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1、“小学数学作业设计有效性研究”阶段总结各位领导、各位专家、同志们大家上午好！我受课题组委托，现将“小学数学作业设计有效性研究”课题研究进展情况做以简单总结，请领导、专家给以批评指导。一、选题原因1、是时代发展需要，是数学课程标准实施需要在小学数学教学中，数学作业是学生掌握知识，形成技能，发展思维必要途径，是发展学生能力重要手段，是课堂教学延续和补充，更是教师对学生实施科学评价原始资料。在以人为本新数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在问题，并提出符合新课程理念要求形式多样数学作业形式。这就对我们教师提出了更高要求，作业设计不仅要有利于调动学生积极性，更要着眼于全体学生可持续发展。同时新
2、颁布数学课程标准也提出“全面提高学生数学素养”，核心思想。课程标准为小学数学作业改革指明了发展方向。有效数学作业设计，是教师转变教学理念体现，把学习主动权还给学生，让学生积极主动地学习，真正成为学习主人。2、是落实学生“减负”需要，是学生心声教育部关于减轻中小学生过重课业负担意见规定：“作业分量和难度要适当。三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时”。学生不希望老师留带有惩罚性作业，希望留带有趣味性、实践性和自主性作业。减轻过重课业负担，是学生们心声。3、是改变我校数学作业现状需要2014年5月，我们进行了一次数学作业问卷调查，调查对象为全校教师、三到六
3、年级全体学生及部分家长，调查内容涉及教师布置作业形式、作业批改与评价、学生对作业认识态度、学生完成作业过程、结果及不同对象对作业建议等。我们对调查结果进行数据分析，形成初始结论。在这里，就学生问卷几个代表性问题展开分析，作出思考。调查方向调查问题数据情况学生对作业认识你为什么要做作业？75%学生选择了“巩固知识，发展能力”，25%学生选择了“完成老师交给任务”。学生对作业情感态度你喜欢作业吗？65%学生选择“喜欢”，35%学生表示“不喜欢”；问题：“遇到难题你会怎么办？”40%学生会自己动脑筋想，55%学生表示会请教别人，5%学生采取空题方法。学生对作业形式、难度、数量要求作业量多吗？形式是丰
4、富还是单一？你喜欢什么类型作业？ 83%学生认为在校一天作业量一般，11%学生认为过多，6%学生认为偏少。80%学生认为作业形式很丰富，20%学生觉得作业形式比较单一。73%学生喜欢趣味性强并有一定难度作业，27%学生希望作业形式要简单些。学生作业完成情况你能否按时完成作业85%学生能按时完成作业，15%不能按时完成。调查问卷分析：主要出现两方面问题即教师层面和学生层面教师层面（1）我校数学作业现状：“拿来主义”纯文本化作业，形式单一、内容枯燥乏味,繁重计算，作业布置一刀切，没有梯度，不分层次，缺乏趣味性和自主性等。（2）作业批改草率，大多数有批无改，作业评价片面，对于作业出现问题无改进措施和
5、指导方法。学生层面（1）学生对作业认识存在一定问题。作业认识雾里看花。大多数学生对作业目还是比较明确，认识到完成作业能给自身带来丰富知识和能力发展。但还有15%学生认为作业是给老师完成任务，说明他们对学习目不明确。作业检查家长任务。根据对作业自我检查这项调查结果来看，情况很差。结合课堂观察发现，许多学生根本没有检查作业习惯。大多数学生依赖于家长检查，没有养成自我检查习惯。遇难退却思维惰性。大部分学生习惯于接受式、模仿式作业练习，作业缺少自主性和独创性，一遇到困难就退却，没有迎接挑战勇气。由此能清晰地感受到学生思维惰性与意志力薄弱。（2）不同层次学生对于作业形式、难度、数量要求不一。（3）作业完
