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1、16、找骆驼教学设计墙南中心学校 陈利军1. 课题16、找骆驼2. 课型略读3. 辅助工具课件4. 教学目标一、知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；二、过程与方法：1、利用工具书自学生字词；2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。三、情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。5.教学内容（1）教材简析和教学重、难点教材简析：商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。教学重点： 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点
2、： 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。（2）根据学生实际需要补充的知识： 骆驼的胃里有水囊，能贮存很多水；驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。家骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。6. 学情分析三年级的小学生，遇到事情很少有先仔细观察、认真分析，然后做出判断的人，他们一向喜欢以主观的想法来武断的解决问题。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。7. 教学方法1、以读代讲法、2、质疑问难法、3、情境教学法8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、
3、导入，激发兴趣。1、在茫茫的大沙漠中，有一种重要的交通工具，是什么？2、生自由交流对骆驼的认识。（教师结合课件补充） 骆驼的胃里有水囊，能贮存很多水；驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。家骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。3、板书课题。二、按提纲自学课文。1、结合图画，读了课题，你有哪些问题想问的？（生质疑）2、预习课文，扫清字词障碍。1）、利用工具书自学；2）、同桌互学；3）、交流汇报：A、不认识的字；B不理解的词；C、这篇课文写了一件什么事？3、自读“默读提示”，找出要解决的问题，师在屏幕上出示
4、表格：走失骆驼的特点老人怎么知道的三、 细读探究，激励发现。（一）、小组合作学习，完成以上表格。（学习第10自然段）1、四人小组合作学习，2、汇报交流，完成表格；3、集体探究老人的推断：（课件探究）；4、齐读第10自然段。（二）、学习19自然段。过渡语：老人说的一点儿也没错，就像他真的看到了骆驼一样，在这之前，商人还真的误会了老人家呢！1、师范读，生找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号；2、想想该用怎样的语气；自由仿读。3、分角色读（三）、学习第11自然段。商人找到了骆驼了吗？他是怎样找到的呢？齐读课文最后一段。四、训练测评，延伸发展。1、学了这篇课文，你想对这位老人说什么呢？2、在学习生
5、活中你有没有留心观察、认真思考的经历？如果有，试着举例说一说，说后试着写下来。猜谜语交流对骆驼的认识据题质疑交流汇报完成以上表格探究老人的推断找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号齐读课文最后一段。9.反馈一、当堂反馈：1、给下列的多音字写上音节并组词着（ ）（ ） 哄（ ）（ ） 2、2、商人走失的骆驼有三个特点：1、（）2、（）3、（）二、教学反思 根据教学目标及教学重、难点，我按照整体、部分、整体的结构安排教学。由于学生年龄小，阅历少，对骆驼这种动物了解不多，因此导入新课环节，我利用课件介绍了骆驼的一些特点，反映出骆驼对沙漠中商人的重要性。 初读课文，让学生了解课文大致讲了一件什么事，
6、然后发挥学生的积极性，解决重点问题：走失骆驼的特点以及老人推测的依据，让学生动手画一画、标一标，训练学生的阅读能力。 对话教学，一是为了让学生理解两人不同的心情，二是为了让学生掌握必要的语文知识，弄清是谁说的话。 最后一个环节，你想对老人说什么？用转换角色的方式让学生明白课文所要揭示的道理。 本节课教学的不足之处有很多：一是对于学生读书的检查，忽视了对词语和重点句子的检查，只是让学生说了说自己理解了哪些词语。二是商人和老人的对话部分，没有必要在课件上出示出来，让学生看书，好好分角色读就可以了。三是关注学生不够，评价不够贴切，感情朗读蜻蜓点水，不实在。10.板书设计16、找骆驼商人：着急 老人：不紧不忙仔细观察认真思考得出结论