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1、第一单元意象诗话1沁园春雪1 . 了解词的一般特点，体会本词语言的准确性；2 .掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。3 .在诵读中体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美 的愉悦。掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；通过分析与诵读，体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定的信心。一、课前导入岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花 大如雪，纷纷吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的 无奈。雪在诗篇里是诗人情趣的寄托，人格的化身，今天我们也要一起去感受 一篇气势恢弘的词一一沁园春雪。二、相关文体知识和写作背景1 .关于词词是一种韵文形式
2、，由五言诗、七言诗和民间歌谣开展而成，起源于唐 代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又 叫长短句。每首词都有固定的字数、句数、段数、韵律、平仄，这就是词谱， 词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比方：沁园春、虞美人、水调歌头 等。一首词称为一阕；词假设有上下两段，就称为上下阕。那么，现在你能结合词的相关知识说说对“沁园春雪”这个题目的认识 吗？三、合作探究步骤三 精读课文 深入了解1 .讲读课文第一局部(询问、呼唤)(1)学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请画出来。我们的、好、哪里、想念(2)重点理解如下字词的含义：(我们的、好、你的人民)a.我们的：总理与人民的
3、血肉关系。b.好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的 追忆。C.你的：同“我们的”相照应。(3)这一小节用了哪种修辞手法？反复。反复呼唤、寻找，反复倾诉人民的深切怀念之情。2 .讲读课文第二局部(寻找、应答)(1)课文抓住了哪几个自然景象来写周总理的？高山、大地、森林、大海(2)为何要把周总理放到这样的背景之上来写？为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。(3)说说四种形象的具体内涵。高山：展现了恢弘阔大的境界，使周总理的形象显得崇高，又使画面有了 葱郁的色彩。精品文档精心整理明确：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在 故乡所遇到的人
4、和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使 我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人 之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬 的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望 下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛 苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二 个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意， 指官、绅一类人物及
5、杨二嫂们的生活、希望他们有“新的生活”，是“我们所 未经生活过的”。（学生齐读8688自然段）（2）为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？明确：闰士崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种 愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福 的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因 此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，”其实地上本没有路，走 的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希 望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重， 但只要努力去奋
6、斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了 “我”对“新生活” 一定会来临的坚定信心。三“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。小说不同于一般记叙 文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线 索人物。）精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了 当时农村的凋敝，衬托了 “我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离 太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感 情。闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了 “我”的心，思想上引起极 大震动、悲哀、愤慨。哀
7、其不幸，寄予无限同情。杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会 创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂 性，表现了 “我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小 说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精 神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一 个新的高度。四、理解课文环境描写的作用：提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故 乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅 怎样的图景？作者这样写的
8、用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美 丽画面，这又说明了什么？明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、室息，”远近横着几个萧索的荒村，没有 一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了比照的写 法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主 义的残酷蹂蹒下日趋破产的旧中国农村的社会现实。小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征， 也是对新生活的想象、憧憬。五、小说的主题思想：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰 土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌， 深刻地揭露了旧社会对农
9、民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社 会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理故乡鲁迅1回故乡：故乡冬景图：箫索、荒寂:悲凉心情1回忆与少年闰土的友谊:赞美歌颂在故乡1刻画杨二嫂的变化:批判同情 塑造中年闰土的形象:可怜同情 离故乡：对旧社会不满,寄希望于未来同学们，我们都生活在农村，十几年间也看到了故乡的变化，但我们的家 乡不是变坏了，而是变美了：天蓝了，路宽了，人富了，心情舒畅了，家乡人 经济上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊严。这些变化都得益于共产党的 领导和社会主义制度。现在，请大家拿起笔，以家乡变了为题，写一段文 字，描述这些变化，抒发自