6、成情况不容乐观。通过对我校师生进行问卷调查，发现目前我校学生作业负担比较重，教师布置作业比较单一，不太注重学生感受，不利于学生数学素养提高，大多数学生把完成数学作业当作一种负担！基于以上分析所得，我们现行数学作业设计不能满足素质教育对人才培养需求。基于对于此问题思考和课程改革对作业新要求，我们提出了“小学数学作业设计有效性研究”，课题研究。二、课题研究目标、研究内容和重点难点、主要创新之处1、研究目标（1）通过研究，促使我校数学教师在优化课堂结构前提下能够优化课内外作业设计，设计出具有实践性、趣味性、层次性和开放性数学作业。（2）通过研究，使学生作业由课内走向课外，由书本走向生活，由统一走向多
7、元，并通过数学作业，达到开发智力、发展思维、培养兴趣、形成能力目。 （3）通过研究，为数学作业设计和学生作业评价探索出一套行之有效操作方法和教学策略。（4）通过研究，使教师和学生数学素养得到提高。2、研究内容（1）中高年级小学数学作业现状调查研究。分析当前我校数学作业中存在问题与解决措施。 （2）中高年级数学作业内容和样式设计标准研究。（3）为设计出具有实践性、趣味性、层次性和开放性数学作业总结出一套行之有效作业设计策略。（4）改变传统作业评价方式，尝试学生自评、互评，教师赏评多元化评价方式研究。让不同层次学生都有一种成功喜悦和满足，并能激励他不断进步。3、课题研究重点和难点 重点：中高年级数
8、学作业内容和样式设计标准。 难点：探索出有效数学作业设计操作方法和教学策略。4、主要创新之处数学课程标准中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习问题情境，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、分析问题和解决问题能力”。本课题就是围绕上述课程理念进行研究。在确保实现研究目标前提下，着力突出我校中高年级数学作业内容和样式标准研究，力求设计出作业能激发学生学习兴趣，学生乐于完成作业。最终使教师和学生数学素养得到提高。三、课题研究对象和研究方法1、研究对象我校3至6年级学生。2、研究方法（1）行动研究法：在真实教学情境中开展研究，逐渐探索出既能激发学生学习兴趣，又能减轻学
9、生课业负担作业设计模式。（2）调查研究法：通过对全校师生及家长就当前数学作业形式、数量、评价等方面想法及要求设计成调查问卷，及时了解学生实验前后转变轨迹，为课题研究提供研究依据。（3）个案研究法：针对不喜欢做作业、抄袭作业等个别学生进行深入而具体研究。找出问题症结，进行分析并解决问题，总结出有效教学策略。（4）文献资料研究法：查阅与本课题相关研究资料，了解并掌握他人研究成果。分析比较进一步明确自己当前研究起点，构建课题研究理论框架。四、课题研究进展情况与措施课题研究具体分三个阶段：准备阶段实施阶段结题阶段；截至目前进行到实施阶段。（一）第一阶段：2014年5月2015年3月，准备阶段1、201
10、4年5月成立课题研究领导小组，确定人员分工：（1）设课题专家指导组：聘请大石桥市教师进修学校科研部 吕宏生 贾文清主要职责：负责课题立项申请培训，撰写课题开题报告培训，撰写课题结题总报告培训。在课题研究过程中给以全程指导、培训，并监督课题开展实施情况。（2）设课题组长两人，分别是毕志民（课题主持人）廉晓伟（课题负责人） 主要职责：完成课题立项申请；课题实施方案制定；全面负责课题研究进程；制定课题研究计划、撰写阶段研究报告；总结整理本课题相关研究成果，撰写结题总报告。 （3）选拔课题组成员.由个人申请和领导审核确定课题组成员。选拔教学骨干和有一定课题研究经验同志参加。最终确定以下课题组成员：薛伟
11、湘、金鑫、崔海兰、高丽娜、于东耀、姜秀峰、李振波、王秋萍主要职责：着手进行各年级组作业设计（重点进行分层作业设计探索）及学生作业批改与评价（作业评价尝试自评、互评和教师赏评）。根据自己实际教学，撰写教学日记，记录数学教学中关于作业设计中点滴体会。积累典型案例和经验，收集第一手资料，进行反思研究，提炼研究成果，并将成果及时运用于教学实践，让学生及时受益。2、编制前测“数学作业调查问卷”。调查问卷分学生问卷、教师问卷和家长问卷。对各调查问卷进行分析。发现目前我校学生作业大多是“拿来主义”纯文本化作业，形式单一、内容枯燥乏味，作业布置一刀切，没有梯度，不分层次，缺乏趣味性和自主性等；作业批改与评价呆
