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1、天上的街市教案课堂导入（出示一张牛郎织女鹊桥相会的图片），牛郎与织女，一年相会一次，他们 的生活并不幸福完美，甚至有点可怜。但是今天，有一位诗人却创造性地运用了 牛郎织女这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗天上的街市， 那到底是一个怎样的地方呢？现在我们一起跟着他游逛天上的街市，去寻找 街市上展示别样的美丽。情境导学一（有感情地朗读诗歌，读准、读顺、读美。）1、生自由朗读诗歌，在朗读中用铅笔标出节奏。2、听录音，感受朗读的美（师生一起评价美在哪），学习如何朗读。朗读提示：把握好节奏；声音不要太高，语气舒缓，读出轻松神往之意。（根据朗读提示，生自己揣摩朗读，然后生展示，最后生齐读。） 情
2、境导学二（朗读诗歌，了解诗歌内容。）作者围绕“远远的街灯”都写了那些事物？思考：哪些是实写？哪 些是想象？你能用自己的话描述诗里想象的世界吗？（明星、美丽的街市、物品、珍奇、浅浅的天河、牛郎织女、流星、灯笼）（第一节是写实，第二、三、四节想象）（我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西，还有一条又窄又浅的天河, 盈盈的发着银光，牛郎织女骑着牛儿踵过小河，幸福的提着灯笼在一起逛街。） 1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词 语概括一下，并用原文说说你概括的根据，如：一个自由自在的世界。“定然在天上闲游” “闲游”正表达那种无忧无虑、自由自在。2、说说诗人是怀着一种怎样的感情
3、为我们描绘这么一个理想的美好的街市 的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）3、这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新的。生轻声朗读，读出 那种 美好。合作探究（根据写作背景，了解作者的写作意图。）诗中描写的牛郎织女的生活与民间故事有何不同？通过哪些词句表现出 来？作者为何要做这种改编呢？1、简单的讲述牛郎织女的故事：他们被无情的隔在宽广的天河两岸，每年 只有七夕那天可以在鹊桥上相会，期盼了一年、等待了一年只为那短短的一刻。2、小组间讨论，根据诗句，了解诗中牛郎织女的生活与故事中的不同之 处。（“浅浅的天河” “不甚宽广”可见来往很是容易。“骑着牛儿来往”直接 写到他们依然在一起
4、。“定然在天街闲游”可见他们一定很幸福。）3、作者为何做改编呢？（出示写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已 经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强 和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现 实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗 篇天上的街市。）（作者描绘了美丽的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间 充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往和追求。）4、作者所向往的美好的生活会实现吗？他坚信会实现吗？在文中找出流露 作者自信的词句。（会实现，自由光明的世界一定会来到的）（
5、作者坚信一定会实现）（定然有定然是定然是定能够定然在 ）肯定的词语，肯定的语气，肯定了街市的美丽，肯定了牛郎织女的幸福。更 表达了作者的坚定的信念。小结：天上的街市借助丰富、新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景 象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。作业设计（训练反应）一、发挥想像和联想，补充以下句子例甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它已经跑了。1、牵牛花开放了，如同2、当我在黑暗中擦燃一根火柴，想到了3、我们仰望天河，仿佛看到二、背诵诗歌。（闭上眼睛，边想象边背诵）教学反思1、本堂课注重朗读，在朗读中品味作者的情感。指导学生读准、读顺、读 美、读出情感
6、。借助优秀的录音，通过对朗诵的评价，了解读好这首诗应注意的 方面。2、引导学生展开联想与想象，描绘出作者笔下的街市，整体上了解诗歌内 容。通过与民间故事的比拟，并借助写作背景，了解诗歌的主旨。注重小组合作, 激活合作兴趣。整堂课的气氛很是活跃，学生的听、说、读、写的能力得到全面 的训练。3、这首诗语言很是优美，随处拈来一句都有赏析的价值。时间有限，有些 词句还未进行赏析，这些失误，在今后的教学中会更注意。推荐理由：教学环节能够很好地促进目标的达成，教学重点突出，抓住了想 象手法的运用，能结合背景理解作者的写作意图。对于诗歌的教学，既有朗读的 单独指导又让朗读活动贯穿于整个教学环节之中，以读促进对诗歌内容的理解。