10、己的感想。（学生朗读自己写的文段，班内交流。）【交流】生甲：湛蓝的天，湛蓝的水，涌起了朵朵浪花。”哗哗的水声” 那是欢乐的歌唱。你还记得吗？以前我们村里人喝的都是一些不卫生的池塘 水、水沟水，现在喝的是比清泉还甘甜的地下水，这难道还缺乏以说明家乡的 变化吗？生乙：瞧，洋溢着温馨气息的图景，是居民房，啊，多气派。以黄、粉红 为主色的房子，周围种满生机盎然的树木，犹如雨后春笋竞相拔地而起，原先 低矮破旧的瓦房已经旧貌换新颜了，在树荫下有孩子的笑脸，时常传出老人们 的欢笑声。这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机 意识和自我好胜的心情。其中比照手法的运用，他们掌握的比拟好。
11、但是，一 些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全 面。精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理16我的叔叔于勒1 .知识与能力：学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。2 .过程与方法：通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解 小说的主题。3 .情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。体会文章主题，认识社会现象。
12、第一课时 一、课前导入亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画 家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但 是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守 护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于 勒共同探讨这个话题。（板书课题作者） 二、资料助读作者简介莫泊桑（桑501893）法国作家。生于法国西北部诺曼底省的个没落贵 族家庭。著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最 为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理布局
13、别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了羊脂 翌_这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括一家人、我的叔 叔于勒、项链等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳 作。 莫泊桑的长篇小说也到达比拟高的成就。他创作了生等6部长 篇。写作背景本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国、资产阶级不仅和工 人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。 小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一局部不甘心破产的小资产阶级 成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发 横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样
14、的社会 背景写出来的。三、听读课文，整体感知1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学表达故事情节。2、请同学们快速默读课文。要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于 于勒的称呼的词语圈点出来。坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流 氓、贼、流氓。学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称 呼？教师小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱一一于勒到美洲赚了钱，不 仅愿意还他们钱，而且还可 以多给他们钱一一破产又失去了钱，又可能 要回来花他们的钱。（2）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的 态度是如何变化的？教师引
15、导小结：恐怖一一希望一一恐怖、仇恨（3）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每局部用一 个字来概括）精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理教师引导小结：盼赞见躲（开端）（开展） （高潮） （结局）（4）层次分析：我的叔叔于勒r 开端（14段）：盼于勒一一望眼欲穿开展（519段）：赞于勒一一吹捧至极一高潮（2047段）：遇于勒一一咫尺不认结局（4849段）：躲于勒一一如避瘟神三、研读课文，归纳主题1 .小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于 勒，原因是什么？（结合情节分析）学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为 穷人，其根本原因
16、是那个金钱至上的社会制度。2 .通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析 讨论，说出自己的观点“金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的 态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的 描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇 到的贫I困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱 富的低级
17、庸俗的势利心态。学生分组讨论发言，只要言之成理给予以肯定。教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利 普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱 关系对人、对人性的扭曲和破坏，对| “金钱至上”的思想进行了批判。四、布置作业，认识生活，学生反思1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？第二课时一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象1 .教师提出要求：找出课文中能表现人物性
18、格特点的地方，在课文中做批 注。然后我们来概括：我认识了一个 （人物性格特点）的 （人物），你瞧， （人物表现），运用了 （描写方法）。例如：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很 狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。 ”运用了神态和语言描写。学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特 点。学生自主或指明回答。对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38 段）总结：出示表格，要求学生填写并简要分析
19、于勒生活 的变化菲利普夫妇的态度菲利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑劣自私、 贪心势利、冷酷、 精明、刻薄富正直的、有良心的人，有方法的好心人衣冠楚楚地在海边守侯贫卖社蛎的这个小子、这 个家伙、那个家贼、那 个讨饭的骂、躲避精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理2 .文中的于勒是一个怎样的人？请尝试从课文内容中归纳于勒的“简历”。于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利 普的一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被 送到美洲。后来据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算 发了财回法国同住。于是，哥哥嫂子把他看作全