12、板，无激励性等。学生作业负担较重，学生不希望老师留带有惩罚性作业，希望设计有趣味性、实践性和自主性层次作业。“减负”是孩子们心声，已迫在眉睫。“数学作业设计有效性研究”提上议事日程。3、课题主管部门对于科研课题工作高度重视、严格要求。市教师进修学校科研部于2014年9月30日组织召开课题立项培训会，开会前科研部吕主任做了会前动员讲话，会上由贾文清主任对课题申请书撰写做了主旨讲解，贾老师那深入浅出解释说明，让与会者收益良多。最后由进修学校穆广杰校长做了总结讲话，要求各课题项目校要高度重视，严格要求，扎扎实实地进行研究工作，争取立项申请一次通过。4、从14年9月份开始，经我校课题领导小组多次讨论研
13、究，并报请市教师进修学校吕主任、贾主任审核把关，课题申请书几经修改，最终于2014年12月向营口市教育学会提出“小学数学作业设计有效性研究”课题申请。在营口市教育学会王秘书长组织下，本着层层选拔、限量推报、优中选优原则，对申报课题，逐篇进行学术不端检测：按规定要求，重复率低于30%课题申请进入评审环节，由教育学会组织学术委员对申报课题进行分类编号、匿名评审、综合评分，最终我校申报“小学数学作业设计有效性研究”这一课题，以学术不端检测重复率0%,成绩，顺利通过检测申请，两市专家领导给以高度评价。营口市教育学会同意将我校课题向省学会推报。5、2015年3月在两市级课题主管部门大力支持下，我校“小学
14、数学作业设计有效性研究”课题被辽宁省教育学会列为“十二五”规划2015年度立项课题，课题批准号为：XH15623。（二）第二阶段：2015年3月2016年7月，实施阶段本阶段重点完成以下工作： 召开课题开题会完善课题研究方案定期开展课题研究活动课题阶段总结 1、召开开题报告会，课题研究进入具体研究阶段。2015年3月12日市教师进修学校科研部组织撰写开题报告培训会。我校于5月16日在二楼办公室召开了课题开题会，邀请了科研部领导吕主任、贾老师参加，课题组全体成员全部到会。科研部吕主任宣读立项通知书，主持人宣读了开题报告，最后科研部领导对课题进行了评议，建议：根据课题研究实际，建议实验年级从三年级
15、开始进行课题研究较为适宜。2、制定课题研究方案，并在具体实施过程中逐步完善。课题组经过多次讨论研究，修改研究方案，并报请进修学校科研部领导审核把关，最终于2015年5月20日完善了课题研究实施方案课题进入具体研究实施阶段。3、以“活动”为载体，开展课题研究。任何课题提出都是从教学实践中来，而要进行课题研究也只有回到课堂教学中去，才能体现出课题研究价值。教师活动1、组织集体备课，发挥集体智慧潜能。课题组于2015年4月17日组织集体备课，借助集体智慧，集思广益，经过深入研讨，对数学作业设计达成一致共识。初步形成小学数学作业分年级设计体系：设计总原则：少而精，分层次，有梯度，可选择。作业设计形式多
16、样，作业评价多元。形成分年级作业设计体系中年级注重设计趣味性、分层次、可选择作业。高年级设计作业体现针对性、实践性、分层次、可选择特色。具体阐述如下设计总原则：少而精，分层次，有梯度，可选择。确定每次作业必须由任课教师亲自设计；各年级数学作业应以教材上练习题为主，由任课老师精心选择有代表性典型题、重点题为主；也可以根据教学内容独立设计或改编作业；作业设计内容要紧扣教学要求，目明确，有针对性，能够适应不同学生需要，作业设计要有层次有坡度，难易结合，题量适中，形式多样。根据不同教学内容设计出不同作业形式。如“数与代数”设计以计算为主作业；“图形与几何”设计以计算和实际操作为主作业；“统计与概率”设
