引导同学观察图片）同学们，晴朗 的夜空往往群星璀璨，当我们仰望星空，就会产 生许多遐思和联想，我们会把自己的心里话告诉 星星，和星星一起提供我们的快乐和忧愁。同 学们，华灯初上，放眼灯火通明的街市，你想到 了什么，仰望星空，你又想到了什么。文学大 师郭沫假设凭着奇妙
3、的联想、丰富的想象，为我 们描绘了一幅天上的美景。今天就让我们一起 走入天上的街市。由图片引出 本课内容， 吸引学生的 注意。基础梳理作者介绍1 .请学生各自表达自己所了解的郭沫假设。2 .老师用PPT展示郭沫假设的简介。（生齐读） 郭沫假设（18921978）,原名郭开贞，四川乐山 人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣之花，等等。简要了解 郭沫假设及 其作品。背景探寻天上的街市原题天上的市街，写于 1921年10月，是郭沫假设早期创作的新诗，收 入诗集星空。当时，五四运动的热潮已经 消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会 现实和深重的民族苦难，许
4、多知识分子陷入苦闷 彷徨之中。诗人目睹了这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的介绍背景， 帮助学生 理解课文。“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此 产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集星 空的基本特点,也表达在这首天上的街市 中。字词归纳1.展示PPT,检查学生生字词的预习情况，帮 助学生识记字词。缥缈(pido miao) 灯笼(long) 缥缈：形容隐隐约约，假设有假设无。定然：必定。陈列：把物品摆出来供人看。珍奇：珍贵而奇异。闲游：闲暇时到外面随便游玩；闲逛。2.针对重难字词，进行适当讲解。例：“缥”是多音字，在“缥缈”中 读piao,意为“青白色、青白色丝 织品”
5、时 读pid。 “笼”在“灯笼”中读 轻声。引导学生 认识、理 解课文中的 生字生词。整体感知1 .请学生自己朗读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧伤。2 .这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快， 要做到轻松、柔和、舒缓。3 .播放配乐朗诵。听完后，再请学生根据印象 朗读。老师再明确这首诗的节奏划分。远远的/街灯/明了，在朗读中 引导学生 对本文内 容有整体 了解。好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世
6、上/没有的/珍奇。你看,/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游。不信,/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。（一 -）引导学生学习诗歌第1、2节。1 . “远远的街灯明了”告诉我们什么信息？ 说明时间是晚上，天已经黑了。2 .第2节诗以“我想那缥缈的空中”开头，“我想”说明了什么？研读赏析引导学生 分析写景 段落。“我想”说明了下面写的都是作者的主观想象。 用“缥缈”修饰“空中”，在隐隐约约中表现 出天空的高远深邃。3 .诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？ 天上的生活繁华富庶、美好幸福，令人无比向
7、往。（二）学生自由讨论诗歌第3、4节。1.这两节诗又写了什么内容？运用想象的手法，描写了牛郎织女在天上的生活。2 .请用优美的语言描写牛郎织女在天上的生 活。他们获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广 的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕 女织，一家人其乐融融；夜幕降临，他们手提灯 笼，闲游天街，生活过得美满幸福。3 .如何埋解诗中对牛郎织女生活的描写？ 诗中写牛郎织女,取材于中国古代神话传说，而 后加以改造。诗中，牛郎织女能够“提着灯 笼”在天街结伴闲游，天河也不再成为他们往来 的阻碍，这是一对被解放了的人的形象。诗人在运用传说时，删去了原故事里夫 妻别离的悲剧内容和天上统治者等反面角
8、色,着 力描写牛郎织女在天上幸福、安定的生活。这 是与全诗安定、愉悦的审美气氛相合的。同时,这种对传统故事的改写，表达了诗 人改造现实生活的愿望。（三）理解作者感情。1 .诗人描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎 织女的命运有何不同？在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的 障碍，牛郎织女自由来往，无拘无束，过着自 由、幸福、快乐的生活。2 .本诗表达了诗人怎样的思想感情？ 本诗表达了诗人追求光明、幸福、自由生活的 思想感情。板书设计人 上 的1 街 市街灯（明）f （闪）明星 明星（现）一（点）街灯 街市（美附）f物品（珍奇） 天河（浅浅）f牛郎织女（来往） 流星（灯笼）f牛郎织女（闲游光明
9、产由暹美好课后作业1 .朗读并背诵本诗。2 .请发挥想象和联想，描述天街热闹、繁华的景象。150字左 右。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在本课的教学中我对诗歌朗读的指导没 有到达理想的效果。首先，在采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学 生点评朗读，外表上表达了新课标以生为本的精神，但实际上多数的学生点评 是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而 朗读的学生在朗读水平上还是停在原地。如果是教师直接点评，学生就会处于 一种被动的状态。今后，我会在授课时教会学生点评和朗读的方法，这样才能 使学生的点评到达实际效果。1.【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。2.【拓.展延伸1秘的航线的巨船的子午线下T帆O密的光波的海岸烁的白银又 驶 向 另 一 个 港 湾却溅起了银星千颗!但在它驶近里 八、暗的时候船上却焚起T大火使它沉没于灰色的浪涛