20、家的“希望”和“福音”。但 是，于勒在美洲阔了一阵之后，重乂潦倒落魄，沦落成了穷光蛋，被法国船长 带回来，在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家 门外。3 .作者对菲利普是同情，还是批判？自由谈谈。甲生：我认为作者对菲利普的态度以同情为主。如对父亲的描写，在见到于勒 后，他“突然好像不安起来”，后来那么是“脸色早巳煞白，两眼呆直，哑着嗓 子”，神色十分张皇狼狈。但他对自己的弟弟从来没有恶言相向，而且以前对 弟弟也十分宽容。在课文中作者对菲利普夫妇二人是区别对待的，我们觉得对 菲利普颇有些“哀其不幸”的味道。乙生：这篇小说发表于1883年，当时的社会里金钱侵蚀了人的一切。于
21、勒是 菲利普的亲弟弟，在于勒穷困不堪，差不多成了乞丐的时候，菲利普竟然视而 不见，后来那么干脆躲开于勒。从作者对菲利普诸多方面的描写也可看出对他是 持批判态度的。丙生：我认为作者对菲利普的态度是同情之中乂有批判。菲利普并不是那么冷 酷的人，不然不会让弟弟占用自己应得的家产。但他又毕竟是生活在社会底层 的一个小人物，为了女儿的婚姻以及自己的家庭生活等，他不得不躲避于勒， 于这点作者是同情他的。但对落难而漂泊在外的亲弟弟置假设罔闻，金钱之欲望 大于骨肉之情深，于这点作者是批判的。4、分析明快个性化的语言(1)“你们要不要我请你们吃牡蛎？ ”揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的
22、性格特征。(2) “啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船 长。“精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。 虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。（3）我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会回来重新拖累我们的 菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。4） ） 这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷 困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。我的叔叔于勒以菲利普夫妇 M寸于勒的态度 的变化为线索开端（14）盼于勒 开展（519）赞于勒高潮（2047）遇于勒结
23、局（4 84 9）躲于勒第三课时一、辨析研讨，谁是主人公.文题是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描 写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？小说题为我的叔叔于勒，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于 勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线，略写了他的过去和现在，“我” 假设瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒 是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也 像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了 作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从 而刻
24、画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的 性格特征，从而揭示全文主题思想资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。5） “我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？我对叔叔的同情主要表现在三个方面：（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；精品文档可编楫的精品文档大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。大海：使周总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。（4）找出文中的四处细节描写。a、你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴b.宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他
25、亲切的笑语。c、你不见海防战士身上，他亲手给披的（5）思考第六小节同前（25小节）之间的关系。A、是对前四个小节的总结。B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应，请找出来。“整个世界”“每一个地方” “到处” 一一 “不停息”相照应。（6）理解“足迹”“深深”两个词的含义。足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。（7） “深情”包含着哪几种感情？悲哀、敬仰、怀念。3.讲读课文第三局部（思念）（1） “在这里”与前面那个词相呼应，有怎样的表达效果？“在这里”与前面“在哪里”相呼应，表现了周总理虽死犹生，与祖国江 河大地同在。（
26、2） “在一起”在第8小节反复四次，作者为什么这样写？精品文档精心整理(2)心中叔叔；(3)给了叔叔十个铜子的小费；这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系 看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列 的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个 “亲”字，反映了 “我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认 的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉挖苦意味的心里话。形象：我是一个涉世未深，比拟天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的 表现形成鲜明的比照。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行 动，都
27、是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我” 的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。 或说是线索性的人物。二、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置.曲折多变情节安排这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺 排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋 一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的 小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处 境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现
28、迈牡蛎的象弟弟并惊恐 告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底， 而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎 最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲 避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。1 .环环相扣的悬念设置悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引 出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这 以前那么是全家的恐怖，我们不禁要问：这是为什么？悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡
29、败家，怎样到美洲发了财，我们 不禁要问：于勒回来了吗？悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖 牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直 到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？ 三、拓展迁移，联系生活1 .学生演课本剧，场景：在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒， 情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这局部。要求细致分析利普夫 妇的行动，语言和性格。2 .看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。点拨：1 .不要把实现理想寄托在别人身上，应该通