17、计以计算、制作图表和实践操作为主作业。作业设计形式多样，作业评价多元。为了改革原有作业设计形式和评价方法，真正实现作业设计趣味性、层次性、针对性和实践性，根据我们现行数学作业存在具体问题，我们课题组从提高数学作业有效性入手，制定了以下具体措施：设计趣味性作业，激发学生求知欲。趣味性作业应该与学生生活实际联系紧密，贴近学生认知水平。作业形式是多样，不应局限于文本作业，也可以是一项活动或一项制作。数学课程标准指出：“从学生熟悉生活情境与童话世界出发，选择学生身边、感兴趣事物，以激发学生学习兴趣与动机” 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业内容是否新颖、有趣，如：教学完五年级“找质数”这节知
18、识后我设计这样一个游戏。同学们按照自己学号，按老师要求站立，看谁反应快。a 学号是质数同学，b 学号是最小合数同学，c 学号既是偶数又是质数同学，d学号既是合数又是奇数同学，e 学号是合数同学，f 没有站立过同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望心情学习了新知识。在完成教学任务同时，培养了学生思维灵活性，潜移默化地培养学生不甘落后，积极向上学习品质。设计分层作业，让不同学生都有发展空间。数学新课程标准中指出人人学有价值数学；人人都能获得必需数学；不同人在数学上得到不同发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，要根据学生个体差异，布置分层次、有梯度作业，对不同层次学生有不同要求和标
19、准。具体措施如下：a、作业量分层。每次作业设计通常分为“基础训练”、“巩固提高”和“拓展应用”。题量按3:2:1进行分配。各组题按实际情况可适当增减。b、作业难度分层。针对学生数学能力有差异客观事实，重视找准每类学生最近发展区，为他们确定相应目标，设计难易有别基础训练、巩固提高、拓展应用这三类作业。请学生自由选择，灵活作业。c、完成作业时间分层，预设每组题完成时间。数学课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”问题。对于成绩好同学可以是“堂堂清”；对于中等成绩不能进行“堂堂清”学生就进行“天天清”、“周周清”。对于学习非常困难学生就在课后老师单独辅导后再做天
20、天清。如在学习了“长方体表面积”之后，我们设计这样一组题：A组题：基础训练1.计算下面图形表面积。5厘米10厘米7厘米3厘米2、做一个长30厘米，宽10厘米，高40厘米手提袋，至少需要多少平方厘米纸板？（设计意图：联系实际生活，计算生活中长方体形状物体表面积，使学生进一步巩固长方体，正方体表面积计算方法。）B组题：巩固提高一个游泳池，长50米，宽30米，深2米。要在这个游泳池四壁和底面抹上一层水泥，按每平方米需用水泥2千克计算，一共需水泥多少千克？（设计意图：由学生自主将生活中实例抽象为数学模型，学会用数学思维方法去分析解决问题。）C组题：拓展应用动手制作：制作一个长方体或正方体学具（设计意图
21、：通过动手操作激发学生探究欲望，使学生在探究中体会数学奥秘，获得成功乐趣。让不同层次学生得到提高。）作业有了层次，学生就有了选择，教学也会有放矢，这样，不同学生有着不同练习重点，能有效实现“不同人在数学上得到不同发展”不同学生都能获得成功喜悦，促进他们想学、乐做、可发展。设计有针对性作业，使学生真正掌握所学知识学生学习数学，往往会产生思维定势。今天学习“面积”，往往认为所有题目都是求面积，明天学习“体积”，又会认为题目都是求体积。特别是在做综合练习或复习题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映出学生对知识掌握不牢固性。例如学习完“圆柱体表面积和体积”后，我设计了这样一道题：制作一个圆柱形铁皮
22、水桶，底面直径50厘米，高是80厘米，至少需要多少铁皮？如果要用这个制作好水桶盛满水，能盛多少水（铁皮厚度忽略不计）？出现了这样一道题，有些同学在解题时就不知道是求表面积还是求容积，知识出现混淆。因此，作业设计要做到新旧知识不断交替，针对某一知识点学生容易出现错误和混淆，加强知识训练，教师更应适当点拨。让学生辨别、判断、分析。在比较、分析中揭示它们不同之处，加深认识，使知识达到内化程度，从而提高学生综合思维能力，使知识融会贯通，真正掌握所学内容。设计实践性作业，体现数学源于生活又服务于生活。数学是从现实世界中抽象并概括出来，它源于生活又高于生活，进而又应用于生活。数学课程标准提出：人人学有价值
23、数学，指出学生数学学习内容应当是现实、有意义和富有挑战性。因此在作业设计中，应让学生体会到生活中处处充满数学，人人离不开数学，数学就在自己身边从自己身边可以看到数学问题，同样，运用数学可以解决实际问题。所以，作业不要局限于现成文本，要拓展思路，扩大视野，将一些与学生生活有联系现实素材改编成有新意作业。例如：在学习“对称图形”之后，设计这样一道习题：我们国家国旗就是五星红旗，国旗上有五个五角星。你能画出五角星对称轴吗？你能画出几条，画画看。 如在学习了“长方体和正方体表面积”之后，我设计这样一组题：（1）现有4本新华字典，你有几种包装方法？哪种方法最省包装纸？（2）智慧老人打算用30米长篱笆靠着
24、一面墙围一块正方形或长方形地来养鸡，智慧老人请你帮忙，怎样围能使鸡活动范围最大？实践性作业强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。设计这样作业，不仅使学生思维活跃、理解深刻，更重要是让学生在探索实践中品尝到学习数学艰辛和快乐。改革作业评价方法和评价策略。改变以往“、”号批改方法，改变原有评价形式。采取措施如下：A、批改作业方法为全批法和眉批法。其中眉批法可以选择性地用，效果明显。作业讲评要遵循遗忘规律，适时讲评。讲评时不要面面俱到，平均用力，要有所侧重，有放矢，具体可以分三类：第一，简单题可以不讲；第二，稍微有点难度就略讲；第三，对难度较大、综合性较强
25、、错误率较高题，要详细地讲解并展示教师思考与分析，使学生留下深刻印象。B、在作业评价中采用自我完成评价（即学生自评。对于本次作业，学生对自己完成情况给予评价：完成出色涂“J”、完成较好涂“K”、没完成或完成不好涂“L”； 并适当写出作业完成后感想、体会）、学生互评、和教师赏评（任课教师对本次每个学生作业给予总体评价，通过学生作业反思自己课堂教学）等形式，调动学生学习主动性；对错误比较多作业就应反复评价，这样有利于学生养成改错习惯，让不同层次学生都有一种成功喜悦和满足，同时激励他不断进步。2、开展课题研讨，将分层次作业融入到课堂教学中。一节课教学时间是40分钟，要在这40分钟里，既要完成新教学任
26、务，又要设计好课堂练习与反馈，时间是很紧张，对授课教师来说每一节课都是一个挑战，这就要求教师熟练掌握教材，熟悉学生情况，尽可能地考虑不同层次学生学习需求，尊重差异，尽可能设计出可供不同学生完成课堂习题。引导学生积极思考，掌握知识，形成一定技能技巧，促进学生数学思维能力发展。2014年12月11日由课题组金鑫老师执教六年级上册圆周长参加大石桥市优秀课评选，被评为优秀课一等奖。本节课教者课前安排学生制作两个不同大小圆形图案，课上引导学生怎样得到圆周长？你有哪些好方法？试着说一说。同学们分别说出用绳测和用卷尺量等方法都可以求出周长。教者指出这些方法有一定局限性。教者巧妙引导思维活跃同学利用圆周长和直
27、径之间联系，引出圆周率，从而得出圆周长计算计算公式。教者有设计了不同层次练习题，让学生回答。本节课教者让不同层次学生都参与了课堂上新知探究活动，让他们都获得了成功喜悦。2015年10月16日我们安排了课题组高丽娜执教三年上去游乐园和姜秀峰执教五年上3倍数特征两节研讨课。这两节课教者在课堂练习设计上照顾到不同层面学生，设计难易有别课堂练习，让不同学生都得到了训练，课堂效果较好。特别是姜老师设计“王叔叔家电话号码是63665269，它是3倍数吗？”这道带有拓展性习题，更是让同学们跃跃欲试，同学们分别说出了自己解答方法，最后老师说出了自己想法“只观察5和2和是不是3倍数，就知道这个电话号码是不是3倍