30、过自己去奋斗，去努力，去争 取。2 .在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。3 .对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。于勒浪荡（占钱）善良（有钱） 穷苦困顿（赔钱）我的叔叔于勒莫泊桑菲利普夫妇I自私冷酷唯利是图我I单纯A金钱至上善良有同情心1 .假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理样？用200个左右字来完成。2 .如果你是文中的假设瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔 时想说些什么呢？用150个字来完成。附：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，翻开一扇令人 顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以
31、是哭是笑，但永远是发人深思 的。” 一一左拉“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”马克思、恩格斯说：“资产阶 级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关 系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易， 就 再 也 没 有 别 的 联 系 了。 ”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人 互相亲吻。”通过这篇课文的教学，我觉得引导学生主动地提出自己的疑惑往往比解决 一个问题更为重要。所以在这篇文章的教学中，我尽量为学生设置一种宽松自 由的环境，让他们能积极主动地质疑和释疑，在参与讨论中培养学习语文的兴 趣，培养他们健全的人格和高
32、尚的情操。精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理17孤独之旅1 .理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。2 .理解小说内容，体会标题的含义。3 .理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。4 .体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。5 .感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的 勇气。梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。联系生活实际，深层感悟小说意味。第一课时 一、课前导入（听歌曲阳光总在风雨后）同学们，歌词意蕴丰富。确实，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满 辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟饱满的。如果说这是
33、成长需 要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们 一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一 段孤独生活。二、资料链接曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留 校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事等职务。著 有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦等。小说草房子获第 四届国家图书奖（1999）。电影草房子获第19届金鸡奖最正确编剧奖、1998 年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节 评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理三、整体感知1
34、 .疏解以下字词。(1)注音fF(xuan)婿闹(xi)凶地(Go)承(y6ng)殄杂(chGn)胆快(qid).(ju。)缙下(ji yd)圾食(mi)撩逗(lido)(2)释义厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。驱除：赶走，除掉。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。2 .学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容。学生回答，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。3 .学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：(1)请找出文中表达“孤独”的词句，并体会其表达效果。(2)题目中的“旅”字有什么深层含义，请结合具体的语句进行分析。学生
35、回答，教师点拨：(1)如“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音， 天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家” “唯一的炊烟”“想听到声音， 牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼 近：它就是孤独” “一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这 种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回 避孤独了” 一一离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤 独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种
36、孤独无异于雪上加霜。 他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。(2) “旅”字不仅仅是放鸭之旅，更是成长之旅。如在暴风雨后有一段描 写：“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了 一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么 想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计的鸭群遭遇 面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小 小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点， 内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。四、品味语句文中的自然环境描写很出色，为人物成长提
37、供了广阔的背景。请找出几 处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳：(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”， 烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看 看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭 子是杜小康成长的借助。(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人 以极大的心理压力。让杜小康“害怕” “害怕”。当杜小康习惯了孤独的生 活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌” 了。恐惧只是心理的折 射，芦荡见证了人物心理变化的过程。(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风