28、数了。同学们惊讶之余，课堂气氛达到了高潮。设计这样层次练习，让所有学生在新授课后课堂练习中，夯实了基础，掌握了新知，尝到了成功快乐。作业练习有了层次，学生就有了选择，知识就有了坡度，教学也就有了针对性了。3、校本培训，夯实教师队伍科研素养。课题组于15年3月至15年10月分别组织课题组成员进行“本课题研究内容“、“数学作业设计要求”、“改变作业设计形式”以及“如何指导小学生写数学日记”等内容专题培训，通过开展校本培训，探讨课题研究过程中遇到实际问题，解决课题参与者在课题研究中盲区，为使课题参与者真正参与课题研究进行有针对性培训和指导。4、“走出去，请进来”开阔视野、更新理念，打造科研强校。学校
29、发展，首先是教师发展，只有培养和造就一支教育理念先进、教学技艺精湛教师队伍，才能提高学校办学质量。我校领导非常重视教师培养，每年都选派骨干教师到外地、外校进行研修学习。课题主持人分别于2014年1月和2015年5月被选派去沈阳和鲅鱼圈等地参加研修学习。课题组成员也多次参加营口市和大石桥市教育主管部门组织各种培训会和研讨会。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头仰望会看清前进方向。聆听专家报告，给我们奉上一场教学理念盛宴；看名师课堂风采，不但开阔了我们视野，更重要是引领我们对教学深层次思考。2014年6月和2015年9月分别邀请市教师进修学校科研部领导到我校进行课题指导培训。学生活动丰富学生作业形式，
30、给学生展示自我舞台。1、数学竞赛给孩子们创建展示自我舞台。为了激发学生学习数学兴趣，提高学生逻辑思维能力、分析问题能力和解决生活中实际问题能力，提升学生数学素养、拓展学生数学思维，同时也为了检验我校“数学分层作业”给学生学习带来实际效果。我校每学年都举行一次“我爱学数学精英赛”暨数学思维能力竞赛，截止到目前我校已组织了九届竞赛。按年级段设计竞赛题型：竞赛试题结合教材和数学作业设计集等内容进行命题，突出体现了数学趣味性、灵活性和实用性特点，有一定难度。通过系列性竞赛活动，为那些喜欢数学，肯计算、爱动脑学生提供展示自我舞台。让孩子们探究数学奥秘，体验成功乐趣。“我爱学数学精英赛”也为学生后续学习打
31、下了坚实数学基础。2、丰富学生作业形式，鼓励学生制作数学学具。数学作业设计应不拘泥于文本式书面作业，也可以是操作演示作业，还可以是展示创作成果等形式作业。为了充分发挥学生们想象力和创造力，给他们搭建一个展示自我舞台。我校于15年5月份举行了首届“分层作业我创作、我快乐”数学科学具制作大赛。同学们用他们巧手，制作出了各种精美、实用数学学具：有钟面、多变日历卡、圆柱体、圆锥体、长方体、正方体、轴对称图形、计数器和益智大转盘等学具。一副副作品是数学分层作业下结晶，在学具制作过程中，不仅培养了学生们创新精神和动手实践能力，同时也让学生积累丰富数学活动经验，促进数学思维发展，让他们感受到完成数学作业不再
32、枯燥无味，而是好玩有趣。3、数学日记让学生作业变得轻松愉悦。数学日记就是学生以日记形式记述他们对每次教学内容理解和学习体会，评价教师教学和自己在数学活动中真实心态和想法，提出自己对教学要求，向老师请教自己在学习中遇到知识上和心理上疑惑等等。课题组于15年9月进行了“如何指导学生写数学日记”校本培训，进而面向我校中高年级发出学写数学日记号召。我们通过鼓励三至六年级学生学写数学日记，开展数学日记评比活动，评选出优秀学生日记装订成数学日记集，供全校师生传阅，反响较好。在写数学日记中，孩子们深深感受到数学与生活密切关系，数学就在自己身边，自己就生活在数学之中，激发学生用“数学眼光”看生活兴趣，孩子们自
33、然而然地产生一种想了解数学，研究数学愿望，继而喜欢数学。4、实践活动让我们在快乐中学习，在体验中成长。15年10月26日至27日，我校组织五年、六年学生赴大石桥市素质教育实践学校，参加了为期两天素质教育实践活动。鲜活有趣课堂、新奇好玩课程让孩子们兴奋不已。学生们分别参加了拓展活动、内务整理、野战训练模拟驾车等丰富多彩活动。其中，每日内务整理锻炼了学生自理自立能力，使学生会按一定顺序统筹安排时间，使起床时间最短；充满挑战CS野战对抗训练让孩子们体会到射击时“命中率”随机性；充满惊险刺激模拟驾车体验让孩子们体会到驾驶汽车惊险与刺激，从而知晓安全驾驶汽车和遵守交通规则重要性等多个项目综合实践活动，无
34、不让孩子们感受新事物，经受生活磨练，展现生命活力。通过参加丰富多彩教育实践活动，不仅让他们增长了见识、锻炼了自主观察、主动探索等多方面能力，还提高了他们适应能力、动手能力，锻炼了他们意志品质，让他们在快乐中学习，在动手中实践，在实践中升华，在“生活”中收获了人生，在“活动”中体验到成长快乐。5、开展学生作业展，养成良好作业习惯。为了激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面，培养学生良好学习习惯和作业习惯，让每一位学生都能在分层作业中获得满足、愉悦和成功体验；同时也为了检验我校课题研究效果，我校于15年6月30日在我校二楼办公室举办了数学特色作业展览活动，我校三至六年学生依次参加了观摩。课外作业是课堂教
35、学延伸和继续，是课堂内容提升和综合，是学科知识应用和迁移。合理课外作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，展示个性。本学期，我校数学学科在特色作业布置上进行了尝试，各个年级都能根据教材内容灵活设置特色作业：三年至六年“数学学具制作”、“数学日记”、“分层作业”五年至六年级“素质教育实践活动”活动图片展。这些特色作业让许多学生驻足观看，让学生们体验和享受到了生活乐趣，学习快乐，彰显了学生个性，提高了学生们创新能力。通过本次活动，老师们更加重视数学作业设计多样，作业评价多元。让每一位学生都能感到知识在作业中升华，技能在作业中掌握，个性在作业中彰显，思维在作业中发展；每一位学生都能在分层作业中获得满
36、足、体验成功喜悦。五、课题研究阶段成果通过一年多实践与研究，我们课题组成员认真围绕本课题研究目标，积极开展一系列课题研讨活动，取得了一些成效：1、我们创新作业设计模式，总结设计出了适合学生年龄特点几种数学作业形式。（1）设计趣味性作业，激发学生求知欲。（2）设计分层作业，让不同学生都有发展空间。（3）设计有针对性作业，使学生真正掌握所学知识。（4）设计实践性作业，体现数学源于生活又服务于生活。2、改变了教师教育理念，加强了教师研究意识，提高了教师业务能力。新课程改革要求“教师成为研究者”，也就是要求我们在从事教学工作同时，要“在教学中研究，在研究中教学”。通过本课题研究，教师们研究目明确，研究
37、意识，研究能力有了明显提高。通过在实践中反思，在研究中总结，研究取得了一些成绩，课题组成员将研究过程中一些做法、感想经过整理发表在相关刊物上，反响较好。我校自本课题开展前后课题组成员所取得研究成果：时间作者姓名成果名称成果形式级别备注2014、7廉晓伟毕志民等小学数学课堂有效教学研究结题报告结题报告辽宁省已结题2013、12薛伟湘如何提高小学生计算能力优秀论文二等奖论文大石桥市2013、12姜秀峰把握好小学数学课堂提问优秀论文三等奖论文大石桥市2014、5李振波利用信息技术促进数学课堂有效教学优秀论文一等奖论文黑龙江省已在作文成功之路上发表2013、12金鑫执教分饼优秀课二等奖优秀课大石桥市2