38、雨是极其可怕的，雷声“如万辆战车从天 边滚动过来”，暴风雨“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。 暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风 雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。五、体验拓宽学生合作交流以下问题，联系生活实际，扩展语文学习。讲述你所体验的孤独的情景和心理感受，说说你是如何应对的。六、课堂小结精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在 我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长 歌。长成一棵坚强独立的大树。孤独之旅曹文轩（人物:杜小康（经受磨难,逐渐
39、成熟、坚强）丁号群环境1芦荡、人物成长的广阔背景1风雨J请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。通过这篇课文的教学，我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感 受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵 的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文 和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理第五单元理想信念18中国人失掉自信力了吗（一）知识与能力目标.积累词语，掌握玄虚、讴骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义， 并学会运用；1 .了解驳论文的文体知识，学习反驳论证，提高逻辑思维能力；
40、.了解本文写作背景，品味关键语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味 的语言特点，提高语言鉴赏能力。（二）过程和方法目标.快速浏览，通过圈点勾画，学习迅速把握文章内容和主旨的方法；1 .通过理清文章思路，体会本文直接反驳与间接反驳相结合的特点；.通过自读、跳读、品读等多种方式，揣摩关键语句的含义。（三）情感态度和价值观目标体会鲁迅先生的爱国精神，争做“中国的脊梁”增强民族民主意识，增强 民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗。1 .了解驳论文的文体知识，梳理论证结构，学习反驳论证，提高逻辑思维能 力；.理解“中国的脊梁”的深刻内涵，激发学生民族自信力。品味关键语句，体会犀利、富于战斗性和嘲
41、讽意味的语言特点，提高语言鉴赏 能力。第一课时一、新课导入鲁迅，新文学的开拓者、奠基者，他那优美的散文，精湛的小说，尤其是精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理冷峻辛辣的杂文，一直吸引着我们。难怪文学评论家赞誉鲁迅先生的杂文“不 仅是中国民族文学的奇葩，而且是世界文学中的奇葩”。作家唐强在琐忆 一文的开头就说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生作为一个伟 大作家的全部人格的表达。这一伟大的人格精神也充分表达在杂文中国人失 掉自信力了吗一文中。二、自学指导(一)预习与交流1 .给以下加点的字注音，并解释词语慨叹：kai,有所感触而叹息。玄虚：xudn,空而不切实，不可信。*iS骗：ku
42、ang,说谎话骗人。渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。为民请命：为人民保全生命或解除困苦。怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。地大物博：土地广大，物产丰富。摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。抹杀：一概不计，完全勾销。诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。2 .文体链接(1)杂文的性质：从广义上来说，杂文就是以议论为主的说理性散文，它的 种类很多，例如随感、杂谈、笔记、小品、游记、演说等等，不一而足。狭义 上来说，是指在“杂文”这个大家庭中那种以“激烈的战斗态度批判社会现实 的杂文”。它采取的是幽默、挖苦的手法，主张直接为现实的政治斗争服务， 正如鲁迅自己所说，
43、是“感应的神经，攻守的手足”，“是匕首，是投枪，能 和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，写得“生动、泼辣，有益，而且也 能移人情”。(2)杂文的特点：知识性、文学性、思想性、战斗性。3 .背景链接这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当精品文档可编楫的精品文档精品文档精心整理时，日本帝国主义的铁骑践踏了东三省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的 威胁迫在眉睫，悲观失望主宰了一局部人的头脑。8月27日大公报社评 孔子诞辰纪念哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮 之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁寿辰 时，写下了这篇著名的杂文
44、。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1 .泛读，初步把握文章思路、情怀。说说与立论不同，驳论写法的特点是 什么。【交流点拨】驳论的写法是先树靶，后射靶，最后得结论。2 .再读课文，小组讨论探究下面问题，理清文章思路。（1）对方的错误观点是什么？对方的错误观点是根据什么得出的？【交流点拨】谬论论点：中国人失掉自信力了。谬论论据：两年前，自夸“地大物博”；不久，希望国联；现在，求神拜 佛。（2）作者为什么认为对方的观点是错误的？【交流点拨】直接反驳（35段）：失掉的是“他信力”，开展着“自欺 力”；间接反驳（68段）：有并不失掉自信力的中国人在，从古至今满怀自信的 “中国的脊梁”。（3）作
45、者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？【交流点拨】正面论点：有并不失掉自信力的中国人在。作者论据：古有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法 的人。今有有确信、不自欺、前仆后继的斗士。（4）作者最后得出什么结论？【交流点拨】自信力的有无，状元宰相的文章缺乏为据，要看地底下。（二）深层探究速读第15段，讨论探究：1.作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再成认对方说的都是精品文档可编楫的精品文档强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。（3）第9小节两个“永远居住”表达了什么？表达了总理的精神永垂不朽。（4） “太阳升起的地方”表达了什么？总理的形象与H月同辉，给
46、人民带来光明和温暖。（5）全诗点睛之笔是什么？你永远居住在人民心里。四、当堂演练步骤五总结课文拓展延伸课堂小结这首诗通过人们对周总理的深情呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、天安门 广场的回音，展现了周总理与人民心连心的动人画面，歌送了周总理为人民的 事业鞠躬尽瘁、死而后己的高尚品质，抒发了人民对周总理由衷热爱和无限缅 怀的革命深情。崇敬、怀念（全诗基调） 革命本色周总理，你在哪里 刻画形象 优良作风首尾呼应（六幅画面） 崇高境界 揭示主题 （抒情高潮）精品文档精心整理“事实” ?【交流点拨】首先成认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要 说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。2.第4段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，即“一到求 神拜佛麻醉着自己”，这说明什么？【交流点拨】“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后 一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严 重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且让他们陷入捉襟见肘的境地。所 以，检察官惟恐去之而不及。，驳:黑A失掉自信力中国人失掉口信力r吗加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔 走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。信神佛A开展白欺力从古以来立:我们有并不失掉自举例论证信力的中国人在。现在结:自信力的有无，要 看