38、014、12金鑫执教圆周长优秀课一等奖优秀课大石桥市2013、12高丽娜浅谈如何提高一年级学生参与课堂有效性优秀论文三等奖论文营口市2013、12崔海兰浅谈学生在体悟中学习数学优秀论文三等奖论文营口市2014、7于东耀制作走进乡村课件，多媒体软件大赛评比中或二等奖课件营口市2013、12毕志民浅谈北师大版小学数学教材优秀论文一等奖论文黑龙江省已在作文成功之路上发表2015、7毕志民新课程背景下如何设计小学数学作业辽宁教育优秀论文一等奖论文辽宁省已在辽宁教育发表3、开展丰富多次数学活动，提高了学生学习兴趣，提升了学习效果。自课题研究以来，我校每年组织“我爱学数学精英赛”、数学学具制作大赛、“学生
39、数学日记”评比等一系列活动，学生乐此不彼，积极参与，效果突出。“我爱学数学精英赛”为学生后续学习打下了坚实数学基础；学具制作精美、实用；“数学日记”写出了孩子们学习数学真实心态和点滴体会。开展这一系列活动，学生们从过去单一、枯燥“题海”中解脱出来，变机械重复作业为实践性作业，变全部统一作业为分层作业，变家庭完成作业为校内完成作业，将学生所获得知识由课内向课外延伸，与生活接轨，使学生数学作业不在成为学生负担，他们想做、爱做、乐做。真正提高学生学习兴趣，学习效果显著。我校课题开展前后各年组学生成绩对照表：年级组学年度平均分及格率优秀率一年14年春92.910088.615年春97.810092.7
40、二年14年春93.3510094.115年春98.110098.1三年14年春89.598.37615年春92.110082.4四年14年春87.697.678.315年春899985.2五年14年春93.31007915年春94.610081.9六年14年春90.710077.515年春93.210083.24、课题研究实现双赢，使教师和学生数学素养得到提高。通过课题研究使我们数学老师具备敏锐思维能力、精准表达能力和具有一定科研精神，老师数学素养得到提高。教师精心设计出高水准数学作业，能使学生掌握必备基础知识和基本技能；发展学生运算能力、推理能力、创新意识和实践能力；激发了学生学习兴趣，学生
41、养成良好学习习惯，促使学生掌握恰当学习方法，最终使学生数学素养得到提高。六、困惑与反思1、对小学数学作业设计定位还不够准确，有些课题组成员还没有走出“作业就是动笔”这种误区，误认为作业设计就是设计书面作业，没有认识到作业内容和形式是丰富多彩，书面、口头、操作、游戏、互动2、参与课题研究老师不能持之以恒，缺乏持久性。刚开始进行课题研究时候，课题组所有老师信心满怀，充满热情，但是一段时间以后有些老师没有能够坚持“用心”进行作业设计，作业设计实效性大打折扣。3、在备课组中推行有效性作业设计，缺乏合作性。课题组教师没有把设计较好作业内容和作业形式进行资源共享，实验效果推广不广。4、课题研究组成员专业发
42、展略显滞后。课题研究一段时间以来，部分成员理论素养明显跟不上科研研究进程，他们对于数学作业设计理论不够敏感，对小学数学作业设计有效性定位把握不准，重视了作业设计与实践，对于理论研究常有畏难情绪。5、分层作业给教师讲解工作带来麻烦，有限40分钟，很难照顾到全面。作业得不到有效讲解，长此以往，学生兴趣肯定会淡化。这一困惑在今后教学实践中有待继续深入研究。主要参考文献：1义务教育数学课程标准，北京师范大学出版社，2011年版。2王战英：关于省教育学会课题研究案例培训，营口市教师进修学院3顾元康：浅谈数学作业设计原则，教学与管理、2001年第1期。4斯苗儿：小学数学案例专题研究，2005年3月第1版。5陈剑华：中小学作业形式，作业评价问题思考，上海教育、2001年第24期。6华应龙：个性化作业设计经验北京教育科学出版社，2007年。7丁惠祥、张芳英：小学数学作业有效设计与评价，上海教育科研，2011年第6期。8叶火生：浅谈作业设计，教育教学论坛，2011年第25期。9汶亚萍：小学数学作业设计有效性研究研究报告 ，读与算，2014年第2期。10卢崇金：提高小学数学作业设计有效性研究研究报告17 / 17